初中英语阅读教学设计范文

初中英语阅读教学设计范文

初中英语阅读教学设计篇1

一、细心设计问题，设置悬念，激发阅读兴趣

在初中英语阅读教学中，设计问题、回答下列问题是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师问题设计得得体、精致，能把学生引入“问题情境”，激发学生探究学问和阅读的欲望，引导他们积极思索，对进展学生的英语表达力量能起到很大作用。

二、合理安排教学步骤，有层次地引导学生阅读

1.引导学生快速阅读，捕获大意

教师要培育学生的英语阅读力量，首先要使学生摆脱母语干扰，直接感知语群句意；其次要引导他们快速阅读，扩大阅读视幅面；培育他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述力量；还要培育他们的猜词悟意力量、推理归纳力量等，即在阅读材料供应的纷繁简单的语言环境中，抓住文章脉络，拂过不必要知道的生词或通过构词法猜出某些生词。

2.设计整体理解性问题

随着词汇、语言点的处理，教师再细心设计整体理解性问题，促使学生加强对段落的理解，理顺大事发生的挨次、人物行为，加深对文章整体的把握，猎取中心愿思。在学生阅读文章时，教师依据文章内容设计问题，从而培育学生的英语阅读和分析力量，帮忙学生正确使用阅读策略。阅读文章并不是被动地承受学问和猎取信息，而是带着问题进展阅读。在阅读过程中猜测活动总是在进展着。教师在教学中应有意识地培育学生对所读文章进展猜测的力量，如通过文章的标题猜测文章内容、依据首句猜测段落、依据开头猜测结尾等。整篇文章的主题就是通过主题句表现出来的。据统计，大约80%的主题句位于段落的句首，其他大约20%不到是尾句，但也有时候是在段中。

3.指导学生精读全文，把握信息

教师应有效指导学生学习语言学问，培育他们理解、把握和应用语言学问的力量，使其通过敏捷运用语言学问，把握语言模式，形成良好的语言思维定势，培育语感。教师可针对有碍阅读理解的内容，采纳“疏”导法，教学生抓住重点句、重点词，摆脱不必要的困扰；针对阅读中的重要学问，采纳“点”导法，教授重要语言点。

4.启发学生深读全文，领悟内涵

在处理了语言点学问，对文章整体熟悉后，教师可细心设计一些深层理解的问题，如文章的中心思想、的写作意图、猜测大事情节进展或后果等，进一步促使学生去了解观点、态度，提高捕获加工整合材料信息的力量，这些问题可让学生相互争论。

三、改善学生的学习心理，进展学生的智能和综合素养

教师要把改善学生的语言学习心理环境作为一项重要的工作。要创设条件使学生产生语言学习的胜利体验，从而增加学生学习的信念，激发其进一步学习的兴趣和动机，使学生以一种积极向上的精神状态投入学习。教师要带着学生一道挖掘阅读材料的思想内涵，开展话题争论，使学生学会客观地分析、评价人物和大事，以培育学生对社会和人生的正确态度。

总而言之，教师在阅读课上应当树立以学生为主体的思想，细心设计阅读教学过程，使学生拓宽视野，由被动承受学问转化为开动脑筋主动探究学问，从而到达培育他们的自学力量，提高综合运用语言的力量，提高阅读的速度和质量。

初中英语阅读教学设计篇2

一、对教材的理解

1．教材的地位和作用

这是第四单元的其次课时阅读课，围绕慈善演出绽开话题。阅读是一个单元语言输入较为集中的环节，阅读中的教学活动主要围绕阅读材料本身的内容绽开活动。阅读后的活动旨在让学生通过提问、争论和语言难点的学习等形式进一步加深对文章的理解。同时，通过本课阅读的学习，教育学生做一个有爱心的人。本单元又是8b其次模块“权利和责任”(rightsandresponsibilities)的第一个单元，是后三个单元的根底。

2．教学目标

学问目标：把握一些新的单词success,event,charity,fans等；了解一些词组及句型的用法。

力量目标：培育学生的阅读力量以及运用不同的阅读方法解答问题；初步了解做义演主持人的一些常识。

情感目标：教育学生做有爱心的人，树立正确的人生价值观。

3．重、难点分析

学生如何用自己的话争论自己对慈善事业的看法；如何调动学生主动参加课堂的积极性；对文章进展整体感知时，大局部学生很难用精确的语言概括。

教学设备：

多媒体；话筒、吉他等一些舞台用具；几张大的英语卡片。

二、学情分析

学生对主持人话题比拟感兴趣，大局部学生在课堂上能够积极主动的承受学问。但由于这是本单元的其次课时，又是权利和义务三个单元的第一个单元，学生的词汇积存量还不丰富，在课堂上，局部学生不能够运用英语来表达自己的思想。

三、教学方法

情景教学法：通过观看与慈善相关的资料，调动学生的学习兴趣,激起学生情感上的共鸣，最大程度地调动学生参加到整个教学活动中，促进学生的语言力量及情感、意志、想象力、制造力等整体进展。任务型教学法：让学生带着任务去阅读有利于提高学生阅读的效果。这种设计符合《英语课程标准》提倡的任务型的教学模式，使得学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践等方式，实现任务的目标，感受胜利。小组争论、合作法：让学生在互动中相互启发，发生思维的碰撞。这就要求学生从听众变为参加者，主动地从教师设计的活动中发觉问题、找出规律，最终感受到学习的欢乐。同时留意保证每个学生都有时机参加学习，培育学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往力量。

四、教学过程

巧创情景，自然导入

在课前播放歌曲《爱的奉献》，让学生能够融入本课的学习气氛中。

设计任务，多种阅读

总体设计思路：实施“四读法”，明确各个步骤的任务，使学生在每个学习步骤后都有胜利的收获。

第一读：跳读：找中心问题的答案。

tellaboutrickysfeelings:

theorganizerschosehimtobethehost:happy,nervous.

thenightbeforetheshow:excited.

twentyminutesbeforetheshow:nervous.

给出一个问题，让学生谈论主持人在整个活动前后的感受，这个环节是让学生初读课文，目的是训练快速阅读技巧，学生以较快的速度完成阅读，快速找到答案，为后面的进一步学习奠定根底。

其次读：速读：理解性问题：trueorfalsequestions.

1.rickystartedworkingontheshowthreemonthsago.

2.itwasrickysjobtotalktoeachother.

3.rickyhadalotofthingstodo.4.thedoorsclosedtwentyminutesbeforetheshow.

5.manypeoplegavemoneytoprojectgreenhope.

6.rickyhopestherewillbemorecharityshows.

给出六道推断正误题，要求学生带着明确的目标去阅读、查找答案，以到达能有的放矢地分析课文、理解课文、解决问题的目的。学生首先是在书上查找信息，属于学问输入阶段，然后看着问题找出答案、回答下列问题，是学问输出的过程，在这里真正做到把学问转换为力量。

第三读：细读：细节题。

1.completetheconversationbetweenkittyandsandy.

kitty:mycousinwasthe______ofacharityshowlastweek.theywantedto______moneyforprojectgreenhope.

sandy:whatdidhehavetodo?

kitty:hehadmany______,buthismain______wastointroducethepopstars.

sandy:wheredidtheyhavethecharityshow?

kitty:atabig______.

sandy:wastheshowa______?

kitty:yes.manypeople______money.theyhadalotofsupportfromlocalbusinessestoo.rickysaidhefeltveryhappybecausetheorganizerschosehimtobethehost.hemetmanypopstarsaswell.

通过对这些问题的答复，可以让学生全面理解课文的内容。能否答复这些问题，可检测出学生对课文的理解程度。要求学生两人一组校对答案，培育学生独立解决问题的力量。

2.playagame.

从课文中提取六句话，让学生按课文的先后挨次排列。将学生分成四组，进展分组争论，然后进展小组间的竞赛，看哪个组答得最快。在教学中引入竞争机制不失为激发学生主体参加意识、保持高度的留意力，从而激发学生兴趣的.一种事半功倍的好方法。

第四读：精读：完成表格或图表。

设计上面的表格，组织学生进展小组合作阅读，四人合作完成表格。这种设计是建立在跳读、速读、细读的根底上，检查学生对文章的学习效果，同时培育学生的合作力量。

合作沟通，稳固提高

在该阶段，要求学生把所学学问通过语言实践转化为学习的技巧和技能，从而提高语言的运用力量，争取能说会写。让学生两人一组进展争论。想像你是一名慈善演出的主持人，谈你的主持活动的过程。

初中英语阅读教学设计篇3

一．设计理念

初中是阅读教学的根底阶段，重在激发学生对阅读的兴趣，帮忙学生把握一般的学习技巧，初步形成对语篇表层构造和意义的认知力量，使用阅读策略并通过语篇猎取信息的力量、应用阅读信息解决简洁问题的力量。

二．教学目标

1.语言目标

1）重点词汇及短语：unless,dealwith,unfair,influence,beangrywith,regard,disagreement,development,tryone’sbest

2）重点句型：Howdowedealwithourproblems?---Bydoingsth

2．力量目标

1）训练学生读写技能。

2）训练学生通过中心词汇阅读的力量。

3)情感态度目标

提高英语阅读的力量及从所读文章中了解更多学问。

三．教学方法

1．利用上下文猜想词义。

2.泛读和精读结合。

3.争论法。

四．教具

黑板，粉笔，录音机，磁带

五．教学过程

1.重点词汇的呈现（课前已将重点词汇写在黑板右边）。放录音，学生精确流利跟读单词两遍到自己读，会读。

2.Section1(Pairwork)

Whatproblemsdoyouhaveatschool/home/inyoudailylife?

Howdoyoudealwiththem?

3.Section2(Reading)

这一环节主要训练泛读力量。给出几个问题，让学生带着问题去阅读。把问题写到黑板上上，问题如下：

1)What’sthearticletalkingabout?

2)Howmanywaysofdealingwithourproblemsaregiven?

3)HowdoesStephenHawkingfacehisproblems?

学生精读一遍后，让一个学生口头回答下列问题，假如不全面，再让全班补充。

4.Section3

这一环节是使学生对文章的细节更具体的补充了解。

首先，让学生