浅论农村小学生学习动力缺失的成因及解决策略

浅论农村小学生学习动力缺失的成因及解决策略摘要：新课改明确指出改善学生学习方式的重要性，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手的精神，培养学生积极主动获取新知识的能力。然而，目前在农村小学生中，由于我国现阶段的经济与社会发展水平的限制，形成了社会上“读书无用论”的现象；留守儿童在缺乏父爱母爱的环境中成长，长期情感缺失和心理失衡；某些独生子女，娇生惯养，认为读书是为父母；师生之间情感交流较少，部分学生认为读书是为老师的；教师教学质量不高，讲课缺乏吸引力；心理和精神上的压力过大，造成部分学生产生厌学情绪等方面的原因，都在不同程度上造成农村小学生学习动力的缺失。因此，目前在我国农村小学生中学习动力不足或缺失的现象极为严重，而这种现象的出现并没有引起有关部门及大家的重视，因而，在这方面的研究很少。随着教育改革的不断深入，教师的教育教学观念、教育教学方式，学生的学习方式，都在不断地得到改善。新课改在《纲要》中首先确立了课程改革的核心目标：改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，明确指出改善学生学习方式的重要性；倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手的精神，培养学生积极主动获取新知识的能力。然而，目前在农村小学生中，由于各种各样的原因，在不同程度上造成农村小学生学习动力的不足或缺失的极为严重现象。而这种现象的出现并没有引起有关部门及大家的重视，因而，在这方面的研究很少。近年来，我对上述情况作了大量的调查和研究，也形成了一点初浅的认识，现提供给大家，以供大家在以后的实践中，进一步探索和研究。近年来，随着我国的经济和社会的发展，以及教育体制，教育教学方式改革的不断深入，教育教学质量取得了很大的成果。但与此同时，在我国的农村小学生中，却出现了学习动力不足或缺失的问题。通过大量的调查和研究发现，我总结出如下几个方面的原因：一、我国现阶段的经济与社会发展水平的限制，在社会上形成了“读书无用论”的现象，这一社会现象是造成农村小学生学习动力不足或缺失极重要因素。学生由于年龄的因素，所以在许多问题上思考不成熟，对社会的认识也会有各种偏差，许多小学生他们不能像中学生那样，思维能力、对事物的看法和对社会的认识，已趋渐成熟。他们甚至他们的家长，不可能认识到由于社会和科技的发展与进步，机械化程度的逐渐加大，社会分工的日渐合理化，必然带来，就业竞争力加大，社会剩余劳动力的大量出现，特别是近年来全球性的金融危机所造成的大学生职业难求的现象的实质，甚至在他们的周围也确实存在着一些“读书不如不读书”、“文化层次高的不如文化程度低”的“知识贬值”的个别现象，这些现象都在很大程度上造成他们学习动力的不足或缺失。二、由于留守儿童在缺乏父爱母爱的环境中成长，长期情感缺失和心理失衡导致许多留守儿童心理不能健康发展，出现厌世自闭、社会逆反、空虚固执、怪异、焦虑、偏激、孤僻感、自卑感、忧虑感、胆怯、没有精神寄托等多个方面的心理健康问题，进而造成他们学习动力的不足或缺失，他们在学习动力不足或缺失的农村小学生群体中占有很大的比例。研究证明,这类孩子在生活学习中往往缺乏热情和爱心,逆反心理重,进取心、上进心不强、道德品行较差,常有违规、违纪、甚至违法现象。面对生活和学习中的问题和困难,他们不像其他正常儿童那样有父母的指导而只能依靠自己解决。他们由于种种心理健康问题，自然也就造成他们学习动力的严重不足或缺失。三、某些独生子女，娇生惯养，认为读书是为父母，不愿意或不能积极主动地去学习。据统计，在现在的小学生中独生子女约占总数的70%—80%。而这些独生子女们，都是父母和家人的掌上明珠、心肝宝贝，他们完全是自我独尊、为所欲为，他们总是认为别人都是为他的，父母所做的一切也是为他们的现在及将来，哪还用得着去努力学习，即便是读书也是为父母的。因为独生子女占小学生总数的比重较大，所以他们也是造成农村小学生学习动力不足或缺失的重要原因之一。四、师生之间情感交流较少，部分学生认为读书是为老师的。近年来，国家重视教育，重视人才的培养，也引起了各级各类的教育主管部门、学校、教师对教育教学质量的重视，特别是学校和老师，为了追求升学率和教学质量，在学生身上煞费苦心，想着法儿逼学生、整学生，甚至体罚学生。缺乏对学生的循循善诱、耐心细致；缺乏对学生的思想疏导；缺乏对学生的学习目标、人生理想、正确的人生价值观的树立；缺乏对学生的情感的交流和培养，因而造成部分学生的逆反心理，认为学习是为老师和学校的，失去信念和学习动力。五、教师教学水平不高，讲课缺乏吸引力，使学生失去学习兴趣。毋庸置疑，我国随着教育改革和素质教育的不断深入和推进，教育教学的技术水平有了极大的提高，教育教学质量也有了较大的进步。但仍有部分教师，由于自身的各种因素，其思想素质和业务水平，仍不太理想，教育教学技能和水平不高。这些教师缺乏学生对其吸引力，他们所进行的教育教学，使学生失去兴趣。学生在他们手里学习，当然没有了动力。学习兴趣和学习动力有密切的关系。在一定的程度上，学习动力和学习兴趣是学习中影响自觉性和积极性最直接的因素。孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（《论语．雍也》），认为“好学”、“乐学”对教育非常重要。可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。提高学生的学习兴趣，是学生主动参与学习动力产生的基础。3、正确评价，及时反馈，激发学习动力。正确评价、及时反馈、适时表扬与鼓励，对学生学习成绩、学习态度给予肯定或否定，学生及时了解学习结果，包括看到自己所学知识在实际中应用的成效，解答课题时的正确与错误，以及学习成绩的进步与倒退等等，都可以激发学生的上进心、自尊心、集体荣誉感，激发起学生树立克服缺点弥补差距的决心，进一步努力学习的动力。4、施加适当的压力，利于激发学生学习动力如果说，兴趣、成功使学生获得了热情，那么压力则让学生多了一份冷静。给学生施加压力是一个敏感的话题，学生无忧无虑地、轻松愉快地学习，这无疑是正确的。然而，学生是变化着的、充满不同个性的个体。年龄、生理、心理、经历、家庭、环境等不同的差异，对学习也不可能产生完全一致的认识。当学生对学习产生一种懒惰行为、放松情绪的时候，应施以适当的压力，激起奋发学习的动力。俗话说，“挑着担子跑得快。”就很形象的说明了压力与动力的关系。我们通常也说压力产生动力。5、给予不断的成功快乐，增添学习的动力最能激发学生产生学习动力的还是学生取得的学习上的成功。确立一个个小的目标，并努力使学生达到这个目标，“当学生达到他们的目标时，动力与能力就会猛增。”（贝蒂.B.扬斯《自我尊重的几个关键要素》）完成目标，取得成功，它不仅使学生看到了自己所取得的成绩，也享受着学习的乐趣、成功的自豪，增添了学习的动力。6、培养、树立自信心，作为一种积极进取的内部动力自信是成才的决窍。古往今来,凡有成就的人无一不是以充分的自信心为先导。自信心可使小学生不怕困难，积极尝试，奋力进取，取得更多的知识和经验，争取更好的成绩。自信心能确信自己所追求目标是正确的，并坚信自己有力量与能力去实现所追求的目标。培养、树立自信心，能使小学生产生不竭的学习动力。7、多种激励并用，让学生成为学习的主人激励是最实用的动力。激励是小学生奋发向上的原动力。它能使懦弱变为坚强，使自卑变为自尊，学习消沉变为激昂。所以，我运用各种形式的激励技巧，激起每个学生健康的、积极的学习动机和热情，促进学生的发展。心理学研究表明：缺乏激励，一个人自身潜力只能发挥20~30%；正确而充分的激励，则能使人发挥其自身潜力的80~90%。同样，在教学过程中，正确选择激励手段，能激发小学生的活力，提高学习效率。当然，激发学习动力的方式方法还很多，只要教师心中有学生，树立为学生服务的思想，好的教学措施、教学手段会发挥其应有的作用。但是，无论哪一种措施的采用，都必须讲求实效，避免兴趣主义，避免形式主义，我们反对脱离教材，脱离学生实际，一味追求“新”、“奇”的做法。必须从学生已有的知识程度、接受能力、心理发展水平等出发，实事求是地、恰当地运用各种手段，否则只能哗众取宠，事倍功半。学生学习动力的来源，在上面的