生于忧患死于安乐

青蛙在开水里逃生青蛙在温水里死亡生于忧患，死于安乐选自《孟子•告子下》1、朗读课文、读准字音、节奏

2、说出重要词语的意思。

3、能准确的翻译课文。

4、根据译文背诵课文。生于忧患死于安乐

舜(shùn)

/发于/

畎(quǎn)亩之中，傅说(yuè)

/举于/版筑之间，胶鬲(gé)

/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚(xī)

/举于/市，故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂(fú)乱/其所为，所以/动心/忍(rèn)性，曾(zēng)益/其所不能。人恒过/然后能改，困于心/衡于虑/而后作；征于色/发于声/而后喻。入/则无法家拂(bì)士，出/则无敌国外患者，国/恒亡,然后知/生于忧患/而死于安乐也。词类活用：

1、苦、劳、饿、空乏、拂、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成“使……”

2、域、过、入、出古今异义1、士2、征3、喻4、所以2、一词多义：国拂

国防国家不顺

同“弼”，辅佐固国不以山溪之险。

国恒亡。行拂乱其所为。入则无法家拂士。3．通假字。曾同“增”，增加曾益其所不能。衡同“横”，梗塞，指不顺衡于虑。拂同“弼”，辅佐入则无法家佛士。文言基本词汇积累A、于1、舜发于畎亩之中2、天将降大任于是人也3、困于心衡于虑而后作4、生于忧患而死于安乐也.B、以1、以天下之所顺2、所以动心忍性从给在在凭用来先解释划线字词，再翻译课文。

舜发于畎(quǎn)亩之中，傅说(yuè)举于版筑之间，胶鬲(gé)举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。饿其体肤，空乏其身，行拂(fú)乱其所为，所以动心忍(rèn)性，曾(zēng)益其所不能。人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作，征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂(bì)士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。起，被任用被选拔此，这使…受苦使…劳累使…饥饿使…贫困使…惊动使…坚韧通“增”，增加常常通“横”，梗塞有所作为了解在国内通“弼”，辅佐在国外往往常常违背译文：

舜是从田地中被任用，傅说是从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲是从鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里被释放并被录用为相，孙叔敖从隐居的海边被选拔，百里奚是从集市之间被任用为大夫。所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定先要使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿（之苦），使他受到贫穷（之苦），使他使他做事不顺。（通过这些）来使他的心惊动，使他的性格坚韧起来，增加他所不具有的才能。一个人常常是犯了错误，这样以后才能改正；内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为；（一个人的想法只有）表现在脸色上，吟咏叹息之气发于声音，然后才能为人们所了解。（而一个国家）在国内如果没有坚持法度和能辅佐君主的贤士，在国外如果没有来自敌国的忧患，这个国家往往会灭亡。

这样以后人们才会明白因有忧患而得以生存，而因沉迷安乐而衰亡。整体感知课文1、文章的论点2、课文的论证方法3、文章的写作思路生于忧患，死于安乐举例论证、道理论证、对比论证首先列举六位名人事例说明了担当重任必先经过磨练，接着从从个人和国家正反两面论证，最后得出中心论点：生于忧患，死于安乐。本文作者是从哪两个方面论证中心论点的?请简述本文的论证思路

作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在思想、生活、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。

列举六位名人事例

担当重任必先经过一番磨练身处逆境须努力奋发国无忧患易灭亡

生于忧患，死于安乐（个别）（一般）（客观）（主观）(个人)(国家)（中心论点）(正面)(反面)总结合作探究1、列出的六个人有什么共同特点？说明什么道理？列举这六个人的事例有什么作用？2、作者认为要成就人才必须经历一些磨难，这些磨难可以概括为哪几个方面？3、文章最后总结出什么论点？第二段的论证思路是什么？这个观点在今天还有什么现实意义？理解课文舜傅说胶鬲管夷吾孙叔敖百里奚前畎亩版筑鱼盐士海市后君主相辅佐武王相令尹大夫举例论证人才必须在艰苦的环境中造就的道理1、列出的六个人有什么共同特点？说明什么道理？列举这六个人的事例有什么作用？

这六个人都出身卑微，经过艰苦生活的磨练，后来都被统治者委以重任，干出了一番事业。

说明了人才要在艰苦的环境中磨练的道理。

作用：作为事实论据，论证了困境出人才的道理，从而证明了中心论点。2、作者认为要成就人才必须经历一些磨难，这些磨难可以概括为几个方面？

（1）思想（苦其心志）

（2）生活（劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身）

（3）行为（行拂乱其所为）

人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,

国恒亡。然后知生于忧患,而死于安乐也。中心论点

内心惊动外在表现个人正面生于忧患国家反面死于安乐3、文章最后总结出什么论点？第二段的论证思路是什么？这个观点在今天还有什么现实意义？

论点：生于忧患，死于安乐。论证思路：先从个人角度正面论证磨难挫折产生的积极作用，然后从反面深入论证国家没有经受磨难，安乐无忧就会灭亡。最后得出文章的中心论点——生于忧患，死于安乐。现实意义：一个人假设常处于安乐的生活中，不思进取，没有忧患意识，就会走向灭亡。现在是和平年代，但是如果人民失去忧患意识，放松警惕，一旦国家遇到内扰外患便会土崩瓦解，顷刻间走向灭亡，前苏联就是一个鲜明的例子。所有将来要成就一番事业的人，都必然要在内心和身体各方面经受一番痛苦与曲折的磨练，并以此来增长自己的才干。

在本文中，孟子提出了怎样的人才观？怎么理解这一人才观?你的人才观怎么？

他认为人才要在困境中磨练造就。

优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。问题探究结合课文分析：多难为何能兴邦？答：每一个时代，每一个民族，都不可避免地要经受一些考验。当我们遭受灾难之日，也是对国家、民族“苦其心态，劳其筋骨”的磨砺之时。挫折可以使我们团结一心，风雨同舟；灾难能使我们民族的斗志受到激发，凝聚力大大增强，那种战无不胜的民族精神和力量也会在这一特定的历史时刻强有力地凸显出来。这样就能使我们的国家战胜任何困难，更好地走向兴旺和繁荣。所以说“多难兴邦”。理解:“自古英雄多磨难”

苦难是一所学校，他能使坚强的人更优秀。历史上许多仁人志士在与挫折斗争中作出了不平凡的业绩。司马迁在遭受宫刑之后，发愤著书，写出了被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的名著《史记》。

“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此句意思相同？请说出两句。相关名句：自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。天行健，君子以自强不息。自强为天下之健，志刚为大君之道。

1、《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请根据查找的相关资料，补充一些例子，说说你的看法。

引申拓展屈原放逐，乃赋《离骚》。

曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。

贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。

爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。

学习了《生于忧患，死于安乐》，你有哪些启示？从文中找出一些富有哲理的语句，说说你的理解和感受。语言素材提示：痛苦使人思索，思索使人智慧，智慧使人长久生存！人无远虑，必有近忧安不忘危，盛必虑衰艰难困苦，玉汝于成？？？？？

生活上要培养不怕吃苦，勇于吃苦的精神，学习上遇到困难，要迎难而上，学习退步了，不必灰心，积极进取。

人要想获得成功，就必须经历困苦。要在解决困难的过程中及时总结经验教训。困难是鞭策自己前进的最好的老师。成功之后还要不断的开拓创新，取得更大的成就。永远要记住所有的成功都是暂时的。学有所获我的智慧背囊有关“困境”助人成才的名句：1.自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。2.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。3.玉不琢不成器/铁不炼不成钢。与“生于忧患，死于安乐”有关的事例：1.司马迁忍辱负重，搜集资料，发愤著书，写成不朽之作《史记》。2.李时珍跋山涉水，尝遍百草，数十年如一日搜集整理，笔耕不辍，写出了药学巨著《本草纲目》。西伯拘而演《周易》仲尼厄而作《春秋》屈原放逐乃赋《离骚》左丘失明厥有《国语》司马迁受宫刑而著《史记》曹雪芹晚年衣食不保而留《红楼梦》岁寒，然后知松柏之