信息技术对新时代小学科学教学的促进作用 论文

信息技术对新时代小学科学教学的促目前，信息技术在小学科学课程中的促进作一大教学关键，也是信息技术时代的一大挑战。信息技包括计算机硬件和软件、网络和通讯技术、应用软件开从计算机和互联网普及以后，人们开始普遍交换和传播各种形式的信息。这种技术的主要作用是扩的感觉器官功能，主要包括信息识别、信息提取、信息检测等技术。如大象版小学科学四年级上册第八单元第1课《挺进南极点》，由于该课内容不适合开展实验研究，学生对南极点无从道人们在南极点是怎么生活的。所以这个时候就必须借手段。传统的教学方法很难激起学生探究的兴趣，而运段则能很好地解决这一问题。科学老师在教这一课时可课件进行教学设计：让学生观看大屏幕，屏幕上出现了象，如高山与冰原，南极企鹅在成群地奔走。通过这样的情境创设，学生能形象地有了对南极的感知，通过视频就可以熟悉象。由于小学生的年龄比较小，对什么都好奇，因此在设计教的时候，必须对学生的安全问题进行考虑。此外，小学不充分，对细微事物的感知性差，控制能力也差，这就来了一定的困难。而通过虚拟实验就能够解决小学科学种困难。虚拟实验是指借助于多媒体、仿真和虚拟现实（又称VR）等技术在计算机上营造可辅助、部分替代甚至全部替代作环节的相关软硬件操作环境，实验者可以像在真实的成各种实验项目，所取得的实验效果等价于甚至优于在取得的效果。教材中的许多活动与实验，都可以通过信息技术达到比较理想的教学效果，避免学生在实验中出现安全事故高实验的效率与准确性。随着学校条件的不断改善，不少学校配备了液晶电视、交板、甚至开始了一对一的电子化学习。但是，在传统实验教学中，有时存在很多客观因素造成实验无法进行。而虚拟实验软让学生自主进行实验器材组装，实时观察实验现象并做学习方式。许多昂贵的实验器材，由于受价格的限制而无法普及；有些实验因时间持续得很长以致无法开设等。学校很难有够多的时间让学生对贵重仪器进行操作学习。利用信息现实技术，在多媒体计算机上建立虚拟实，学习者便可以身临般地操作虚拟仪器，操作结果可以通过仪表显示反馈给学生。这种实验既不消耗器材，也不受场地等外界条件限制，可重复操作，直至得出满意结果，改变了传统演示实验的教学，有效地解决了实验条实验效果之间的矛盾。小学生很喜欢从现实情景中学习，他们的知识学习依赖于景，脱离具体情景的抽象知识，对于小学生但在小学科学教学中，有些教学内容很难满足学生亲身经历的需要。如果通过信息技术模拟现实世界的真实环境，使得学生学生知识的建构有很大帮助。模拟仿真的教学情境，既观感受的需要，能观察到事物的模拟图景，同时又能节时间和教学投入。例如，地球从形成至今已有几十亿年件的发生、发展过程是漫长的，如板块的运动、岩石及动辄百万年、千万年甚至上亿年。与漫长的地质历史相质现象的发生却是快速完成的，如火山喷发、地陷、泥发生是迅速的。在短短的教学时间中”和“瞬间只靠教师的表述、学生的想象，是很难达到效”和“慢放”其发生过程，能为学生提供清晰的感性认识。随着信息化程度的提高和全球信息化的实现，作为人民教们首先受到巨大的冲击，当代信息技术带给教育系统的方法的变革，而且也包括教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。教育系统受到信息革命的冲击，最突出的是现代信实践中的应用，这给教育带来了新的格局和新的气象信的科学