幼儿表演游戏 课件

学习情境三指导幼儿表演游戏典型工作环节四开展游戏活动典型工作环节二预设游戏方案典型工作环节三创设游戏环境典型工作环节一

分析游戏认知典型工作环节五反思实施过程主要学习支持指导幼儿表演游戏第

2

页典型工作环节一分析游戏认知你认为什么是表演游戏?,你见过的表演游戏有哪

些?不同年龄班幼儿的表演游戏的选择一样吗?《白雪公主》

《没有牙齿的大老

虎》、《三只蝴蝶》、

《拔萝卜》……指导幼儿表演游戏第4

页表演游戏：是幼儿以故事为线索展开的游戏活动，所谓的故事不仅可以指儿童

文学作品，也可以是幼儿自己创编的故事以及他们经历过的事件，是幼儿通过

角色扮演，运用语言、动作、表情等再现文艺作品内容的一种创造性游戏，如

自身表演和木偶戏。表演游戏的概念指导幼儿表演游戏第

5页(1)兼具“游戏性”

(2)是幼儿创造性

(3)是需要教师的指和“表演性”的自娱活动

导性活动(一)表演游戏的主要特点与结构1.表演游戏的特点指导幼儿表演游戏第

6

页(

1

)

主

题

(

2

)

角

色(

3

)

情

节04

05

06(4)材料道具

(5)动作

(6)对自、旁白2.表演游戏的结构01

02

03指导幼儿表演游戏第

7页主

题

：幼儿表演游戏的主题选择一般基于幼儿经验与兴趣。角色：

角色指幼儿扮演的表演游戏中的人物，

一般的角色可以来自童话或故事。情节：

表演游戏的情节发展与设计源于文学作品，或改编于文学作品。材料道具：

用于角色装扮的辅助材料可以由幼儿选择、制作，使幼儿更好地进入情节，完成表演。动作：

在表演游戏中，幼儿的动作表现应凸显角色的典型特征。对白、旁白：

对白指角色之间的对话；旁白指戏剧角色背着台上其他剧中人对观众说的话，说话者不出现在舞台上，但直接以语言来介绍情节内容、交代剧情或发表议论。对白和

旁白的使用能够推动故事情节的发展，保证表演的完整性。指导幼儿表演游戏第

8

页(二)表演游戏对幼儿的发展价值1.加深幼儿对文学作品的学习理解3.促进幼儿促进幼儿社会性发展2.促进幼儿促进幼儿语言发展指导幼儿表演游戏第9

页指导幼儿表演游戏第

1

0

页考试必胜你觉得下面的故事应该符合哪个年龄段的

幼儿开展表演游戏，请讨论说明。《拔萝下》、《萝卜回来了》、《小蝌蚪找妈妈》《白雪公主》、《三只蝴媒》《小兔乖乖》。指导幼儿表演游戏第11页小班中班大班游戏的目的性与计划性年龄特点表演水平角色意识社会性水平(三)表演游戏的年龄特点与指导要点指导幼儿表演游戏第

1

2

页小班中班大班主题选择品

。指导要点材料准备角色分配指导方法(三)表演游戏的年龄特点与指导要点指导幼儿表演游戏第13

页大班《小蝌蚪找妈妈》

《金鸡冠的公鸡》

《三只小猪》《白雪公主》中班《萝卜回来了》

《三只蝴蝶》

《小熊请客》小班《拔萝卜》

《小兔乖乖》01

02

03指导幼儿表演游戏第14页典型工作环节二预设游戏方案(一)预设自身表

(二)预设幼演游戏方案

儿偶戏方案A

B预设表演游戏方案指导幼儿表演游戏第

1

6

页(

一)预设自身表演游戏方案2.修改表演游戏依托的“载体”指导幼儿表演游戏第

1

7

页1.确定幼儿表演游戏主题童话、故事、寓言；儿歌、歌曲；图书、电影、电视作品；生活事件等。适合表演游戏的作品特征健康活泼、富

有教育意义结构完整、情

节起伏指导幼儿表演游戏具有表演性较多的对话第

1

8

页1从故事到“剧本”冲突性、教育性、可表演性，事

件要有任务，也要有故事情节，且易为幼儿用动作、语言表现出

来。用角色的对话、动作来推进情节

的发展，同时增强角色对话的韵

律性和重复性，以更好地激发幼

儿的兴趣。2.修改表演游戏依托的“载体”指导幼儿表演游戏第19

页每组选择一个文学作品或艺术作品或影视作品或生活事件，对其进行适宜改编，并进行合理的创新，使其适合幼儿表演。指导幼儿表演游戏第20页(二)预设幼儿偶戏游戏方案2.选择适宜的幼儿偶戏形式指导幼儿表演游戏第

2

1

页11.确定幼儿游戏主题和剧本绘本、民俗、神话等故事，或者是幼儿看过的影视剧(动画片等),又或者是幼儿自身的经历适合表演游戏的作品特征健康活泼、富

有教育意义结构完整、情

节起伏指导幼儿表演游戏具有表演性较多的对话第22

页5

游戏过程6

总结与提升7

游戏延伸游戏名称设计意图游戏目标游戏准备所P@预设表演游戏方案1234指导幼儿表演游戏加第23

页请

你

做·请按照上述格式，预设一篇表演游戏方案。指导幼儿表演游戏第

2

4

页典型工作环节三创设游戏环境(二)幼儿偶戏环境准备(一)自身表演游戏环境准备创设游戏环境指导幼儿表演游戏第26

页(一)自身表演游戏环境准备经验准备自身表演物质准备场景搭建类材料1·

简单方便、色彩鲜明、宜夸张2

装扮类材料·

各种人物、动物、童话人物的道具、头饰道具类材料组织与作品内容理解相关的活动指导幼儿表演游戏第27

页3舞台：专门设计制作的舞台，有幕布、灯光、音响设备；布景：简易的，只要有两把椅子或其它东西将一块场地区分为台上、台下即

可。小戏台布置有两种：其一，按作品主题创设的小戏台，如按童话故事“白雪公主”所创设的森林环境，有7个小矮人住的房子和大树

林等，幼儿进入这样的环境就会自动地参与表演。

(高结构)其二，只给幼儿提供表演的道具、服装、录音带等材料，给幼儿以角色扮演的启示。(低结构)它能给幼儿的表演提供更广阔的创作天地。布景可以是专门制作的大布景，也可以是由教师、幼儿自己搭建、绘制简易布景。物质环境指导幼儿表演游戏第28

页规划幼儿偶戏舞台(1)偶具的演出舞台选择(2)偶具的演出舞台场景布置幼儿偶戏表演经验(1)建构偶戏剧本经验(2)熟悉操偶的简单动作幼儿偶戏材料(1)偶具的选择

(2)偶具的制作(二)幼儿偶戏环境准备1指导幼儿表演游戏第

2

9

页布袋木偶”手·的操作●

单纯双手动作●组合动作●

使用道具时手的动作布袋木偶头部操作举偶方法1.幼儿偶戏表演经验(2)熟悉操偶的简单动作●三指举偶●五指举偶●双手举偶●

屈伸●

摇摆

●

搓动指导幼儿表演游戏第

3

0

页第

3

1

页(1)偶具的选择提

线

偶

戏是以细绳索吊住偶具(或傀儡)的头、手、

肩、关节、脚等部位，由细绳所系的另一端吊架，以手持吊架或绳索做摆动、移位、拉放等动作操作，来控制偶具身体各部位来做表演。手控偶戏纸袋偶具、指头偶具、手套偶具、

平板偶具、影子偶戏大

型

偶

具纸板偶具、巨型偶具、游

行偶具01

02

032.幼儿偶戏材料指导幼儿表演游戏(1)提线偶戏指导幼儿表演游戏第

3

2

页(2)手控偶戏指导幼儿表演游戏手套偶具指头偶具纸袋偶具高口

大

灰

腰

口僧鱼

口哈巴狗□

□大眼养

口嘴

子□沙皮有第33

页□

数

子(2)手控偶戏指导幼儿表演游戏影子偶戏平板偶具第34页(3)大型偶戏指导幼儿表演游戏游行偶具纸板偶具大型偶具第35

页舞

台

：无严格限制，木偶表演的舞台只要有一块幕布能把木偶操纵者遮住就行了，台口高度以小观众站起来看不到后台的演员为准。布景设计：少而精，简单概括，夸张鲜明布景摆放：远景、中景、近景。远景放在小演员演出位置的背后，中景布置在舞台的演出位置处，近景则摆在舞台口。3.规划幼儿偶戏舞台指导幼儿表演游戏第

3

6页典型工作环节四开展游戏活动第38责(二)开展幼儿偶戏1.分配戏偶及角色2.开展幼儿偶戏3.讨论与调整游戏内容4.重复开展幼儿偶戏5.总结评价幼儿偶戏

指导幼儿表演游戏(一)开展自身表演游戏1.计划自身表演游戏2.教师观察与指导幼儿游戏3.反复自身表演游戏4.评价总结自身表演游戏0000观察自身表演游戏，观察什

么呢?

指导幼儿表演游戏2.观察与评价幼儿自身表演游戏重点观察和描述的行为应该是哪些呢?第

一

步骤【收集信息】开展自身表演游戏第

3

9

页观

察

要

点评

价

指

标行为类型非表演游戏行为表演游戏相关行为表演游戏行为行为方式语言表演行为动作表演行为语言加动作行为指向的内容角色场景规则情节2.观察与评价幼儿自身表演游戏开展自身表演游戏指导幼儿表演游戏第

4

0

页开展自身表演游戏2.观察与评价幼儿自身表演游戏分析与解读幼儿表演游戏行为时有以下三点需要注意：行为类型、行为方式、行

为指向的内容。第二步骤【识别】“游戏材料”、“游戏空间”、“教师介入方式”、“生活经验”等。游戏的好奇心、兴趣、主动性、坚持性、想象与创造性。指导幼儿表演游戏第41

页1.在最近发展区内给予指导；2.开展针对性的支持活动；3.投放适宜材料提升幼儿的游戏水平。2.观察与评价幼儿自身表演游戏第三步骤【回应】开展自身表演游戏指导幼儿表演游戏第42

页观察者观察时间：被观察者：察目的：观察目标：年龄：

性别：观事件描述(根据观察

目标描述幼儿行为)识别(分析评价幼儿行为)回应(提供针对性知道

建议)请扫码观看

视频3-7

《龟兔赛跑2.观察与评价幼儿自身表演游戏巩固探索指导幼儿表演游戏第43

页幼儿在一个主题上停滞不前幼儿在一个角色上停滞不前幼儿排斥同伴稍纵即逝的游戏情节遇到以下问题时，应该怎样指导?请思考。开展自身表演游戏指导幼儿表演游戏第

4

4

页问题表现策略幼儿在一个主题上

停滞不前幼儿一遍又一遍地重复一个情节

而没有变化直到变得陈旧，幼儿

对游戏情节出现厌烦或反抗情绪。增加道具建议提出新的与目前情节有关的想法以帮助游戏向深度发展幼儿在一个角色上

停滞不前幼儿一天又一天地坚持与同一个

人扮演同样的角色，每一个人都

有他自己的角色提出任何变化都

会导致冲突增加新角色或提出扮演的新方法，如扮

演不同的角色，帮助幼儿接纳他人的观

点幼儿排斥同伴同一小组的幼儿每天一起游戏而排斥其他试图加入的幼儿确保游戏情节有足够多的角色让其他人

加入，如果没有，建议增加更多角色创设一个带有新的情节的游戏主题中心，并且增加角色使其他幼儿能够加入稍纵即逝的游戏情

节幼儿引入了游戏情节但并没有使

情节得以发展情节短且互不关联开展自身表演游戏指导幼儿表演游戏第45

页幼儿场景搭建情况，能否根据偶戏形式选择合适的场景?是否预留幼儿活动空间?能够根据表演内容