初三语文(统编版)抓变化-探主旨(1)-于人物变化中读《故乡》

抓变化，探主旨〔1〕

——于人物变化中读《故土》活动任务文中的“我”因处理家事与母亲回到了阔别二十余年的故土，他经历了什么呢？请你快速浏览全文，找到故事的线索，梳理故事的情节。故土故土故土回在离开端〔1－5〕开展、高潮〔6－77〕结局〔78－88〕请你思考变人景“我”悲哀的情感主要受到

和

两方面的影响。故土之人故土之景鲁迅创作小说的初衷“说到‘为什么’做小说罢，我仍抱着十多年前的‘启蒙主义’，以为必须是‘为人生’，而且要改进这人生。”——《中国现代文学三十年》极具变化的人物：闰土、杨二嫂活动任务假设学校在“读书节”过后组织同学们拍摄一个鲁迅笔下的人物专题微电影，其中选择了《故土》里的典型人物片段进行拍摄，需要演绎不同时期的闰土形象，你该如何编写剧本大纲，拍摄出符合原著的闰土形象呢？学生甲学生乙省略的是所捕鸟雀的种类开阔了眼界，对冬日有了无限的期待。所看鱼儿的种类对闰土佩服不已表示闰土的话被“我”打断被深深吸引，强烈的好奇心活动任务：研读少年闰土在以上局部，你读到了一个怎样的少年闰土形象呢？请用语言准确概括。少年闰土：1.生活丰富、有趣、令人神往，有无穷无尽的新鲜事；2.活泼淳朴、热爱生活；3.与迅哥儿关系密切，无话不谈。研读少年闰土静默或思考等级观念极强成年闰土生活的窘迫距离感，无话可说

请你在文中任选3处成年闰土的语言，尝试朗读，体会朗读时应如何处理最贴切成年闰土的形象？研读成年闰土我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。〔61段〕在以上局部，你读到了一个怎样的成年闰土形象呢？请用语言准确概括。成年闰土：1.迟钝麻木，内心苦痛，毕恭毕敬，缺少活力；2.与迅哥儿有了很深的隔膜。研读成年闰土

在分析闰土和迅哥儿的对话里你发现省略号的作用了吗？请你思考。省略号的作用：1.表示引文、列举、重复词语等的省略；2.表示话语被打断；表示说话断断续续；3.表示静默或思考。闰土

少年

成年

外貌语言行动性格活动任务：比照闰土形象紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套小银圈，红活圆实的手〔小英雄)脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛肿得通红，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨，像松树皮〔木偶人〕说话吞吞吐吐，断断续续〔麻木迟钝〕滔滔不绝地说新鲜事〔口齿伶俐〕怕羞——和我说话，亲切热情——躲到厨房，哭着不肯出门——带给我一包贝壳和鸟毛。动着嘴唇，却没有作声，浑身瑟缩着，手提着一个纸包——谈些闲天，都是无关紧要的话；谈话过程只是摇头、沉默、默默地吸烟——拣了好几件东西。天真活泼、纯真善良、勇敢机灵因循守旧、淳朴善良、麻木、迟钝活动任务：研读闰土多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。〔71段〕迅哥儿与闰土之间已经有了无法逾越的鸿沟。一个可爱的少年是如何沦为成一个麻木不仁的木偶人？原文有答案吗？写作背景1919年辛亥革命时期，中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。1919年12月鲁迅回故土接母亲到北京居住，目睹故土的衰败景象和农民的贫困生活，十分悲哀，一年后，便以这次回乡经历为题材，写了这篇小说。闰土的变化在那句“老爷”中表达出来了，还有哪个细节读出来了呢？活动任务：研读闰土“一副香炉和烛台”〔75、87段〕

鲁迅赞同这样的做法吗？你还能从文中的哪些细节处读出鲁迅的态度吗？宏儿和水生宏儿和我靠着船窗，同看外面模糊的风景，他突然问道：“大伯！我们什么时候回来？”“回来？你怎么还没有走就想回来了。”“可是，水生约我到他家玩去咧……”他睁着大的黑眼睛，痴痴的想。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后代还是一气……我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活……〔86段〕哀其不幸，怒其不争闰土——木偶人把希望寄托在对神灵的祈求和祷告上，空怀希望却不去追求。小说中的人物：“杂取种种，合成一个”，典型人物更集中、更有普遍的代表性。畸形社会的最底层，是病态社会中的不幸者。闰土的变化为谁而呐喊？麻木，被封建礼教观念毒害之深的农民群体的生存状态。探究主旨鲁迅写作始终关注“农民”群体，与他们交往时，鲁迅一方面感受到他们的纯朴、善良与热情，一方面对他们的生存状况，尤其是痛苦与不幸有了全