王崧舟诗意语文教学法

王崧舟诗意语文教学法xxxxx-目录走进名师诗意语文的内涵诗意语文教学法具体内容诗意语文的教学原则诗意语文的教学策略12345走进名师1走进名师1966年生，浙江上虞人。中学高级教师、特级教师。全国劳动模范、全国"五一"劳动奖章获得者"国家基础教育资源库开发基地"电视教学片主编、浙江省小语会副会长、杭州市小语会会长。曾应邀赴全国29个省份160多个城市开设观摩课1000多节次、讲座400多场次，其语文课曾经在中央电视台《实话实说》、中国教育电视台《名师讲坛》等栏目播出过。著有《王崧舟教学思想与经典课堂》《诗意语文一王崧舟语文教育七讲》等诗意语文的内涵2诗意语文的内涵王崧舟认为"如果企图对"诗意语文"的内涵做一个彻底的诠释，就是将"诗意语文"逼上了死亡的道路"诗意语文教学法具体内容3诗意语文教学法具体内容1."举象"是指将语言文字还原成一定的形象.印象以及意象,用形象化的方式来理解语言文字,例如:对于词语"饱经沧桑",教师不应当简单的解释其词语意思,而应引导学生去回忆,体会什么样子可以称为"饱经沧桑"2、"造境"是在"举象"的基础上进一步将语言文字还原成特定的情.境和心境例如,在王崧舟执教《一夜的工作》时抓住"宫殿"一词,让学生想象什么是宫殿,宫殿里应该有什么,然后话锋一转,引到文中所说的"极其简单"这种简单的背后是主人公周总理不简单的品格3、"入情"是指置身于语言文字所造的情境中,体验其承载的情感、情味和情怀，王崧舟觉得语文教育的灵魂就在于"情"字，所以他特别在乎文本的情感线索诗意语文教学法具体内容4、"会意"是指在特定的情境中感悟并体会文字包含的意义、意蕴和意趣。例如,在《草船借箭》中"诸葛亮说"出现了11次,前10次都是诸葛亮说",最后一次是"诺诺亮笑着说",这个"笑",他究竟在笑什么,值得深思5:"求气"是指在特定的情境中,探求语言文字的声气、节奏和神韵,实际上是强调朗读的方式。王崧舟强调要把握语言的节奏,朗读出文字的气6、"寻根"是指要挖掘语言文字背后的价值取向,精神母题和文化传承，例如，王崧舟执教《江雪》，认为教学中不仅要看到独钓寒江雪的画面还要深入挖掘其背后的文化根源诗意语文的教学原则4诗意语文的教学原则根据学生的学习情况和需求来确定教学内容和方法以学定教注重学生的朗读、阅读和背诵，培养学生的语感和阅读理解能力以读为本注重教学中的情感教育和情感体验，让学生在语文学习中获得更多的情感滋养以情为重注重培养学生的创新思维和创新能力，让学生在语文学习中获得更多的灵感和创造力的发挥以创为贵01020304诗意语文的教学策略5诗意语文的教学策略情境创设语言渲染朗读感悟想象激发文化渗透通过创设情境来营造浓郁的语文氛围，让学生更好地理解和体验文本通过生动形象的语言来渲染文本的情感和意境，让学生更好地感受和理解文本通过朗读来感悟文本的情感和意境，培养学生的语感和阅读理解能力通过激发学生的想象力来培养学生的创新思维和创新能力通过渗透文化元素来培养学生的文化素养和人文精神诗意语文教学特色6诗意语文教学特色(一)教学内容1、养护童心:王崧舟在"诗意语文"中积极倡导保护学生的童心,守护他们的天性,让学生在教学中可以释放出自己的童心(1)在游戏中孕育童心例如,王舟执教《威尼斯小艇》,让学生扮演船夫,用课文中的语言来兜揽生意诗意语文教学特色(2)在人文的关怀中保护童心王崧舟在执教《荷花》时,让学生根据文本想象自己是一朵荷花,把心里活对伙伴们说诗意语文教学特色2、给孩子一颗审美的心灵(1)发现文本之美蔡元培认为教材是"美育之原素",王崧舟"诗意语文"对学生审美能力的培养把教材文本作为一个基本点,从细微之处入手,努力挖掘蕴含其中的审美元素诗意语文教学特色(2)教出教学之美诗意的教学要懂得发现文本的美,更要懂得把这份美转化为教学,王舟就是一个善于教"美"的教师,他运用各种教学方法,将课堂变成美的"艺术品"(3)审视心灵之美审美并不停留在文本意境的咀嚼上,美的真正意义,在于给人的心灵以本质的定性诗意语文教学特色(二)教学方式1、想象化的教学2、情感化的教学3、朗读化的教学诗意语文的教学案例7诗意语文的教学案例以《长相思》的教学为例，王崧舟运用诗意语文教学法进行了如下设计诗意语文的教学案例导入：通过播放《长相思》的歌曲和展示相关的图片来营造氛围，引导学生进入文本情境朗读：让学生反复朗读课文，感受文本的情感和意境感悟：让学生结合自己的生活经验和情感体验来感悟词中表达的情感和意境，并引导学生从词中的意象入手，理解词中的情感和意境探究：让学生探究词中的深层含义和文化内涵，引导学生从文化的高度来理解文本创新