初中数学教学中学生创新思维的培养获奖科研报告论文

初中数学教学中学生创新思维的培养获奖科研报告论文摘要：初中数学与其他学科不同，数学教学过程中更加重视对于学生的思维能力的培养。现代社会不断发展，创新作为一个重要的素质成为了约束现代社会人才的一个重要指标。在进行初中阶段的数学教学工作中，如何采用有效的措施提高对学生创新思维培养的效果，成为了广大教育工作者所关注的重点内容。

关键词：初中数学教学；创新思维；培养

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初中阶段的数学教学具有独特的阶段性特点，并且创造性较强，是对学生思维能力培养的关键环节。教师在开展教学的过程中，要认识对学生创新思维培养的重要性。创新是现代社会人才的重要素质之一，也是决定学生日后发展水平的关键，在学生综合素质培养的过程中占有重要的地位。现阶段的初中数学教学工作中，依然存在较为传统的教学方式，不利于学生的思维能力的成长。在开展教学工作的过程中，教师必须要重视学生的主体性学习地位，通过对于数学知识的深入讲解，让学生获得良好的理性思维能力，真正的达到数学的教学目的。

一、初中数学教学中学生创新思维的几个方面

初中数学教学中学生创新思维的培养应该主要体现在以下几个方面上：首先，直觉思维。直觉思维是学生对于事物直观的辨别的思考过程，其本身具有较强的猜想性、主观性、直接性。在开展教学过程中，教师要重视对学生直觉思维能力的培养，并且引导学生养成大胆假设的习惯，让学生逐渐形成良好的思维分析意识，进而更好的让学生实现分析问题能力的成长。其次，逆向思维。逆向思维是学生对于问题逆向探究思考的过程，是一种独特的解决问题方式。在进行思考的过程中，通过采用逆向的思维手段，可以更好的实现对数学知识的运用，完成数学问题的推导和分析。最后，发散性思维。发散性是为是对于一种问题采用多种思考方式进行思考的过程，也是一种多层次的思维习惯。发散思维主要以丰富的解决问题方式为主要特点，并且注重对于问题进行多个角度的分析，是更好的融入学生所学知识的重要思维手段。

二、如何更好的实现对中学生创新思维的培养

第一，注重对学生学习兴趣的培养。在开展教学的过程中，教师要充分的利用不同的教学资源，营造生动的课堂环境，捕捉学生的创造性思维的两点，激发学生的自主探究意识。例如，在八年级上册，第一章《全等三角形》的讲解过程中，教师可以通过列举实际生活中的全等图形，对于全等三角形的一些特点进行总结，并且最后引入全等三角形的概念。通过导入实际生活中的全等三角形，让学生自主的进行三角形特点的探索，让学生在积极主动的自主情境中完成问题的学习。学生创新思维能力的发展，离不开良好的学习兴趣，也需要学生积极主动的参与过程作为保障。只有为学生创造一些受到学生关注，学生愿意思考的问题，学生才会主动的参与其中，并且进行创造性的解决。

第二，注意对学生思维习惯的培养。良好的思维习惯培养是学生学习的关键，在课堂教学过程中，教师要合理的对于课堂内容进行设计，并且结合初中阶段学生的心理特点，设置符合学生逻辑思维习惯的课堂内容。通过教师不断的引导，让学生逐渐养成良好的思维习惯。与此同时，教师还要充分的对于学生的主体学习地位进行凸显，让学生主动的参与到问题的解决当中。例如对于《平行线的性质与判定》一课的教学工作中，教师可以让学生先对平行线的一些概念和特点进行阐述，并且通过现有学习的知识内容，对于一些问题进行主动的捷达和阐述，通过学生的不断交流和教师的引导，完成平行线相关知识点的学习。教师在提问的过程中，要把握好提问的时机和难度，通过合理的提问，在掌握学生思维能力培养效果的基础上，引导学生不断进行深入的分析，让学生集中精力在课堂问题当中，完成知识的学习和升华。

第三，培养学生的思维广度。教师要设置具有较强开放性的教学体系，让学生在良好的教学体系中实现自主、开放的学习。不同学生的学习能力和学习水平有很大的不同，教师在设置教学体系的过程中，要对于学生的认知情况进行细致的了解，真正的讲学生的思维能力培养作为课堂教学的关键问题来对待。例如，在《平面图形的认识（一）》一课教学的过程中，教师要针对于不同层次的学生安排不同的问题，并且对于学生的问题解答效果进行评价。评价的过程要保证多元化，并且始终保持学生和教师之间具有良好的沟通交流空间。对于一些问题回答的不合理的学生，教师要耐心的进行指导，让学生认识到思考不够周到的地方。对于一些问题回答错误的学生，教师要避免一票否决的情况发生，培养学生的信心，避免挫伤学生，并且对学生进行合理的引导，让学生更好的完成课堂学习的过程。

总而言之，素质教育已经成为当今教学工作的主题，如何更好的对学生的综合素质进行培养已经是当代教育工作的热点话题。初中阶段的学