统编初中《道德与法治》教材教学实施建议

2024-01-31统编初中《道德与法治》教材教学实施建议目录CONTENTS教材特点与教学理念课堂教学策略与方法课外拓展资源利用建议评价方式与标准改革探索师资队伍建设与培训需求家校共育模式创新实践01教材特点与教学理念以生活为基础，注重法治精神与道德教育的融合教材内容贴近学生生活实际，通过法治案例、道德故事等形式，引导学生理解法治精神，培养道德情感。以学生为主体，强调体验与探究教材设计注重学生的参与和体验，通过情境模拟、角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实践中探究道德与法治知识。以问题为导向，注重培养学生的思辨能力教材通过提出问题、分析问题、解决问题的思路，引导学生积极思考，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。教材内容结构与特点03培养学生的社会责任感和公民意识通过道德与法治教育，引导学生认识自己的社会责任，培养公民意识，积极参与社会公共事务。01培养学生的法治意识和法治素养通过法治教育，引导学生了解法律的基本知识和作用，树立法治观念，培养遵纪守法的行为习惯。02培养学生的道德品质和道德实践能力通过道德教育，引导学生理解社会主义核心价值观，培养良好的道德品质，提高道德实践能力。道德与法治教育目标学生主体性与实践性在教学过程中，要倡导学生之间的合作学习，通过小组讨论、合作完成任务等方式，培养学生的协作精神和团队意识。倡导合作学习，培养学生的协作精神在教学过程中，要尊重学生的个性差异和主体地位，引导学生积极参与课堂活动，发挥学生的主体作用。尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用在教学过程中，要注重学生的实践体验，通过实践活动、案例分析等方式，让学生在实践中学习、在实践中提高。注重实践体验，提高学生的实践能力加强跨学科整合，拓宽学生的知识视野在教学过程中，要加强道德与法治学科与其他学科之间的整合，引导学生运用多学科知识分析和解决问题。注重创新思维培养，提高学生的创新能力在教学过程中，要注重培养学生的创新思维和创新能力，通过开放性问题、探究性活动等方式，激发学生的创造潜能。倡导多元化评价，促进学生的全面发展在教学过程中，要倡导多元化的评价方式，注重过程性评价和表现性评价相结合，全面反映学生的发展状况和进步程度。跨学科整合与创新思维02课堂教学策略与方法通过巧妙设问，引导学生主动思考、探究问题，激发其求知欲。提问引导讨论交流归纳总结鼓励学生发表自己的观点，通过讨论交流，拓展思维，深化理解。引导学生对所学知识进行归纳总结，形成知识体系，提高认知能力。030201启发式教学法应用结合教材内容，选择具有代表性的案例，引导学生进行分析、讨论。精选案例设计丰富多彩的实践活动，如社会调查、志愿服务等，让学生在实践中体验、感悟。实践活动引导学生对案例分析和实践活动进行反思，总结经验教训，提升自我认知。反思提升案例分析与实践活动设计合理分组明确任务互动讨论评价反馈小组合作与互动讨论技巧01020304根据学生的兴趣爱好、学习能力等因素进行合理分组，确保小组成员之间的互补性。为每个小组分配明确的任务，确保小组成员能够积极参与、充分讨论。鼓励小组成员之间展开互动讨论，分享彼此的观点和见解，拓展思维空间。对小组的合作过程和成果进行评价反馈，肯定优点，指出不足，提出改进建议。情境模拟与角色扮演策略结合教材内容，创设生动、具体的情境，激发学生的学习兴趣。让学生扮演不同的角色，模拟真实的场景进行表演、交流，增强体验感。引导学生观察、分析角色扮演过程中的行为表现，加深对知识点的理解。通过角色扮演活动，引导学生进行自我总结和反思，提升自我认知和情感体验。创设情境角色扮演观察分析总结提升03课外拓展资源利用建议如法治知识竞赛、道德讲堂等，增强学生的法治意识和道德素养。举办主题教育活动定期更新法治与道德相关内容，营造浓厚的校园文化氛围。利用校园宣传栏鼓励学生自发组织相关社团，开展丰富多彩的活动，提高自我教育和自我管理能力。开展学生社团活动校园文化氛围营造途径

社会实践活动参与方式参观法治教育基地组织学生参观法院、检察院、监狱等法治教育基地，了解法治实践情况。参加志愿服务活动引导学生参与社区志愿服务，培养社会责任感和公民意识。开展社会调查活动指导学生就身边的社会现象进行调查，了解社会道德风尚和法治状况。整合社区资源利用社区资源开展法治与道德教育，如邀请社区民警、法律工作者进校宣讲。加强家校沟通通过家长会、家访等方式，及时了解学生在家庭和社会中的表现，共同做好育人工作。建立协同育人机制家庭、学校、社区共同制定育人计划，明确各自职责，形成育人合力。家庭、学校、社区协同育人机制构建筛选优质网络资源指导学生辨别网络信息的真伪，筛选健康、有益的网络资源。培养良好上网习惯教育学生遵守网络道德规范，不浏览不良信息，不沉溺虚拟时空。提高网络安全意识引导学生注意保护个人隐私和信息安全，防范网络诈骗和病毒攻击。网络资源筛选及正确使用方法指导04评价方式与标准改革探索123传统考试往往注重知识点的记忆和重现，而忽略了对学生理解、分析、应用等能力的考查。侧重知识记忆，忽视能力考查传统考试答案往往具有唯一性，限制了学生的思维空间和表达自由，不利于培养学生的创新精神和批判性思维。答案唯一，缺乏开放性传统考试评价主体通常为教师，学生处于被动接受评价的地位，缺乏自我评价和同伴互评的机会。评价主体单一，缺乏多元参与传统考试评价方式局限性分析关注学习过程，重视非智力因素01过程性评价关注学生在学习过程中的表现、努力程度、进步情况等，重视对学生学习态度、习惯、方法等非智力因素的考查。强调能力表现，注重实践应用02表现性评价强调学生在实际情境中运用所学知识解决问题的能力，注重对学生实践能力和创新精神的考查。多元评价主体，促进全面发展03过程性评价和表现性评价相结合，可以引入学生自评、同伴互评、家长评价等多元评价主体，从多个角度全面评价学生的发展状况。过程性评价和表现性评价结合尝试尊重个体差异，制定差异化标准针对学生的不同特点和发展需求，制定差异化的评价标准，使每个学生都能在评价中得到认可和激励。关注多元智能，拓展评价领域根据多元智能理论，拓展评价领域，关注学生在语言、逻辑、音乐、空间、身体、人际交往、自我认知等不同智能领域的发展情况。强调质性评价，丰富评价形式除了传统的量化评价外，还应强调质性评价的重要性，采用观察记录、成长档案袋、表现性评价等多种评价形式，全面反映学生的发展状况。010203多元化和差异化评价标准制定反馈机制建立及持续改进方向建立及时有效的反馈机制，将评价结果及时反馈给学生和教师，以便学生了解自己的学习情况并调整学习策略，教师了解教学效果并改进教学方法。鼓励自我评价和同伴互评引导学生积极参与自我评价和同伴互评活动，培养学生的自我监控能力和批判性思维习惯，同时增进学生之间的交流与合作。追踪评价效果，持续改进评价方案对评价方案进行追踪评估，了解评价方案的实施效果及存在的问题，并根据实际情况对评价方案进行持续改进和优化。及时反馈，促进教学相长05师资队伍建设与培训需求定期组织教师参加学科专业培训和研讨会，了解最新的道德与法治教育理念和教学方法。鼓励教师阅读相关领域的学术著作和期刊，提高专业素养和理论水平。设立学科研究小组，开展课题研究，推动教师在实践中不断探索和创新。专业知识更新和拓展计划

教育教学能力提升途径加强课堂教学实践，通过观摩、评课、反思等方式提高教师教学能力。举办教学技能比赛和教学经验交流会，促进教师之间的互相学习和借鉴。鼓励教师参与校本课程开发和教学资源建设，提高教师的课程设计和实施能力。组织跨学科教研活动，共同探讨跨学科整合的教学模式和方法。支持教师参加综合性学术会议和论坛，拓宽视野，获取更多教学资源和信息。搭建跨学科交流平台，鼓励道德与法治教师与其他学科教师进行交流与合作。跨学科交流和合作机会创造建立健全激励机制，对在教学、科研等方面取得突出成绩的教师给予表彰和奖励。关注教师的职业发展规划，提供多样化的职业发展路径和晋升机会。鼓励教师参与学校管理和决策，增强教师的归属感和责任感。激励机制完善及职业发展规划06家校共育模式创新实践培养良好道德品质家长的言传身教对孩子的道德发展具有重要影响，参与教育有助于孩子形成良好道德品质。促进家庭和谐与社会稳定家长参与孩子道德与法治教育，有助于家庭和谐，进而促进社会的稳定和发展。增强孩子法治意识家长参与可以让孩子从小了解并遵守法律法规，树立正确的法治观念。家长参与孩子道德与法治教育意义利用现代信息技术手段运用微信群、QQ群、学校官网等网络平台，方便家长及时了解学校教育动态和孩子学习状况。开设家长课程或讲座针对家长需求，开设相关课程或讲座，提高家长教育水平和能力。建立家长学校联系制度通过定期召开家长会、家访等形式，加强与家长的沟通和联系。家校沟通渠道和平台建设家长志愿者活动组织策划明确活动目标和任务根据学校教育教学需要，确定家长志愿者活动的目标和任务。精心策划活动方案结合实际情