第四章交通运输布局与区域发展【知识精研+能力提升】高中地理人教版（2019）必修二

家国之旅第一组

主讲人冯思思

第1课时（1）：会家乡之变化-达州

（交通运输布局的一般原则）

第1课时（2）：感省会之繁华-成都

（交通运输需求，资金与交通运输布局的关系）

第2课时：体首都之地位-北京

（交通运输布局对区域发展的影响）交通运输布局与区域发展一.课标分析2.6结合实例，说明交通运输方式和交通布局与区域发展的关系要求：结合实例，学生能够在实际案例中描述和解释交通运输方式与交通运输布局的特点以及与区域发展的关系。资料：学生能够通过调查相关地理基本信息，去收集家乡以及附近城市关于交通布局的信息，及教师提供的案例（地理实践力，区域认知）一般原则区域经济发展聚落发展二.教材分析必修二第四章交通运输布局与区域发展第一节

区域发展对交通运输布局的影响第二节

交通运输布局对区域发展的影响外在联系：第三章为产业区位因素（农业，工业，服务业）内在联系：交通运输与区域发展两者相互作用三.学情分析达州市第一中学高一3班学生1.学生的心理特点分析：高中生在自我评价、自我体验等方面都获得了高度的发展，并趋于成熟。2.对学生已有的认知基础和经验分析：学生在此前的学习和生活中对交通运输有很丰富的体验。3.分析学生的个体差异：大部分学生的学习能力都比较强，少数学生会在本单元学习存在问题。4.分析学生对本学科学习的方法掌握情况：学生已经学习了自然地理和部分人文地理，具备了基本的地理学习方法。5.分析学习知识时可能要遇到的困难：本单元的知识点较多，学生在综合，归纳，形成知识体系的方面可能会存在困难。四.单元教学目标1.学生通过调查家乡的交通运输布局情况，说出交通运输的一般原则，理解交通运输需求和资金与交通运输布局的关系。（地理实践力）2.结合成都市的案例列举出区域发展从哪些方面来影响交通运输布局（重点）。（区域认知）3.通过北京与成都的情况理解交通运输布局对区域发展的促进作用（难点），并举例说明至少3种方面。（区域认知，综合思维）4.理解到部分地区存在城市交通拥堵问题，并提出至少3种解决方法。（人地协调观）五.教学设计思路以教师带的另一个班的小明同学分享的旅游历程中的交通路线和交通见闻为主要情景，带领全班同学重游小明的旅程。家乡→省会→首都→家乡乡村小黄车达州金垭机场交通运输的一般原则需求、资金与交通运输布局交通运输与区域经济交通运输与聚落发展六.教学过程-导入达州-成都-北京大兴机场天府机场设计意图：以周围事物导入，赋予学生任务，吸引学生兴趣可A▋第1课时（1）

会家乡之变化-达州调查自己家乡的交通运输情况以及学校周围可观察的情况，通过个人分享说明交通运输布局的任务和目的以及一般原则。（地理实践力）通过观察达州市交通运输布局的变化视频，理解到区域交通运输布局是处于变化之中的。（区域认知）分析影响交通运输网中线或点布局的因素（综合思维，区域认知）结合实例，说明区域发展对交通运输布局的影响。（区域认知）学

习

目

标第1课时（1）

会家乡之变化-达州以同学分享自己所观察到的家乡的交通运输方式为基础，结合实例通过小组合作探讨交通运输布局的任务，目的以及一般原则。设计意图：通过给出学生任务让同学先个人分享再合作讨论，让学生感受家乡日新月异的变化，培养学生地理实践力以及人地协调观的核心素养。第1课时

（2）感省会之繁荣-成都设计意图：结合情境，给出材料，培养学生发现问题、独立思考；合作解决问题的能力。让同学看成都东站与达州万源高铁站的图片，观察它们之间的差异，小组讨论造成这样差异的原因。同学代表发言，全班一起总结。第1课时

（2）感省会之繁荣-成都设计意图：结合情境，运用火锅和烧烤的题材为课堂增加趣味性，同时可以启发学生在现实生活中发现地理问题的思想。结合情境，让同学说出火锅和烧烤用到的不同燃料和食材的运输方式，带领学生总结回顾五种不同运输方式的优缺点。联系区域交通运输布局要充分发挥不同的运输方式的特点。第1课时

（2）感省会之繁荣-成都设计意图：结合情境，培养学生发散性思维和知识迁移能力。锻炼学生运用地理知识解决生活实际问题的能力。结合情景给出实例，让学生发现问题，老师带领学生分析如何在交通运输布局中重点关注交通运输需求大的点和线。然后再次给出例子，让学生运用所学的知识进行验证。最后承接上一个知识点，选择更加便捷的交通方式第1课时

（2）感省会之繁荣-成都设计意图：结合实例，运用图片，培养学生读图能力和区域认知能力。利用小组活动，让学生在情境中解决实际问题，引发思考，获得知识。给出成都东站的实例，让学生指出成都东站的不同交通运输方式。进行小组活动，让同学们规划在成都东站到天府国际机场的不同交通方式，探究交通布局时如何协调不同的运输方式提高便捷度和效率。第1课时

（2）感省会之繁荣-成都设计意图：结合情境，通过地图法与小组合作探究法，让学生发现高铁网的特点，结合实际归纳出所学知识。培养学生读图能力、观察能力、综合思维等。结合情景，根据在飞机上空看到的四川盆地的地形引起学生对“蜀道难”的联系。给出中国高速铁路网的图，让学生进行小组探究活动，得出经济发展水平对交通线和站点的影响。第1课时

（2）感省会之繁荣-成都设计意图：运用实例教学，让学生在学习知识的同时培养爱国主义情怀和民族自信。实现情感态度价值观的目标。运通青藏铁路和沪昆高速的实例，阅读材料和中国援建非洲的事例，让学生理解区域经济的发展提高交通建设的技术。第一课时

【板书设计/课时小结】设计意图：框架式的板书设计更利于学生记住知识之间的联络以及逻辑。也有利于学生在上课时跟上老师的讲课思路。第一课时

【课后作业】设计意图：有助于增强学生的民族自豪感，以及对于国家政策的肯定与支持！个人课后收集有关新中国成立前后交通的变化，谈一下对于我国交通方面发展的感想。可A▋第2课时

体首都之地位-北京能通过小组讨论、合作探究，读懂图例，举例说明交通方式变化对聚落发展的影响。（地理实践力）通过北京市的交通运输布局和区域经济发展的观察，自主分析出交通运输布局对区域发展的影响。（区域认知）通过对北京和家乡的学习，培养关注人文生活、社会经济的兴趣，理解交通布局建设的重要意义，形成对家国的自豪感。（人地协调观）学

习

目

标第2课时

体首都之地位-北京提问并请同学回答：如果你能去北京旅游你想去哪些景点？根据上节课所学的知识，为自己制定一个前往北京的路线。引入北京的航空状况，突出北京航空发达，加强了北京与全国区域间联系。（与全国各地）设计意图：以学生感兴趣的旅游景点进行导入，引起学生的兴趣，增强课堂活跃度，让学生感受我国各区域之间的联系。第2课时

体首都之地位-北京案例分析：2023年3月16日上午，北京首趟中欧班列满载货物从平谷马坊站出发，驶向俄罗斯首都莫斯科，全程约9000公里。中欧班列的开通加强了北京与其它国家的经济来往。（与世界各地）设计意图：推进共建“一带一路”是新时代全面对外开放的重大举措，可拓展学生的知识面，紧跟实事，加强学生对知识点的理解。（区域认知）第2课时

体首都之地位-北京情景：小明来到北京，发现几乎所有去往的商业区或景点都可以公交地铁直达，甚至有旅游专线。图例为北京商业区的分布，学生根据图例探究商业区分布的特点。表明交通布局促进了经济要素在空间上的合理配置。设计意图：培养学生读图识图的能力，提升学生对图幅的分析和提炼，培养学生的地理综合能力。第2课时

体首都之地位-北京情景：小明在北京吃了天津小笼包和天津麻花，走在路上看到有很多“津”字车牌。以京津的交通布局对北京和天津的贸易和劳动力往来的促进，说明交通布局促进经济合理流动，实现空间上的合理配置。设计意图：融入情景，以生活实例加强学生对知识的理解，让学生能够结合案例分析交通对区域经济要素的调配。第2课时

体首都之地位-北京情景：小明参观了北京奥林匹克公园，打卡了鸟巢门口的冰墩墩。引出2022年北京冬奥会申办成功的原因之一是北京的交通便利。小组讨论：冬奥会的成功举办推动了哪些行业的发展，它们可能会用到哪些交通方式。教师引导学生归纳总结出知识点。设计意图：以情景和实例提起学生的兴趣，引导学生学会分析问题，培养学生的小组合作和交流能力。第2课时

体首都之地位-北京情景：小明乘坐1号线去参观了天安门案例分析：结合图例，随着地铁1号线的修建，铁路客站站也随之东迁，长安街也拓宽了，说明交通变迁对聚落发展的影响。学生分析：北京运河变化对商业区的影响。设计意图：学生能够通过案例分析知识点，学会知识的迁移，了解北京的历史变迁，达到跨学科学习的目的。第2课时

体首都之地位-北京情景：小明完成北京之旅后回到达州市，对达州市的交通发展有了更深的看法。以达州作为四川向外的交通枢纽，带领同学分析达州交通对达州城市发展规模的推动，使学生更深刻地理解交通枢纽的作用和规律。设计意图：通过达州交通和城市变迁，加强学生对地理事物的时空思考，培养学生的区域认知和综合思维。第2课时

体首都之地位-北京设计意图：让同学们回归家乡，关注生活，通过自我发现和分析出交通对聚落的影响并能举例说明，同时也让学生感受乡村振兴的重要性。情景：小明回到村里，回想起以前的交通条件，发现现在的交通更方便了，村落布局也有了变化。学生活动：说一说家乡村落交通变化和影响。教师总结交通建设对村落发展的促进。第一课时

【板书设计】设计意图：提纲式板书可以让学生一目了然的掌握本节课的重点知识,对于学生回顾整个课堂具有较好的作用。第2课时

体首都之地位-北京设计意图：培养学生的综合思维的地理实践力，提升学生对知识的迁移和运用的能力，引导学生对家乡和生活的关注。学生课后自主查阅资料，探究自己的家乡，要求运用本节课的知识点，从本节课所讲的几个方面进行分析。问题探究-城市交通如何疏堵（1）设计意图：先通过分析产生的原因以及其他国家采取的措施，再分析对我国的借鉴意义。让学生培养起人地协调观以及区域认知的核心素养。小组合作探究：了解我国交通拥堵的状况并探讨产生拥堵的原因，教师给出其他国家的材料，分析对我国的借鉴意义。问题探究-城市交通如何疏堵（2）设计意图：通过小组合作探讨，对首都北京的交通拥堵状况献计献策，增加学生对于我国城市拥堵状况的了解。小组合作探究：了解我国对于拥堵采取的措施，并探讨北京的交通拥堵问题如何缓解。单元总结七.单元拓展课后作业拓展1，结合本章节所学知识，收集有关中国铁路分布资料并选择其中一条来分析其建造的原则以及对所涉及区域的影响。（综合思维）2，根据所学知识，如果可以为自己家乡修一条路，你打算如何修？（地理实践力）设计意图：通过该作业来考察同学对本章知识的整体掌握情况，并考察学生的地理实践力的核心素养以及培养对家乡的热爱之情。八.教学评价1，过程性评价是过程价值取向的评价，重视教育的非预期结果，关注教育过程，重视教育过程的价值，注重对学生学习认知过程、情感动机的评价。八.教学评价2，课后评价是根据每节课的特点布置检测类、实践类或拓展类作业，以作业的完成情况作为评价标准。九.教学反思教学特色1，着重提升学生的地理实践力课前调查家乡交通情况2，注重课堂学生的主体地位小组合作方式

3，提高学生的综合思维能力要素综合，时空综合，地方综合4，课程素材地方化达州，成都，北京5，课后作业有助于提升学生的信息收集能力收集家乡，收集新中国成立前后等教学不足1，学生方法过于单一2，教学重难点把握不足十.参考文献[1]邓蓓,高梅香.STSE教育理念视域下高中地理单元教学设计——以“地球表面形态”为例[J].地理教育,