苏教版一年级数学连加连减教案模板

第第页苏教版一年级数学连加连减教案模板苏教版一班级数学连加连减教案2022模板1

教学目标1.知道连加、连减算式的含义和运算顺次。

2.能比较娴熟地口算连加、连减式题。

3.初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。

教学内容

教科书第72页。

教具、学具预备

课件、实物投影仪。

教学设计

复习旧知

口算10以内的加减法。

4+15+25-28-2

5+37+13-16-2

要求：先口算，再想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系?

同学口算后沟通。

导入新课：大家不但会算，还能找出它们的关系。今日我们就要用这些知识来学习新本事。

学习连加

1.课件演示，引出算式。

a。涌现5只在地上觅食的小鸡。

问：院子里有几只小鸡在吃东西?(屏幕涌现“5”)

b。涌现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。

◆指导观测：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的?(屏幕涌现“2”、“1”)

◆问：要算出一共有几只小鸡，应当怎样列式?(屏幕涌现“5+2+1”)

◆要求同学结合屏幕上的算式说说算式的含义。

2.学习计算顺次。

问：这个算式应当先算什么，再算什么?

a。小组争论后汇报，并说出计算顺次。

b。依据同学表达过程，演示课件，在算式“5+2+1”中标明计算顺次并依次闪动，最末成：

问：第二步是由哪两个数相加?

3.揭示课题。

a。问：今日学的加法算式有什么特点?(板书课题：连加)

b。引导同学总结连加计算的运算顺次。

◆同桌争论。

◆沟通汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。

学习连减

1.课件演示(边演示边提示同学留意观测)。

a。草地上涌现8只小鸡。问：现在有几只小鸡?在算式中填数。

b。走了2只;又走了2只。

2.让同学自己把算式列完整并算出得数。

3.沟通。

a。说说“8-2-2”的含义。

b。说说你是怎样算的。

4.小结并补充课题。

巩固练习

1.第72页“做一做”。

要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算。

2.练习十一的第1、2、5题。

要求：认真观测，弄清图意，填空并计算。

3.练习十一的第3、6题。

a。说一说各题应把哪个数记在脑子里。

b。径直说出各题得数。

课堂总结

1.引导同学小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺次。

2.老师对同学的学习状况进行小结，并提出留意的问题。

教学设计说明

备课时，考虑到观摩课的需要，感到只教连加，一节课的教学内容偏少，所以就把连加、连减两个内容安排在一起教。设计教案时不免有些担忧，生怕同学接受不了。可是实践下来，发觉同学学得比较顺当。分析缘由，主要有以下两点：

第一，发挥多媒体课件的优势。利用课件使新授部分的例题，变抽象为详细，特别生动形象地呈现了小鸡只数的改变过程和相应的计算过程，援助同学借助直观感知接受运算顺次的规定。

第二，加强观测指导。在进行课件演示的时候，我着重提示同学留意观测，让同学记住演示过程当中每个环节的数量改变状况，进一步和算式联系起来，促进同学在大脑里将生动的情节转化为数的运算，为掌控计算顺次打好基础。

连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的.难点之一。它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且同学往往忘掉第一步的得数。为了援助同学顺当掌控连加、连减的计算顺次，克服计算障碍，就着重训练同学把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。

专家评析

本课凭借多媒体课件的动画演示，把数量的改变过程和相应的计算过程同步呈现在同学面前，使同学获得了理解连加、连减含义的直观形象支柱，收到了较好的效果。

那么，假如没有多媒体课件，改用传统的教具演示，连加、连减的含义是不是会成为教学的难点呢?阅历告知我们，不会。由于同学具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活阅历，所以理解连加、连减的含义并不困难。而连加、连减的运算顺次又完全相同，因此，把连加、连减两个内容安排在一节课内教，同学不仅能够接受，而且有利于促进学习的迁移。

我们看到，在本课的新授过程当中，教学连加，以老师引导为主;教学连减，那么放手让同学自己类推，表达了促进同学进展的教学改革要求。这也是本课教学设计与实施过程当中的一个亮点。

相对算式含义的理解而言，连加、连减的口算常有一些同学感到有点困难。分析缘由，除了同学初次接触两步计算不习惯之外，主要还是由于看不见第一步计算的得数，凭短时间记忆进行第二步口算时发生障碍。为此，本课的巩固练习，在“先操作再计算”和“看图计算”之后，安排了“说一说各题应把哪个数记在脑子里”的专项练习，着重训练同学记忆第一步计算的得数，这是很有针对性的。

苏教版一班级数学连加连减教案2022模板2

教材分析：

连加连减知识是在同学学习10以内加减法计算的基础上进行安排的。目的使同学理解掌控这两类式题的运算顺次，并能正确运算，从而提高同学用加减法解决实际问题的技能，并为学习20以内进位加法和退位减法打下需要的基础。连加连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2教学连减，接着通过一系列的练习，逐步使同学进一步体会连加连减算式的含义，巩固对运算顺次和计算方法的.认识。

学情分析：

作为本单元的难点之一，同学要娴熟掌控连加连减知识并不简单。在教学过程中，老师要依据这一知识的自身特点和同学已有的知识基础和生活阅历，鼓舞引导同学联系详细情境，多观测、多争论、多表述，在多样的活动中理解其含义及运算顺次，学会计算方法，使同学全面领悟掌控连加连减知识。

教学目标：

1、通过实际情景建立连加连减的数学模型，理解连加、连减的详细含义，会进行10以内连加连减的计算。

2、培育同学在详细的情境中猎取信息、提出问题、解决问题的技能。

3、使同学在与他人合作沟通的过程中，增进团结意识，提高协作技能。

4、使同学在理解掌控知识的同时，体会连加连减与生活的亲密联系，感受到学数学、用数学的欢乐。

教学重点：

1、用自己的话表达图意，理解连加连减的含义。

2、掌控运算顺次，学会计算方法。

教学难点：

连加连减的运算顺次。

设计思路：

长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了同学个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课标的实施，给计算教学注入了新的血液。新课标强调从同学已有的生活阅历出发，让同学在生动、详细、现实的情境中学习数学。本教学设计以促进同学全面进展为目的，设计了现实、生动、活泼，充斥童趣的情境，让同学在观测观赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作沟通、自评互评等活动中，学习数学、享受数学。

教学预备：

多媒体课件、小棒、算式卡片等。

教学时间：1课时

教学过程：

一、复习：口算。(课件出示口算题)

〔设计意图：连加连减知识是在同学学习了10以内加减法计算的基础上进行安排的，因此对10以内加减法做适当的口算练习是有须要的。通过以开火车的口算形式，激发同学深厚的学习爱好，为后续学习新知做好预备。如：师：“小火车呀，开呀开起来，开到哪里去?”生：“开到我这来呀!”〕

二、创设情境，探究新知。

1、教学连加

(1)课件演示P72页主题图;

(2)同学观测情景图，完整说图意，并提数学问题。

(3)同学汇报沟通：草地上有5只小鸡，跑来了2只，又跑来了1只，这时草地上一共有几只小鸡?

(4)同学独立在练习本上尝试列式，再指名口答。

(5)同学汇报结果，老师板书出示：5+2+1=

(6)揭示课题：我们已经学习了两个数相加，今日的算式是三个数相加，这样的算式我们称为连加。板书：连加。

(7)动手操作，合作探究计算方法。

①同学同桌摆小棒讨论连加计算方法，老师巡察指导。

②同学代表演示摆法和算法。

③提问：想一想5+2+1先算()加()得()，再用()加()等于()。老师相应板书计算步骤。

④小结：三个数连加，先用前面的两个数相加，再用得数加第三个数。

(8)读算式：5+2+1=8读作：5加2再加1等于8。

2、教学连减

(1)课件演示P72主题图;

(2)同学认真观测图，完整说图意，并提数学问题。

(3)同学尝试练习后再汇报结果，老师板书：8—2—2=

(4)揭示课题：像这样的算式我们称为连减。板书：连减。

(5)动手操作，合作探究连减的计算方法。

①同学同桌摆小棒讨论连减的计算方法，老师巡察指导;

②请同学代表汇报摆法和算法;

③出示想一想：8—2—2先算()减()得()，再用()减()等于()。老师相应板书计算步骤。

④小结：三个数连减，先用第一个数减去第二个数，再用得数减去第三个数。

(6)读算式：8—2—2=4读作：8减2再减2等于4。

3、巩固练习

①同学编2道连加、2道连减算式，同学分组练习。

②教科书P72“做一做”(让同学独立完成，全班反馈，集体订正)。

〔设计意图：新课程强调从同学已有的生活阅历出发。本环节的设计着重让同学在观测观赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作沟通、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学，并得到全面进展。〕

三、游戏：

请同学上台表演，引导同学留意台上同学人数的改变。

1、先请5个同学站在台上，接着走了2个，又走了1个，最末剩下多少个?(同学在练习本上独立列式计算，再集体订正。)

2、先请4个同学，再请2个同学，再请3个同学，现在一共有多少个同学?(同学在练习本上独立列式计算，再集体订正。)

〔设计意图：游戏活动的设计符合低班级同学的特点，同学在充斥快乐的氛围中学习数学知识，学习效果是不言而喻的。〕

四、拓展提高

1、猜一猜：我们学校的电话号码。同学计算7道题，每一题的计算结果连起来就是我们学校的电话号码。

(7532754)4+1+2=9—1—3=7—3—1=9—3—4=2+4+1=8—2—1=10—2—4=

2、开放题。笔记本每本3元，橡皮擦每块1元，圆珠笔每支3元，套尺每副2元。假如你买了其中的三种物品，算一算，要用多少钱?小红有10元钱，买了其中两样物品，还剩多少钱?

〔设计意图：此环节的设计意在加强学习数学的趣味性，激发同学的求知--同时，让同学在这样的情境中解决生活中的问题，体会到数学在生活中的运用，提高同学解决实际问题的技能。〕

五、总结：

1、同学谈谈这一节课学会了什么?

2、拓展延伸：同学说一说有关连加、连减的知识在生活中的运用。如：妈妈买了10个苹果，我们家星期一吃了2个苹果，星期二吃了3个苹果，还剩几个苹果?

〔设计意图：此环节的设计是让同学说一说有关连加、连减的知识在生活中的运用，达到学以致用的目的。〕

3、总结。

板书设计：

连加连减

5+2+1=88–2—2=4

76

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连加

教学内容：教材第26页例题一，“做一做”第一题，练习十二第1—6题及相关的扩展练习。

教学目的：使同学知道连加的含义，能够正确地进行10以内的`连加计算。培育同学的动手操作技能和语言表达技能。

重点难点：理解连加的含义，正确进行计算。

教具预备：口算卡片、小鸡图、本课教学的自制课件。

学具预备：小棒。

教学时间：一课时。

课型：尝试课。

教学过程：一、复习：

1、口算练习。

2、听算练习。(每人一题)

二、预备题：贴图并出示题目。

原来有3只小鸡，又来了2只小鸡，一共有几只小鸡?

提问：A:图里告知了我们什么?求什么?

B:怎样列式?等于几?

C:为什么用加法计算?(要求一共有多少只小鸡，就要把原有的小鸡和又来的小鸡合并起来，所以要用加法计算。)

三、导入：再贴一只小鸡。

提问：1、谁能说出图意?

2、还是求一共有几只小鸡，只是比原来又多了1只，应当用什么方法计算?谁能试着列出算式?

3+2+1=5(只)

3、谁会读这个算式?全班齐读。

4、这个算式与我们以前学习的加法算式不同，它有几个加数?几个加号?像这样的算式就叫连加算式。

5、出示课题，板书课题“连加”。

6、谁能按例说出几个连加算式?(举不同的例子，包括多个数的连加。)

四、新授：

刚才老师没讲，但是你们都知道3+2+1=5，谁能说说你是怎么想的呢?(先将3只小鸡与先跑来的2只小鸡合起来，是5只小鸡，再用5只小鸡加上又跑来的1只小鸡，一共是6只小鸡。)

3+2+1=6你们同意吗?

5

五、二次尝试：

请同学们摆小棒列算式。先摆3根小棒，再摆4根小棒，然后再摆2根小棒，一共有几根小棒?

指名列式，并说出计算过程。

六、巩固练习：

1、口算练习：

2、先说图意再列算式：

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课题：连加连减

教学内容：教科书第72页和练习十一的第1、2、5题。

教学目标与策略方法

知识与技能：使同学掌控连加、连减的意义和计算方法。

过程和方法：引导同学经受用所学知识解决实际问题的过程，

使同学感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。并体验用数学的乐趣。

情感、立场与价值观：通过创设清净，激发同学的学习爱好。

策略与方法：动手实践、自主探究、合作沟通的学习方式。

课前预备与课时设置

投影片、小棒、三角图片。

教学过程

一、创设情境

出示投影图片，引导同学说出图意。

(设计意图：以生动活泼的画面激发同学的学习爱好，有利于同学理解连加的意义和计算顺次。)

二、探究体验

1、学习连加

师：谁能说说你在图中都看到了些什么?

引导同学用数学语言表述。(原来。。。先。。。又。。。)

(设计意图：引导同学用数学语言表述自己的思维，利于同学理解连加的计算顺次。)

板书问题：现在一共有几只小鸡?

一共是什么意思?怎样列式?引导同学列出算式并争论沟通计算方法。

依据同学汇报板书：5+2+1=8

先用一只手遮住+1，让同学算5+2=7(板书7)，再用手遮住5+2，提示用7+1=8(板书8)。

说明象这样连着加就叫连加。板书：连加

(设计意图：培育同学提出问题的意识和技能。)

2、学习连减

师：小鸡吃饱了，接下了又发生了什么事呢?我们看看图吧。(继续演示投影、72页下列图)

让同学自由观测并自主说话。(原来。。。先。。。又。。。)

可以提出什么问题?怎样列式?

引导同学围绕“还剩几只?”这个问题加以解决。使同学明确：先跑了2只用减法，又跑了2只还是用减法。

老师根绝同学的汇报适时板书：连减8-2-2=4(自主探究连减两次的计算方法，使同学获得胜利的体验。)

3、归纳

象这样用三个数(有时更多)连着相加或者连着减的.计算方法就是连加和连减。

(设计意图：有利于同学理解连加、连减的意义，掌控连加连减的运算顺次。)

4、完成72页的“做一做”

引导同学说清图意，再让同学自己用小棒、三角图片摆一摆，得出结果后，再填数。

三、时间应用

1、举例：生活中有哪些地方用到了连加连、连减呢?

同学自由回答，对敢说能说的同学要多表扬，对想说却有顾虑的同学要多鼓舞。

2、完成练习十一的第1、2、5题。

引导同学看懂图意，自主解答。

(设计意图：运用所学知识解决实际问题，让同学体验用数学的乐趣，感受连加、连减在生活中的作用。

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最近，我上了《连加连减》这一课，《连加、连减》一课是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的援助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。而同学在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，绝大部分同学对10以内数的加减口算也比较娴熟。而且同学具有添上、再添上与去掉、再去掉的生活阅历，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是第二步计算要用第一步的结果，同学往往忘却第一步的得数。

胜利之处：

为了让同学顺当掌控连加、连减的计算顺次和方法，教学时，我是这样设计的：

首先，创设情境导入，激发学习爱好：让同学在生动详细的情境中学习数学是新课标的一个重要理念。因