2022一年级上册数学教案

第第页2022一年级上册数学教案2022一班级上册数学教案模板1

“9加几”教学设计

教学内容：义务教育课程标准人教版数学一班级上册教科书第96-98页

教学目标：

1、通过对问题情境的探究，使同学在已有的阅历的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较，使同学体验比较简便的计算方法;使同学初步理解“凑十法”，初步掌控9加几的进位加的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、培育同学初步观测、比较、抽象、概括技能和动手操作技能，初步的提出问题、解决问题的技能，发散同学的思维，培育创新意识。

3、培育同学合作学习和学数学的意识。在学习中相互带动学习心理水平的提高。

教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。

教具预备：实物投影、投影片、小棒18根

学具预备：每人预备小棒18根

教学过程:

一、激发爱好，复习铺垫

1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参与吗?要想参与，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。(采纳闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题)

2、师：我们顺当地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了!(出示学校运动会的场景图)

二、自主尝试，探究算法

1、创设情报境，教学例1

(1)师：运动场上的竞赛喧闹极了，请认真看一看，同学们都参与了哪些竞赛项目?

生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。

(2)你最喜爱哪个竞赛项目，数一数每个项目有多少人?

生：我最喜爱跳绳的，有3人参与。……

(3)师：同学们观测的可真认真，这些运动员参与这些竞赛很辛苦，于是学校服务队的小伙伴的小伙伴给运动员预备了很多好喝的饮料(出示数饮料画面)，送走了了一些，请认真看一看，还有多少盒没送?

生：还有13盒没送。

(4)师：你是怎么知道的?先说给同桌听一听。

生争论、汇报。

(小组内同学沟通，然后各级汇报。同学们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法)

(5)师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜爱哪一种?

2、同学回答后，老师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的?

提问：要算有多少盒怎样列式?(板书：9+4)

师：今日我们来讨论9加几。(板书课题：9加几)

师：9加几怎样计算呢?请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。

请一名同学操作，老师引导语言：盒子里的9盒再加上几盒式就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒和剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?

依据同学回答老师板书如下：

师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的?

3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

如：运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应当怎样列式?

列式算式后，同学自己用小棒摆一摆。

同学汇报后，老师启发：你还可以提出什么问题?

同学每提1个问题，老师就让同学说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让同学说一说自己是怎样想的?

二、练习巩固提高。

1、圈一圈，算一算。(“做一做”第1题)

同学独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。

2、看图列式。(“做一做”第2题)

同学独立看图填写，订正时可以让同学说一说是怎样想的?

3、老师提问：通过这节课的学习，你会计算9加几的算式吗?请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。

三、课堂小结：今日我们学习的是什么?(9加几)同学们想到了很多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。

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教学内容：西师版数学教科书一班级上册第66页“整理和复习”第1~3题，练习十二的第1~4题、第6题，整理和复习11~20各数的认识。

教学提示：

这节课主要是复习整理“11~20各数”的分成、意义等，有关计算不是重点。

教学目标：

1.进一步巩固对11~20各数的认识;巩固掌控20以内的数的顺次，并能比较大小。

2.巩固认识“个位”、“十位”的意义，能娴熟地口算10加几及相应的减法算式。

3.初步感知整理和复习的作用，进一步树立同学学好数学的.信心，激发同学学习数学的爱好。

教学重点：

巩固11~20各数的大小、顺次，娴熟掌控大于号小于号的用法，练习不进位、不退位的加减法。

教学难点：

让同学感知“整理和复习”的作用。

教具预备：

多媒体。同学每人预备。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好

建议：可以预设几个情景来进行导入。如

回忆法、复习导入法、故事导入法等。

谈话法：师：同学们，我们回忆下这几天我们都学会了什么?指名说。

师生补充评议。

师：这节课，我们用两节课的时间来复习一下这些内容，这样能让大家更娴熟的掌控这些知识，这节课是第一课时。板书课题：整理和复习

【设计意图】让同学知道这是复习课，默示他们体会复习课和新学课的不同处，体会复习整理课可以让他们巩固所学的知识，是一种“学习效益”很好、“特别重要的课型”。

复习导入法

师：请大家打开课本，看一看这一单元我们学习了哪些内容。

同学可以小组争论沟通。也可以同学看书，回忆本单元的内容。

同学汇报自己看到的内容。

师：这节课我们来复习第一部分内容：认识11~20各数。老师板书：整理与复习

故事导入法：老师可以选择最近发生的一些数学小故事导入本课。比如

师：我给大家讲一个小故事。刚才同学的说他一口气吃了19颗糖，妈妈说她吹牛说大话。你们觉得这是真的吗?

同学猜想。老师回答：他吃的是一种很小颗粒的糖，你看，(老师展示)一小袋有10颗，另一小袋是9颗，一共是多少颗?

师：同学的回答又精确又完整，我可以送你1袋糖。请下课后到老师这里来领取。请其余同学向他学习。……

二、探求新知

1.教学课本66整理与复习第1题“想一想，说一说”。

老师出示第1题的图，同学观测，这些同学他们都会什么?你会吗?你还会些什么?

和同桌说一说。老师巡察指导明白学情。

指名回答。

依据同学的回答的状况，师适当增加一些内容。

例如

师：谁会从20数到11?11和20比谁大于谁?谁小于谁?小于号怎么用?1个十3个1组成什么数?1个十7个1组成什么数?16是几个十几个一组成的?13+6怎么算?17-4怎么算?……

练一练：完成课本练习十二的第1题，第2题，第3题。

第1题的第(2)小题难度大一些。师提示，哪两个数之间差2?再让同学完成。

完成后让师生一起订正。

【设计意图】教学中尽量提供同学思索时间，表达机会，让同学的数学思维有良好进展空间。

2、教学课本“整理与复习”第2题：拨一拨，说一说。

师：刚才，……同学们做得很仔细，很少出错，你们真聪慧。

现在我们来解决第2题。

师出示计数器：问这是什么?这个位置是什么位?这个位置是什么位?这个位置上拨一个珠子，表示多少?这个位置拨一个珠子表示多少?

谁来拨出12?谁来说一说12在谁的前面，在谁的后面?

谁来拨出14?谁来说一说14在谁的前面，在谁的后面?

师依据同学的表现予以确定、鼓舞。

完成课本67页第4题。

师介绍题意后，同学独立完成。师巡察辅导了解学情。

【设计意图】以老师问-同学答的方式来完成这样类型的任务，速度快，效果好。而假如让同学分角色合作来做的话，师不怎么好组织，耗费的时间更长，感觉没有须要。

三、巩固新知

师：通过刚才的复习，这些知识我们更熟识了，是吗?不过学会了，我们还要会运用他们解决一些题目。

完成课本67页第6题。

第6题可以同桌合作完成。

师指导合作过程：同学甲说一个十几的数，同学乙说4到算式。

四、课堂小结

师：这节课我们复习了哪些内容?你有什么收获呢?你觉得哪些同学值得你学习?

【设计意图】回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学知识，也能援助学习留意到本节课的学习过程、学习方法，从而援助同学养成良好的学习习惯。

五、布置作业

回家和家长说一说今日复习了什么?你有什么收获。请你的家长出几道题给你完成。

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教材分析

这部分内容主要学习克和千克两个重量单位，是后面学习吨的认识的前提和基础.虽然同学在生活中接触过重量问题，但重量单位还是第一次接触，还缺乏认识，而且重量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠观测得到，因此使同学初步建立起重量的观念既是教学中的重点，也是教学中的难点.

教材首先通过让同学掂数学教科书和语文教科书，用天平称物体的重量，给同学建立重量的初步观念，使同学知道比较东西的轻重不能靠眼睛观测，需要用手掂一掂或用秤称一称.

接下去教材分别说明称比较轻的物品的重量，常用克做单位，并通过着重给同学建立1克的重量观念;称一般物品的重量，常用千克做单位，着重给同学建立1千克的重量观念.

为了使同学初步建立1克和1千克的重量观念，教材安排了一些同学比较熟识的例子，通过让同学用手掂一掂、称一称等实际活动，使同学感受到1克和1千克大约有多重，从而初步形成1克和1千克的重量观念.

教法建议

认识重量单位“克”与“千克”，这是同学第一次接触的知识.虽然在生活中他们接触过重量问题，但对重量单位还缺乏认识，重量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠观测得到，所以在让同学学习这部分知识时，安排了以下三个层次：

1.在复习预备过程，通过让同学判断语文书和数学书谁重谁轻，同学用手掂出语文书重数学书轻，老师进一步追问：语文书有多重，数学书有多重，语文书比数学书重多少等问题，同学答不出，引出重量单位，从而激发了同学的求知欲.

2.在学习新课过程中，重视同学的动手操作，让同学掂一掂2分硬币和2袋精盐，感受1克和1千克的实际重量，建立1克和1千克的重量观念.为了使同学比较详细地感知克和千克之间的进率，老师可拿出课前预备好的1克、10克、100克、1000克大米，让同学看一看，掂一掂.

教科书中没有说明天平的运用方法，教学时可以予以适当的说明.除天平之外，老师还应介绍其他的称量工具，如台秤、电子秤等，并简约说明它们的用法.

3.在巩固反馈过程中，重视用多种多样的练习，区分克与千克.

本节课建议采纳分组授课，这样便于预备学具，使每个同学都参加到数学活动中来，同时可以表达团结合作的精神.

课题一：克的初步认识

教学目的

使同学初步认识重量单位克，初步建立1克的重量观念.

教具预备

天平(自制天平)、两个苹果、一个梨(两个苹果一样重，梨比苹果重些.)一个2分币、一些黄豆、15个图钉.同学每人预备一个苹果，一个梨和一个2分币.

教学过程

1.新课

老师让同学拿出一个苹果和一个梨(或播放视频谁重谁轻下载)，掂一掂.再提问：“哪个重一些?”(同学看法不一.)

老师：到底哪个重些，哪个轻些，光靠手掂很难说精确，老师为你们请来了一位“裁判”来帮忙(出示天平)，这位公正的裁判就叫做“天平”.

(出示天平图或播放视频天平的结构下载)边指引边讲解：天平像一位“机器人”，它长着一对长长的手臂，两只大手托着两只盘子，可以上下摆曳，头上长着一根指针.当两边盘子里物品一样重时，指针指向中间的刻度线;假如左边物品的重量比右边重，指针就向左偏;假如右边物品的重量比较重，指针就向右偏.

老师演示(或播放视频天平的运用下载)：先拿出两个苹果，分别放在天平左右两个盘里，让同学观测天平指针的状况，并指出：当指针在标尺中间时，天平两端平衡，表示两个苹果重量相等.

老师指出：天平还可以用来称东西的重量.拿出一个2分币，提问：

“这个2分币有多重?”说明表示比较轻的物品的重量的大小一般用克做单位.

板书：克.

“1克有多重?”

向同学介绍1克的砝码.并说明用天平称东西重量时需要用砝码.一般左边盘内放置所称的东西，右边盘内放置砝码.

老师将一个2分币放在左边盘内，1克砝码放在右边盘内，让同学观测天平上指针的状况(或播放视频称硬币下载).

提问：“你们发觉了什么?”

老师总结同学的回答指出，指针指在标尺中间，天平平衡，表示这个2分币与1克砝码同样重.

“那么这个2分币重多少克?”

让同学拿出自己的2分币，用手掂一掂.

“现在我们来称出1克黄豆.”

老师从天平左边的盘子里取出2分币放入黄豆，直至天平上的指针指在标尺的中间，天平平衡.

提问：“这些黄豆重多少?”

请一位同学来数一数1克黄豆有多少粒.

接着把1克黄豆让同学分组顺次传递，用手掂一掂.

老师拿出15个图钉：“这里有15个图钉，我们来看一看，它们有多重.”

老师在天平左边的盘子里放入图钉，在右边的盘子里放砝码，从1克、2克、5克放到10克，使天平平衡.

“15个图钉有多重?”

接着把10克图钉让同学分组顺次传递，用手掂一掂.

老师根据称图钉的方法，称1支粉笔、1本数学教科书、1瓶墨水、1把小刀，也可称其他物品如乒乓球、铅笔等.有些物品称完之后，仍让同学掂一掂，如数学教科书.

2.小结：今日我们学习了重量单位“克”.了解了用天平称东西的方法，还亲自掂了掂1克东西的实际重量.

课堂练习

1.练习十一第2、3题(同学做第3题时，要提示同学：式题中有单位名称的，得数也应写单位名称).

2.一支铅笔重7克，8支这样的铅笔重多少克?

3.37克+45克36克÷6

60克-28克8克×4

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课题：应用题的对比

教学目标

1.掌控一个数比另一个数多几和求比一个数多几的应用题的数量关系.

2.正确解答应用题.

教学重点

掌控两类应用题的数量关系.

教学难点

掌控两类应用题的数量关系.

教具学具预备

投影仪、投影片、学具等.

教学步骤

(一)铺垫孕伏

1.游戏活动，创设情境.

(1)启发同学依据两组人数不同的条件，提出问题，并口头解答，使同学明确，可以提出：

甲组有8人，乙组有6人，甲组比乙组多几人?

甲组有8人，乙组比甲组少2人，乙组有几人?

乙组有6人，甲组比乙组多2人，甲组有几人?

甲组有8人，乙组有6人，乙组比甲组少几人?

(2)通过游戏，相互议一议，你知道了什么?

数量关系一样，只是问法不一样.

②甲组有8人，乙组比甲组少2人，乙组有几人?

知道甲组人多，乙组人少，求少的.

③乙组有6人，甲组比乙组多2人，甲组有几人?

知道甲组人多，乙组人少，求多的.

留意：同学提出的问题不要限制，但老师重点训练①、②两种类型.

2.操作学具，巩固所学的数量关系.

(1)用学具摆一摆：一个数比另一个数多几的数量关系.

(2)同桌相互沟通，知道了什么?

老师巡察.并个别指导，同学操作和口述.

(二)探究新知

1.演示课件“比一个数少几的应用题(例12)”，出例如12.

2.小组活动.

(1)老师继续演示课件“比一个数少几的应用题(例12)”，同学争论两道题的已知条件和所求问题.

(2)通过争论和看示意图，知道了什么?

使同学明确：两道题都是红花多，黄花少.

(3)想一想：这两道题有什么相同点，有什么不同点?

使同学明确：第一个已知条件相同;不同的是第一题的第二个条件是第二题要求的问题，第一题要求的问题是第二题已知的第二个条件.两题都用减法计算.

3.独立解答.

(1)填空(课本).

(2)订正时，说一说是怎样想的?

4.反馈练习：完成“做一做”.

独立填在课本上，订正时启发同学相互说一说是怎样想的?

(三)全课小结

师生共同总结这节课学习什么，留意什么.

随堂练习

1.练习二十四第8题.

分组练习，组长带领同学订正.

2.练习二十四第3题改编为接力计算.

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教学建议：在进行总复习时，老师要引导同学主动整理知识，回顾自己的学习进程和收获。老师可以让同学自己说一说哪些内容最有趣，哪些内容最有用，哪些内容的学习最困难等。

老师在组织同学复习时，要重视同学的情感体验采纳多种方式调动同学的学习积极性，如变换练习的方式，开展游戏活动等，而不要进行机械枯燥的训练。

在复习中，老师要告辞重视同学的个体差异，对学习有困难的同学要进行有针对性的辅导，使全部同学通过复习都得到进一步的进展。

总复习中题目的难度和范围表达了本册教科书的基本要求。教学时，老师要留意把握课程标准的.目标和要求。

学期知识技能的评价建议：

1、正确读、写20以内的数，掌控其顺次，并能比较大小。

2、在详细的情境和活动中，体会加、减的含义，能正确、娴熟地计算20以内的加减法。在本学期结束时，要求同学每分钟能正确计算8道左右，并能应用所学的知识解决一些用图画呈现的简约问题。

3、会比较多少、大小、高矮、长短、轻重等;会根据肯定标准或自定标准进