教导处范文小学课堂教学评价方案

..教诲处范文之小学课堂教学评价方案石景山区小学课堂教学评价方案（试行修正稿）

一、课堂教学评价的目的依照《根底教育课程改革纲要》（试行稿）及国家、北京市学科课程标准提出的新理念，依照北京市根底教育科学研究院“基教研中心”“根底教育研究所”“教材编审部”拟定的评价方案，结合我区的实际，制定了《石景山区课堂教学评价方案》，目的是通过老师、学生的教与学的情况来评价课堂教学，有效提高教学质量，有效促进师生的和谐开展。二、课堂教学评价原则（一）新理念指导下的评价原则《根底教育课程改革纲要》明确将评价改革作为新课程改革的目的之一。新的课堂教学评价体系要突出国家及北京市21世纪根底教育课程改革的根本理念，立足于学生的开展，立足于老师教学水平的提高及老师的成长。（二）以“教”“学”动态开展情况评价课堂教学的原则课堂教学是师与生、教与学在活的、互相促进的互动交往的过程中获得开展的，因此，新的课堂教学评价应该既关注老师“教”的过程，更应关注学生“学”的过程，以其双方动态开展的的情况，来反映教学情况，来表达课堂教学过程的本质和新课程的根本理念，使课堂教学焕发生命的活力。（三）开展性评价原则课堂教学评价的功能是多种多样的。在新理念的指导下，由过去注重甄别和选拔功能，逐步转化为发挥评价的导向、反应、鼓舞等有效功能，用客观地、动态开展的目光去评价主体，使评价的着力点最终放在提高老师教与学的质量上，放在综合素养的提高上，放在人的开展上。（四）以评语式、构成性评价为主的原则量化评价、等级评价均有其本身的优势，但也有不利之处。关于复杂的、动态变化的教学过程，仅靠量化及等级是缺乏以将最本质的、最有意义的、最有特色的东西突显出来。通过评语式评价，能够对教学的情景做客观地、精确地、真实地描绘，以此来弥补单一评价方法的缺乏。同时，强调在日常课堂教学过程中进展构成性评价，强调老师的自我评价。如此，以利于老师通过评价信息反应，及时改良教学，有助于老师的成长与开展。（五）开放性评价原则“以学定教”“教为学效劳”已成为现代教育的必定要求。由此，面对丰富多彩的课堂，非常难用整齐划一的标准去穷尽可能发生的一切。因此课堂教学评价，应是开放的，为评价者在评价过程中结合本地区、本校、本班的实际留有一定的空间。

三、课堂教学评价的指标体系一级指标二级指标分项评语教学目的情感、态度、价值观目的知识与才能目的方法与适应目的教学施行教材的把握、教学内容的选择课堂教学气氛的营建课堂教学活动的安排对学生的关注与评价教法与学法、现代教育技术手段的优化教学技能教学效果情感、思维、活动的参与师生、生生互动各层次学生的开展教学特色老师的“教”与学生的“学”其它总评语：四、课堂教学评价的施行（一）评价指标体系操作说明1、教学目的教学目的应从情感、态度、价值观，知识与才能，方法与适应三个维度去确定，应立足于学生的开展，要注重教学目的的层次性，使不同水平的学生在原有的根底上得到提高。（1）情感、态度、价值观目的

●留意激发学生的学习动机和学习兴趣●培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，促其构成正确的价值观和积极的人生观。●挖掘教材的思想性，向学生进展潜移默化的思想教育和科学思想方法的启蒙教育。●开展学生健康的个性。●养成良好的意志品行（2）知识与才能目的●能全面提醒本课的知识点，无知识性、科学性的错误。●注重学生实践才能和创新才能、积极的自我体验与自我调控才能的培养。●能进展智力训练，主要指观察力、思维力、经历力、想象力及制造力。●注重学生学习才能的培养。(3)方法与适应目的●培养学生自学、认真读书、认真考虑的适应。●培养学生预习和复习的适应。●培养学生独立完成作业、勤动笔的适应。2、教学施行（1）教材的把握，教学内容的选择●能正确理解教材，擅长利用、活用和开发教材，表达制造性。教材处理恰当，突出重点，打破难点，抓住关键。●教学内容的选择要做到“三要”，要有利于实现教学目的，要适宜于不同水平学生的开展，要联络学生生活实际和已有的知识经历。●详细来说，教学内容要具有时代性、科学性，老师要向学生精确无误地传授根底知识和根本技能，要挖掘教材中素养教育的要素，在教学中不断推进素养教育；教学内容要具有人文性、教育性，能针对儿童的特点和思想实际，以潜移默化、熏陶感染的方式进展思想教育；要具有训练性和综合性，不仅要传授知识，还要开展智力，培养才能，注重引导学生在反复实践中构成才能。（2）课堂教学气氛的营建●良好的课堂教学气氛，对熏陶学生的情感、完善学生的人格、愉悦学生的生活、调动学生学习的积极性都具有重要的意义。●注重用热爱学生的情感、愉快的心境、和气的表情、亲切的动作、平和的语调、激情的语言来创设轻松、活泼、平等、和谐的人际气氛和学习气氛，创设利于学生自主学习、主体作用发挥的学习情境，使学生全身心肠投入到学习中，让课堂充满生命的活力。（3）课堂教学活动的安排●注重培养学生的创新精神：教学语言具有启发性，咨询题设计新颖、开放，咨询题情境的创设具有新意和挑战性，答案不唯一，呈现咨询题方式多样，鼓舞学生大胆质疑。

●注重培养学生的实践才能：主要是培养学生参与课堂教学实践和将所学知识用于实践的才能。老师组织实践活动，要从学科实际、学生实际出发，要联络学生生活进展教学。在实践活动中，老师要恰当的地指导学生将所学知识和技能灵敏地应用于实践活动。（4）对学生的关注与评价●关注学生的主体开展，让每一个学生都参与到教学活动中来，为学生提供自我表现的时机，提供参与教学活动的宽阔时空。鼓舞学生大胆质疑。针对不同开展水平的学生，教学、提咨询、指导要分层进展，做到因材施教。在教学的实际过程中，要依照学生的现实反映及学习需求，适时调整教学的难易度，真正做到以学定教，教为学效劳。●课堂教学中，老师要进展鼓舞性评价，通过评价鼓舞学生质疑探究，发挥每一个学生的学习潜能。（5）教法与学法、现代教育技术手段的优化●老师的“教”要建立在学生“学”的根底之上，能依照学的需要设计教的内容，教学方法选择与运用的出发点是指导学生掌握学习方法，让学生学会学习。●现代教育技术手段的应用要恰当，讲务实效。（6）教学技能●讲授正确。●语言、风格良好，即老师的语言精确、明晰，语速适中，语调适宜。●教态自然大方，仪表端庄，举止得体。●要擅长驾驭课堂，即做到活而不乱，有序而不呆板，教学机智灵敏，处理突发事件有效。3、教学效果（1）情感、思维、活动的参与指学生学习态度积极、兴趣浓郁。积极考虑，大胆质疑，能提出独到见解，积极参与各种学习活动。能到达预期的教学目的。（2）师生、生生互动指学生的参与认识、合作认识、交往技能得到加强，学会倾听、交流、协作、分享。（3）各层次学生的开展指各层次学生的知识、制造力、实践才能、学习方法等方面在不同程度上学有所得，同时获得成功的心理体验，感受生活的乐趣。4、教学特色指老师在课堂教学中所表现出来的本身的教学特点，同时也表现出所教对象的特点。（二）

操作方法及其结果表示本方案由5个一级指标和13个二级指标构成。使用时，可在符合本方案的根本理念、框架和原则的前提下，依照本地区、本校、本班的实际进展修正、完善，同时留意以下几点要求：1、上述评价方案从各科课堂教学的共性出发，对课堂教学评价起导向作用，使用时还需结合学科特点及学校实际灵敏运用。2、课堂教学评价标准不应面面俱到，不是所有维度都必须表达在每一堂课中，评价时要有所侧重。3、评价时不追求完满，把制造还给老师，让教学充满勃勃活力。4、不要以一节课来衡量老师的优劣，要擅长发觉老师的进步，要用动态的开展的目光鼓舞老师不断反思，不断前