“行动研究”资料汇编

“行动研究”资料汇编目录STEM课程中工程思维培养的行动研究以《用Python玩转乐高EV3》课程为例微写作在初中语文写作教学中的行动研究英语写作中的读者意识与思辨能力培养基于教学行动研究的探讨小学语文主题式课堂学习行动研究网络化合作活动学习对教育硕士在线学习参与度影响的行动研究学生参与研制和使用英语写作评分规则的行动研究网络环境下“小学英语教学策略”行动研究报告培养初中生英语自主学习能力的行动研究以绘本为载体开展幼儿园食育的行动研究STEM课程中工程思维培养的行动研究以《用Python玩转乐高EV3》课程为例在当今的教育环境中，科学技术、工程和数学（STEM）领域的教育被广泛认为是创新和经济发展的关键。其中，工程思维的培养越来越受到重视，它是一种解决问题的方法，要求学生能够设计、实施和评估解决方案。这篇文章以《用Python玩转乐高EV3》课程为例，探讨了如何在STEM课程中培养学生的工程思维。

《用Python玩转乐高EV3》课程是一个结合了乐高玩具和Python编程的STEM项目。在这个项目中，学生需要使用乐高EV3套装，一个包含了电机、传感器和各种乐高积木的编程教育工具包，以及Python编程语言，来设计和构建自己的机器人。通过这个项目，学生可以了解到机器人的基本构造、编程和控制，从而培养他们的创新思维和问题解决能力。

在课程中，教师通过引导学生进行实践操作和小组讨论，鼓励他们主动探索和发现问题。学生们被分成小组，每组都需要设计和建造一个能够执行特定任务的机器人。每个小组都需要分析问题，进行规划和设计，然后实现方案，并进行测试和修改。这个过程强调了"设计-实现"的工程思维，学生们通过反复试验和改进，学会了评估他们解决方案的有效性。

通过乐高EV3和Python编程的结合，学生们不仅学习到了编程和机器人技术的基本知识，更重要的是，他们学会了如何运用这些知识来解决实际问题。他们学会了如何分析问题，如何制定并执行解决方案，以及如何评估他们解决方案的效果。这些都是工程思维的重要组成部分。

此外，这个课程也强调了团队合作的重要性。学生们需要在学习过程中互相协作，分享观点和经验，共同解决问题。这种团队合作的学习方式也有助于培养学生的沟通和协作能力，这是工程思维的重要组成部分。

总的来说，《用Python玩转乐高EV3》课程提供了一个丰富的学习环境，通过实践操作和团队合作，引导学生们探索和解决问题。这种教学方法不仅教授了知识和技能，更重要的是培养了他们的工程思维和问题解决能力。这对于提高学生的STEM素养，培养他们的创新思维和解决问题的能力具有重要的意义。

在未来的STEM教育中，我们应更加强调工程思维的培养。通过设计更多以实际问题解决为导向的项目和活动，我们可以为学生提供更多的机会来运用他们的知识和技能来解决问题。此外，教师也应该注重提供及时和具体的反馈，帮助学生理解和改正错误，进一步优化他们的解决方案。

在培养学生工程思维的过程中，我们还需要强调跨学科的知识和技能。例如，在《用Python玩转乐高EV3》课程中，学生不仅需要理解编程和机器人技术的基础知识，还需要运用数学、物理等其他STEM学科的知识来设计和优化他们的机器人。

最后，我们应该鼓励学生通过团队合作来解决复杂的问题。在团队合作的过程中，学生可以学习到如何有效地与他人沟通和协作，如何共同解决问题。这种团队合作的学习方式不仅可以提高学生的STEM素养，还可以帮助他们发展出更广泛的社会技能和个人素质。

通过《用Python玩转乐高EV3》课程可以看出，STEM教育不仅仅是教授知识和技能，更重要的是培养学生的创新思维和解决问题的能力。而工程思维的培养正是实现这一目标的有效途径。在未来，我们期待看到更多的STEM教育项目和课程能够注重工程思维的培养，为我们的学生提供更多的机会来发展和运用他们的知识和技能。微写作在初中语文写作教学中的行动研究一、引言

随着信息技术的快速发展，微写作作为一种新的写作形式，逐渐受到广大师生的欢迎。微写作具有言简意赅、内容精炼、表达灵活等特点，能够有效地提高学生的写作兴趣和写作能力。本文旨在探讨微写作在初中语文写作教学中的实践与应用，并提出一些改进建议。

二、微写作在初中语文写作教学中的实践

1、引入微写作的理念

在初中语文写作教学中，教师可以通过讲解微写作的概念、特点、优势等，引导学生了解微写作的基本知识。同时，教师可以提供一些优秀的微写作作品，让学生感受微写作的魅力，激发学生的学习兴趣。

2、教授微写作技巧

为了让学生在微写作中能够得心应手，教师需要教授一些微写作技巧。例如，如何提炼主题、如何精炼语言、如何运用修辞手法等。通过这些技巧的教授，可以提高学生的语言表达能力和思维逻辑能力。

3、开展微写作活动

为了让学生更好地掌握微写作技巧，教师可以组织一些微写作活动。例如，微小说创作、微评论撰写、微心情日记等。这些活动可以激发学生的创作灵感，提高学生的写作积极性。

三、微写作在初中语文写作教学中的效果与改进建议

1、教学效果

通过实践，可以发现微写作在初中语文写作教学中取得了一定的成效。首先，学生的写作兴趣得到了提高。微写作形式的多样性和灵活性，让学生更加愿意尝试和参与写作活动。其次，学生的写作能力得到了提升。通过微写作技巧的教授和训练，学生的语言表达能力和思维逻辑能力得到了锻炼和提高。最后，学生的文学素养得到了提升。通过阅读优秀的微写作作品，学生的文学鉴赏能力和审美水平得到了提高。

2、改进建议

虽然微写作在初中语文写作教学中取得了一定的成效，但仍存在一些问题需要改进。首先，教师需要更加注重学生的个体差异，根据不同学生的特点进行有针对性的指导。其次，教师需要更加注重评价方式的多样性，采用多种评价方式对学生的作品进行评价，以便更好地了解学生的学习情况。最后，教师需要更加注重与学生的沟通和交流，及时了解学生的学习需求和反馈意见，以便不断改进教学方法和提升教学质量。

四、结论

综上所述，微写作作为一种新型的写作形式，在初中语文写作教学中具有重要的实践意义和应用价值。通过引入微写作的理念、教授微写作技巧、开展微写作活动等措施，可以有效地提高学生的写作兴趣和写作能力。然而，教师仍需要不断探索和实践，完善教学方法和评价体系，以更好地适应新时代语文教育的需求和发展。英语写作中的读者意识与思辨能力培养基于教学行动研究的探讨一、引言

英语写作是学生英语语言运用能力的重要体现，同时也是培养学生思辨能力和读者意识的重要途径。然而，传统的英语写作教学往往只注重语法、词汇和篇章结构的指导，而忽视了学生的思辨能力和读者意识的培养。因此，本文将基于教学行动研究，探讨如何在英语写作教学中培养学生的读者意识和思辨能力。

二、英语写作中的读者意识

在英语写作中，读者意识是指作者能够充分考虑读者的需求、背景和阅读习惯，针对性地选择合适的语言表达方式，以使读者易于理解、接受和评价。培养读者意识的有效方法包括：

1、制定明确的写作目标

学生在写作前，教师应该引导他们明确写作的目标和读者对象，并根据读者的背景、需求和阅读习惯进行选材和语言表达。例如，当学生写一篇学术论文时，他们应该了解论文的读者是同行专家，因此需要使用专业术语和规范的格式。

2、建立真实写作情境

为了让学生更好地理解读者的需求和背景，教师可以通过建立真实的写作情境来帮助学生更好地了解读者的阅读习惯和思维方式。例如，教师可以安排学生写一篇旅游攻略或者一封求职信，并让他们想象自己是在向真实的读者群体进行宣传或应聘。

3、提供有效的反馈机制

教师可以通过提供有效的反馈机制来帮助学生提高他们的写作水平。例如，教师可以让学生交换作文并相互评价，或者组织小组讨论来共同探讨如何改进作文的质量。

三、英语写作中的思辨能力

思辨能力是指在分析和解决问题的过程中，能够运用分析、推理、判断和评价等思维方式来得出合理结论的能力。在英语写作中，思辨能力对于培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力和问题解决能力具有重要意义。培养思辨能力的有效方法包括：

1、注重逻辑思维能力

在英语写作中，逻辑思维能力是至关重要的。教师可以通过引导学生分析范文或者组织小组讨论等方式来培养学生的逻辑思维能力。例如，教师可以让学生分析一篇优秀作文的逻辑结构并讨论如何运用逻辑思维来改进自己的写作。

2、提供多样化的写作任务

为了让学生更好地掌握不同的思维方式，教师可以通过提供多样化的写作任务来引导学生运用不同的思维方式来分析和解决问题。例如，教师可以安排学生写一篇议论文、一篇说明文或者一篇应用文等不同类型的文章来培养他们的思辨能力。

3、建立良好的评估机制

教师可以通过建立良好的评估机制来帮助学生了解自己的不足之处并加以改进。例如，教师可以组织同学之间互评作文并讨论彼此的优缺点，同时也可以进行个别指导来帮助学生改进自己的思维方式。

四、结语

在英语写作教学中培养学生的读者意识和思辨能力是至关重要的。通过明确写作目标、建立真实写作情境、提供有效的反馈机制等措施来培养学生的读者意识；通过注重逻辑思维能力、提供多样化的写作任务、建立良好的评估机制等措施来培养学生的思辨能力。通过这些措施的落实与实践，学生英语写作水平的提高必将获得良好的效果。小学语文主题式课堂学习行动研究一、引言

随着教育改革的深入，小学语文教育越来越注重学生的综合素质和自主学习能力。主题式课堂学习作为一种新型的教学模式，能够有效地激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习和合作学习意识。本文将对小学语文主题式课堂学习进行行动研究，以期为相关教育实践提供参考。

二、主题式课堂学习的理论基础

主题式课堂学习，也称为“主题式教学”“主题引领式教学”，是指在教学过程中，以一个主题为核心，将教学内容、教学方法、教学评价等有机地统一起来，使学生在探究、合作、交流的过程中，实现知识的获取和能力的提升。这种教学方式的理论基础主要包括建构主义学习理论、多元智能理论等。

三、小学语文主题式课堂学习的实施策略

1、确定主题：教师需要根据教材内容和学生实际情况，选择一个具有探究价值的主题。主题应具有开放性、综合性、可操作性等特点，能够激发学生的探究欲望。

2、创设情境：教师需要创设与主题相关的情境，引导学生进入探究状态。情境的创设应注重学生的生活实际和认知水平，使学生能够更好地理解主题。

3、合作学习：在主题式学习中，学生需要通过合作学习的方式，共同探究问题、解决问题。教师应根据学生的实际情况，合理分组，使每个学生都能发挥自己的优势。

4、交流展示：学生通过交流展示，可以分享自己的学习成果，同时也能从其他同学那里获得新的启示。教师应鼓励学生积极参与交流展示，培养他们的表达能力和自信心。

5、总结评价：在主题式学习中，总结评价是一个重要的环节。教师应根据学生的学习过程和成果，进行及时、客观的评价，同时也要引导学生进行自我评价和相互评价。

四、案例分析

以小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》一课为例，可以采用主题式学习的方式进行教学。首先，教师确定主题为“探寻圆明园的历史与文化价值”；然后，通过多媒体手段创设情境，引导学生进入主题；接着，组织学生进行合作学习，探究圆明园的历史背景、建筑风格、文化内涵等方面的问题；再通过交流展示环节，让学生分享自己的探究成果；最后进行总结评价，肯定学生的探究过程和成果，同时指出不足之处。

五、结论

小学语文主题式课堂学习能够有效地激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习和合作学习意识。在实际教学中，教师应根据教材内容和学生的实际情况，灵活运用主题式学习的方式，不断探索更有效的教育方法。网络化合作活动学习对教育硕士在线学习参与度影响的行动研究随着网络技术的发展，网络化合作活动学习已成为教育硕士在线学习的重要方式之一。这种学习方式可以帮助学生更有效地参与学习，提高学习效果。本文旨在探讨网络化合作活动学习对教育硕士在线学习参与度的影响。

研究方法：

本研究采用行动研究方法，选取了两组教育硕士，一组采用传统的在线学习方式，另一组采用网络化合作活动学习方式。通过对比两组学生的参与度，探讨网络化合作活动学习对教育硕士在线学习参与度的影响。

研究结果：

研究结果表明，采用网络化合作活动学习的学生在参与度方面明显高于传统在线学习方式的学生。具体表现在以下几个方面：

1、参与度：采用网络化合作活动学习的学生参与度更高，他们更加积极地参加讨论、发表自己的见解和提出建议。

2、合作能力：采用网络化合作活动学习的学生更加注重团队合作，他们更加善于倾听、理解和尊重他人的观点，更加善于表达自己的观点和与他人沟通。

3、学习效果：采用网络化合作活动学习的学生学习效果更好，他们更加深入地理解了所学知识，更加准确地掌握了所学技能。

结论：

本研究表明，网络化合作活动学习可以有效地提高教育硕士在线学习的参与度。采用网络化合作活动学习的学生参与度更高，更加注重团队合作，更加善于表达自己的观点和与他人沟通，并且学习效果更好。因此，建议在教育硕士在线学习中推广使用网络化合作活动学习方式，以提高学生的学习效果和参与度。学生参与研制和使用英语写作评分规则的行动研究一、背景与意义

英语写作评分规则是英语教学与评估的重要依据，对于衡量学生的英语写作能力和评价教学质量具有关键作用。然而，传统的英语写作评分规则往往由教师或教育机构制定，学生往往处于被动接受的角色，这可能限制了学生在英语学习中的主动性和创造力。因此，学生参与研制和使用英语写作评分规则的行动研究具有重要的现实意义和理论价值。

二、研究目的

本研究旨在探究学生参与研制和使用英语写作评分规则的行动过程及其影响，以期提高英语写作评分规则的准确性和科学性，同时促进学生的自主学习和合作学习。

三、研究方法

本研究综合运用了实验法、问卷法和文献研究法等多种方法。首先，我们进行了为期一个学期的实证实验，鼓励学生参与英语写作评分规则的研制和使用。实验过程中，我们对学生的参与程度、态度和评分能力进行了全面观察和记录。随后，我们运用问卷法收集了实验参与者和英语教师的相关数据，了解他们对英语写作评分规则的需求和看法。最后，结合实验和问卷结果，我们对相关文献进行深入分析，梳理出现有研究成果和不足之处。

四、研究结果

通过实验和问卷调查，我们发现学生参与研制和使用英语写作评分规则具有以下优点：

1、提高了学生的英语写作兴趣和主动性。学生参与评分规则的研制和使用，使他们更加了解和信任评分规则，进而激发了他们对英语写作的热情和信心。

2、增强了学生对于英语写作评分规则的理解。通过参与研制，学生更加深入地了解了评分规则的制定原则和依据，从而在写作过程中更有针对性地运用相关技巧和方法。

3、提高了英语写作评分规则的准确性和科学性。学生参与研制评分规则，使得规则更加贴近学生的实际写作需求和教学实际情况，进而提高了评分规则的准确性和科学性。

然而，研究也发现了一些问题和挑战。例如，学生对英语写作评分规则的研制和使用仍存在一定的困惑和难度，需要教师进行引导和协助；同时，学生参与研制和使用英语写作评分规则需要耗费一定时间和精力，需要教育机构和教师提供相应的支持和激励。

五、结论与建议

根据研究结果，我们提出以下结论和建议：

1、鼓励学生更多地参与英语写作评分规则的研制和使用，这有助于提高他们的英语写作兴趣、主动性和创造力。

2、加强教师对学生参与研制和使用英语写作评分规则的引导和协助，帮助学生解决研制过程中遇到的问题和困难。

3、教育机构和政府应提供相应的支持和激励措施，例如设立相关的课程和培训项目，以及为参与研制和使用英语写作评分规则的学生提供一定的奖励或学分认定等。网络环境下“小学英语教学策略”行动研究报告一、引言

随着网络技术的迅猛发展，教育环境也在不断地发生改变。特别是在小学英语教学中，网络环境带来了丰富的教学资源、多样化的教学方法和更为高效的教学手段。本行动研究报告旨在探索网络环境下的小学英语教学策略，以期提高小学生的英语学习兴趣和实际应用能力。

二、网络环境下的英语教学优势

1、资源共享：网络提供了海量的英语学习资源，教师可以根据教学内容和目标，选择合适的教学资源，实现资源共享。

2、互动性增强：网络环境下的英语教学，可以通过在线交流、论坛讨论等方式，增强学生与教师、学生与学生之间的互动，提高学习效果。

3、个性化教学：网络环境下，教师可以根据学生的个性化需求，制定针对性的教学策略，满足学生的学习需求。

三、网络环境下的小学英语教学策略

1、利用多媒体教学：通过图像、音频、视频等多种形式，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。

2、情境教学：利用网络资源，模拟真实情境，让学生在情境中学习英语，增强实际应用能力。

3、任务驱动教学：在网络环境下，教师可以布置一些具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语，提高学习效果。

4、合作学习：通过网络平台，让学生进行合作学习，互相交流学习心得，提高学习效率。

四、行动研究过程

在本研究中，我们选取了两个班级作为研究对象，一个班级采用传统的教学方式，另一个班级采用网络环境下的英语教学策略。通过对比两个班级的学习效果，评估网络环境下的小学英语教学策略的有效性。

五、结论

经过行动研究，我们发现网络环境下的小学英语教学策略可以有效提高学生的学习效果。学生的英语学习兴趣得到激发，实际应用能力也得到增强。教师在教学中也取得了更好的教学效果。因此，我们建议在小学英语教学中广泛采用网络环境下的教学策略，以提高教学质量和学生的学习效果。培养初中生英语自主学习能力的行动研究引言

随着全球化的不断深入，英语作为一门国际通用语言的重要性日益凸显。对于初中生来说，英语自主学习能力是学好英语的关键。本文旨在探讨如何培养初中生英语自主学习能力，并通过行动研究的方法，提出有效的教学策略和建议。

自主学习定义

自主学习是指学习者能够自我管理、自我监控和自我评估自己的学习过程和学习成果。它强调学习者的主动性、独立性和自觉性，是一种以学习者为中心的学习方式。培养自主学习能力，有助于初中生提高学习效率，形成良好的学习习惯，为未来的学习和工作奠定基础。

自主学习能力培养的方法

1、制定学习计划：初中生应学会制定明确的学习计划，包括学习目标、学习内容、学习时间等，并根据自己的实际情况进行调整和优化。

2、选择合适的学习资源：初中生应学会选择适合自己的学习资源，如教材、辅导书、网络资源等，并根据学习需求进行筛选和整合。

3、独立思考：初中生应在学习过程中积极思考，分析问题，提出自己的观点和解决方案，培养独立思考和解决问题的能力。

4、合作学习：初中生可以通过小组讨论、分工合作等方式进行学习，相互交流、互相帮助、共同进步，提高自主学习能力。

5、定期自我评估：初中生应定期对自己的学习过程和学习成果进行评估，发现问题并及时调整学习策略，不断改进和提高自主学习能力。

行动研究的定义

行动研究是一种以解决实际问题为目的，通过实践经验总结和理论探究相结合的方法，旨在改进教学实践、解决教育问题、提高教学质量的研究方式。在培养初中生英语自主学习能力方面，行动研究具有重要意义。

行动研究的应用

1、实时监控自己的学习进度：初中生可以通过制定学习计划、记录学习日志等方式，实时监控自己的学习进度，及时发现问题并调整学习策略。

2、评估自己的学习效果：初中生可以通过定期自我评估、参加英语水平测试等方式，评估自己的学习效果，及时了解自己的不足之处并加以改进。

3、寻求教师和同学的帮助：初中生在学习过程中遇到困难时，可以积极寻求教师和同学的帮助，借助他人的经验和观点，解决自主学习中遇到的问题。

4、反思并调整学习策略：初中生应根据学习效果评估的结果，反思并调整自己的学习策略，找到最适合自己的学习方法，提高自主学习能力。

自主学习与终身学习

自主学习是终身学习的一种重要方式。在未来社会中，人们需要不断学习和更新知识，以适应不断变化的社会环境。培养初中生英语自主学习能力，不仅有助于提高他们的英语学习成绩，还有助于培养他们的终身学习习惯和能力。因此，教育工作者应该重视培养初中生的自主学习能力，为他们未来的学习和工作奠定基础。

结论

培养初中生英语自主学习能力是一项重要的教育任务。通过制定学习计划、选择合适的学习资源、独立思考等方法和行动研究的应用，可以有效地提高初中生的自主学习能力。教育工作者也应该认识到自主