信息技术与语文学科教学整合 PPT

欢迎大家！信息技术

与语文课程的整合一、我们所处的时代二、学科整合三、语文的变革四、与语文的整合五、反思一、我们所处的时代关键词：微时代大数据时代信息时代教育革命教育信息化信息化教育

微博微信微电影微小说微讲堂“微”时代大数据时代“互联网上一天”TBPBEBZB云时代移动学习远程学习在线学习

信息时代“低头一族”“触屏一代”在信息时代

学生的学习方式将发生巨大的变化教师的教学方式也将发生巨大的变化

第一次教育革命文字的出现第二次教育革命学校的创立第三次教育革命活字印刷第四次教育革命多媒体计算机和网络教育革命第四次教育革命的技术特征知识的表现形式：静态多媒体知识的组织形式：线性网状学生获取知识的途径：单一多渠道教学资源：贫乏无限拓展学校的革命学生的革命教材的革命教学的革命学习的革命教学管理的革命教育技术的革命机遇与挑战范围：整个教育领域内容：促进教育改革和教育发展手段：全面深入地运用现代信息技术时间：是一个过程结果：新的教育形态——信息化教育教育信息化教材

多媒体化资源

全球化教学

个性化学习

自主化活动

合作化管理

自动化环境

虚拟化信息化教育信息时代、微时代、大数据时代、云时代……教育面临巨大机遇和挑战怎么办？？二、学科整合关键词：两个阶段三大工程整合

两个阶段三大工程第一阶段教育信息基础设施建设阶段（1）建设畅通的信息渠道（2）建设丰富的信息资源（3）大规模地培训教师（4）通过开设信息技术教育课程教会学生使用计算机目的：为应用信息技术营造良好的环境。两个阶段第二阶段从技术应用的初始阶段转向整合阶段

把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。在全国中小学里开设信息技术课在全国中小学里实施校校通工程推进信息技术与其他学科教学的整合三大工程

推进信息技术与其他学科的整合

在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。三大工程之间的关系信息技术课程课程整合实验校校通工程

大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

——基础教育课程改革纲要（试行）理解整合在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。把信息技术作为教学过程中不可缺少的一种资源、手段和环境，使学科教学与信息技术有机地结合起来，教师达到提高教学效果和效率的目的，以便更好地完成课程目标；学生能够利用信息技术积极主动地学习，提高学习的效率，并培养能力。

——教育部文件

要求在先进的教育思想、理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励、丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，经过整理、组合，相互融合，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

——何克抗教授

课程整合是指把技术以工具的形式与课程融合，以促进对某一知识领域或多学科领域的学习。技术使学生能够以前所未有的方法进行学习。只有当学生能够选择工具帮助自己及时地获取信息、分析与综合信息并娴熟地表达出来时，技术整合于课程才是有效的。技术应该像其他所有可能获得的课堂教具一样成为课堂的内在组成部分。

——祝智庭教授

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它的基本思想包括三个基本点：要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。利用信息加工工具让学生知识重构。——李克东教授

站在教师的视角把信息技术作为教学过程中不可缺少的一种资源、手段和环境；使学科教学与信息技术有机地结合起来；提高教学效果和教学效率；更好地完成课程目标。站在学生的视角利用信息技术积极主动地学习提高学习的效率培养创新能力把信息技术的学习融合在其他学科的学习中信息技术成为学生的认知工具信息技术作为学生的认知工具作为课程学习内容和学习资源获取的工具作为情景探究和发现学习工具作为协商学习和交流的通讯工具作为知识构建和创作实践的工具作为自我评测和学习反馈的工具封闭式的、以知识为中心的课程整合开放式的、以资源为中心的课程整合全方位的课程整合第一阶段第二阶段第三阶段CAI研究性学习循序渐进整合是一个螺旋上升的发展过程整合阶段课程整合的第一阶段

封闭式的、以知识为中心的课程整合以CAI为代表这一阶段信息技术的主要作用是课堂演示工具信息交流工具个别辅导工具案例：《赤壁之战》一、知识目标：1．学会本课生字，掌握“率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、调兵遣将、丢盔弃甲”等词语的音、形、意.2．理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地扬长避短。3．学习按一定顺序写的方法。4．有感情地朗读课文。二、能力目标：1．学习按一定顺序写的方法。2．培养学生的自学能力、分析概括能力和知识运用能力。3．培养学生的阅读能力以及有条理的思维能力。三、情感态度与价值观：培养学生遇事多分析、勤动脑的好习惯。

信息技术资源多媒体课件：PPT、FLASH课件教学资源：课文范读录音mp3、《赤壁之战》情景朗读、《三国演义》主题曲、《赤壁之战》视频剪辑、《赤壁之战》实战游戏一、

创设情景，导入新课

同学们，今天我们学习中国古典长篇小说《三国演义》中著名的战役：赤壁之战。课文叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。

赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，以弱胜强的战役。这一战役不仅改变了当时双方力量的对比，也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的局势奠定了基础。欣赏《三国演义》主题曲，激发学习兴趣，进入学习状态。播放《三国演义》主题曲利用信息技术手段创设学习情景，激发学生学习兴趣

二、

出示本课教学目标〈见教学目标一栏〉

自读本课学习目标PPT出示学习目标利用多媒体课件的直观形象优势，以幻灯片方式出示本课教学目标，增强学习的目的性、积极性。三、学习掌握本课生字词：率领

周瑜

渡江计策眺望

幔子

遮着

芦苇硫磺

缆绳

丢盔弃甲调兵遣将

波浪滔天认读本课生字词，重、难点字词学生板演PPT出示基础知识用电视屏幕直观地出示生词，分步出示，纠正读音掌握的生字词，学生基础知识的掌握更加牢固。四、介绍

背景1、

背景一：赤壁之战示意图2、

背景二：视频展示：<<火烧赤壁>>听教师讲述赤壁之战时势背景，了解历史1、PPT出示赤壁之战示意图；2、视频展示：<<火烧赤壁>>播放<<火烧赤壁>>视频，充分展现战争时况，增强了课文内容的直观性，激发学生兴趣，调动学生积极思考、理解、感悟。五、初读课文，自主探究1、围绕课题的“战”字想一想，课文会写一些什么内容？2、课文讲了一件什么事？先写什么，再写什么，最后写了什么？1、听课文范读录音思考问题1；2、看《赤壁之战》情景朗读，思考问题2播放课文范读录音和《赤壁之战》情景朗读以信息技术为辅助手段，配上优美的音乐，屏幕上出现相应的文本图片范读。学生勾画字词并感知语言节奏。六、合作探究（一）“火攻”这一仗是分好几步来实施的以小组为单位进行研究、交流问题PPT出示探究问题发挥学生的主体作用，交流合作、探究共享。七、合作探究（二）1、东吴胜利的原因是什么？2、曹军失败的原因是什么？小组合作探究，小组长负责分工，组织全组同学探索思考，全班共享研究成果。PPT出示探究问题以小组为单位进行讨论问题，调动学生积极参与整个学习过程，并发挥其主动性课程整合的第二阶段

开放式的、以资源为中心的课程整合以研究性学习为代表这一阶段信息技术的主要作用是给学生提供资源环境学生信息加工的工具学生协作学习的工具案例《<论语>十则》课程整合的第三阶段

全方位的课程整合

当前面两个阶段在较大范围内得到推广和使用，当教育理论和学习理论得到充分发展和使用时，当信息技术在教学中的应用得到更系统、更科学的探讨和细化后，必然会推动教育领域发生一次重大的变革，促进教育内容、教学目标、教学组织结构的改革，从而完成整个教学的信息化。实现全方位的整合需要时间可靠的硬件设备（环境）丰富的教学资源熟练掌握现代教育技术的教师配套的教材健全的管理体制这些都需要时间大规模培训各学科教师掌握信息技术积累各学科的教学资源（数字化）探索新的教学模式与教学方法逐渐形成新的课程体系（完善教材）任务三、语文的变革关键词：写作阅读发表教学输入方式：键盘、鼠标、扫描、语音减少大量重复抄写的工作工整、清晰便于编辑修改便于保存、复制、打印、传递便于电子批注从纯文字写作到图文声并茂的多媒体写作超文本方式写作写作读书范围无限扩大从线性阅读到非线性超文本阅读从静态的文本读物到多媒体电子读物利用搜索引擎快速查找资料方便快捷的电子词典思考阅读在BBS上发帖子网络文学的兴起微博个人空间……发表教学内容的呈现方式学生的学习方式教师的教学方式变革师生互动方式的变革教学四、与语文学科的整合关键词：现代教育技术

多媒体教学网络教研

微课翻转课堂慕课与传统信息技术相对而言。（传统：以印刷术为代表）与一般电子媒体（幻灯、投影、录音、电视等）相区别。专指计算机多媒体与网络技术。现代信息技术指以计算机为核心的信息技术，主要包括多媒体技术、网络技术和通讯技术。

多媒体技术是指计算机对文本、声音、图形和图像进行处理、传输和播放的集成技术。

网络技术是通过计算机间的相互联结，实现网上信息共享通讯技术是对多媒体技术和网络技术的支撑。而三大技术集中应用的具体体现就是互联网的相关服务功能，例如：网页浏览、BBS、BLOG、WIKI、电子邮件、网上寻呼机、网上视频聊天、搜索引擎、远程文件传送等。现代教育技术语文多媒体教学多媒体教室电子白板CAI课件……13钓鱼的启示

教学目标：1.能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

2.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

3.有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。多媒体教学案例课文的教学模式（原型）字词学习初读课文精读课文课堂小结读字词解析难字词听写过渡找中心句读准字词思考问题景色句子学习心电图展示人鱼大战分析钓鱼的心情欣赏战利品点评：钓鱼的启示这一课时的教学模式主要是哪一种？基于问题的教学模式+讲授式教学教学模式分析（1）学生能不能主动学习课文？（2）你认为学生采用什么样的学习方式才能够学懂课

文内容？（3）你如何知道学生理解了课文的启示？（4）你采用什么样的教学模式来规划这堂课的教学？讨论与思考一教学模式改进建立合作小组，让小组学生讲一个关于钓鱼的故事，或其他带有启发性的故事。先讨论，然后上台讲故事。为学生理解课文提供兴趣铺垫。分小组，让学生读课文，并理解课文的故事，之后让学生说说作者在钓鱼过程中发生了哪些故事。查字典并自学新词句。教师引导学生学习新字词。先让学生朗读，并让学生自行纠正发音。教师利用心电图引导学生探讨作者钓鱼心情、以表格形式完成人鱼大战过程。教学流程教学意图分小组讲故事分小组学习字词分小组初读课文分小组精读课文基于合作的教学模式教学模式改进复习导入分小组道德启发1、温习字词。2、导入心电图，让学生回顾钓鱼欢乐情境。及完成人鱼大战表格。分小组，让学生读课文，并理解课文的故事，之后让学生说说作者在钓鱼后发生了哪些故事？重点分析心境变化过程。分小组精读课文让学生探讨并理解作者和父亲在道德上的态度，以及作者如何转变？（讨论、自主发言、分小组扮演角色）。教师引导并归纳。拓展升华1、写一个小故事。2、给家人讲课本故事，同时让家人给你讲故事，并在课上分享。教学流程教学意图让学生口头练习：在放鱼后的心情表现？要是没有理解父亲的话，怎么办？让学生口头练习：34年后回到家乡想对父亲说哪些话？基于合作的教学模式你认为在哪些环节可以利用信息

技术优化教学环节和过程？讨论与思考二信息技术与语文学科整合课文的教学模式（改进）分小组讲故事分小组学习字词建立合作小组，让小组学生讲一个关于钓鱼的故事，或其他带有启发性的故事。先讨论，然后上台讲故事。为学生理解课文提供兴趣铺垫。分小组，让学生读课文，并理解课文的故事，之后让学生说说作者在钓鱼过程中发生了哪些故事。查字典并自学新词句。分小组初读课文教师引导学生学习新字词。先让学生朗读，并让学生自行纠正发音。1、利用网络字典；2、利用音频导读。1、利用动画学习笔画多的生词；2、利用音频发音纠正学生发音。分小组精读课文教师利用心电图引导学生探讨作者钓鱼心情、以表格形式完成人鱼大战过程。1、利用表格分析人鱼大战；2、利用图形或概念图分析心情变化。教学流程教学意图信息技术整合1、利用PPT作为导入情境，如展现鲈鱼。课文的教学模式（改进）复习导入分小组道德启发1、温习字词。2、导入心电图，让学生回顾钓鱼欢乐情境。及完成人鱼大战表格。分小组，让学生读课文，并理解课文的故事，之后让学生说说作者在钓鱼后发生了哪些故事？重点分析心境变化过程。分小组精读课文让学生探讨并理解作者和父亲在道德上的态度，以及作者如何转变？（讨论、自主发言、分小组扮演角色）。教师引导并归纳。1、小组合作探讨故事；2、完成PPt心电图。1、利用动画、图片等呈现各种各样的“鱼”；2、利用图表或概念图对比心境和对话过程。拓展升华1、写一个小故事。2、给家人讲课本故事，同时让家人给你讲故事，并在课上分享。1、让学生能够流畅的说故事，评价学习结果；教学流程教学意图信息技术整合1、利用PPT动画作为心电图，导入情境。信息技术支持的课堂教学总结（1）词汇的理解：翕动（2）初读与精读课文（3）心境的变化表格、曲线图1、形象的学习难的字词；2、更好地帮助教师指导学生朗读课文；3、帮助学生从整体上把握课文的脉络（人鱼大战和心境变化的难点）。1：通过搜索引擎获取教研参考资料网上语文教研网上语文教研资源网上语文教研资源大约有几种：1、语文教研活动信息2、课文参考资料3、课件素材和语文课件4、优秀教案和课堂教学实录视频5、教学经验总结6、专家教授的专题讲座视频录像7、网上图书、期刊、报纸、论文等8、语文教育BBS（论坛）2：上语文教育BBS或QQ群等研讨活动3：建语文教师空间（主页）微课程教学微课程微学习微内容微课我想成为路边鼓掌的人

短小精致目标明确情景可视动感快捷微课的特点学生可多角度多途径获取大量的信息；弥补传统教学中较为欠缺的视觉信息；使抽象的概念具体化，枯燥的内容形象化；知识容量小，利于学生吸收消化；学生能自由选择时间和空间进行深入学习；帮助学生查漏补缺、攻克课程重难点。微课教学

容量小：一个微课只讲一个知识点时间短：一般在5—15分钟最好控制在8分钟以内微课设计

教学演示要点解析知识拓展作业解答案例补充

微课设计

采用什么形式呈现教学内容？采用什么方法吸引学习者？安排哪些教学环节达到教学目标？微课设计

形式新颖知识性强线索鲜明力求创新

微课设计名师给的设计建议1时刻谨记你的教学对象是谁。2一个微课程只说一个知识点。3课程尽量控制在10分钟之内。4不要轻易跳过教学步骤，即使很简单的内容。5要给学习者提示性信息，比如：颜色、线条、标示；用符号图形标注；屏幕侧边列出关键字。6问题的设计：基本问题、单元问题、核心问题、灵活使用多样化的教学策略促进学生思考。7对重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么。8用字母补充微课程不容易说清楚的地方。微课设计9在学习指导下看视频，告诉学生使用微课的技巧。10把微课与相关资源和活动超链接，方便学生学习。11明确评价方法，引导学生学习教学目标。12要与其他教学活动相配合：在微课程中适当位置设置暂停，或者在后续中提示，便于学生浏览。13要有一个简短的总结：概括要点、帮助学习者梳理思路、强调重点和难点。14留心其他领域的设计经验，借鉴、模仿与创造。15在细节方面注意：颜色搭配、速度、画面简洁、录制环境安静。微课设计

视频影像背景音乐制作素材

步骤一准备素材微课制作微课的制作

视频编辑后期处理

生成视频步骤二视频录制摄像机拍摄录屏软件录制可汗学院模式数码手机拍摄翻转课堂先学后教以学定教微视频云平台……传统课堂结构的重心前移和流程再造案例一:石桥小学的数学翻转课堂案例二：“星巴克教室”案例三：翻转课堂的发源地案例四：全校实现翻转模式案例五：AP微积分课堂案例六：AP生物学课程案例七：有区别的化学翻转案例八：英语翻转课堂案例九：有选择的翻转案例十：基于iPad的数字化互动教材美国翻转课堂十大案例第一，教学视频短小精悍第二，教学信息清晰明确第三，重新建构学习流程第四，复习检测方便快捷特点更大可能地让更多学生受益多一条教育创新的道路跨越“不敢不教知识”的魔圈王水丽的翻转课堂案例：《第八次》第二课时《第八次》是苏教版义务教育小学语文第五册课文，是一篇含意深刻的外国历史故事：古代苏格兰王子英勇抗击侵略军却屡战屡败。在他几乎丧失信心时，偶然看到蜘蛛在风中结网的场景，从中深受启发，再次振作，终于取得了第八次战斗的胜利，赶跑了侵略军。全文脉络清晰，按事情发展的顺序分为三个部分：七战七败，几乎丧失了信心；看见蜘蛛结网，屡败屡战，受到启发；重拾信心，奋起抗战，取得第八次战斗的胜利。从写作方法来看，故事脉络清晰，语言简练，浅显易懂，注重故事起因、经过、结果表述和完整性，呈现给学生规范化的文本表达。案例分析1

达成目标：通过观看微视频、朗读课文，凭借“流程图”、“QQ表情”，讲好《蜘蛛结网》故事；掌握“八次”结网不同的写作方法。

学习任务：画蜘蛛结网的流程图，根据流程图讲故事。通过讲故事明白“详略”得当的写作方法；给故事配QQ表情，有感情地讲好故事；积累有关“坚持”的名言和成语。方法建议：画流程法和配QQ表情法。课堂学习形式预告：第一环节：展示自主学习的成果。第二环节：写《动员令》。第三环节：讲《动员令》。课堂学习形式预告有“醉翁之意不在酒”的意味，使学生自主学习与课堂学习衔接起来，形成目标管理。自主学习任务单教学视频设计第一部分：学画流程图第二部分：配QQ表情，把故事讲得吸引人。第三部分：品蜘蛛结网故事，积累名言成语。第四部分：说课堂预告，为翻转课堂作铺垫。2案例分析“翻转课堂之课内翻”———《图片插入与设置》MOOC慕课Massive(大规模的)Open(开放的)Online(在线的)Course(课程)MOOCMOOC碎片化——分解课程知识点和能力点文本化——对各知识点等个性化设计并撰写脚本3.视频化——收集素材、制作课件并拍摄视频4.集成化——将各微课资源汇聚整合为一门MOOC课程5.网络化——将课程上传网络或课程平台6.共享化——在线学习、移动学习和泛在学习实现教学与学习方式的转变建设重点：碎片化资源网络化课程

“不是最强者生存，也不是最智者生存，而是最适应变化者生存。”