职中数学教学反思

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在教学实践中我觉得老师的真正本事，主要不在于讲授知识，而在于激发同学的学习动机，唤起同学的求知欲望，让他们爱好盎然地参加到教学全过程中来，经过自我的思维活动和动手操作获得知识。要提高教学效果，到达教学目的，务必在引导同学参加教学活动的全过程上做好文章：加强同学的参加意识;增加同学的参加机会;提高同学的参加质量;培育同学的参加潜力。

一、转变同学的学习状态，在教学中更重要的是关注同学的学习过程以及情感、立场、价值观、潜力等方面的进展。

就学习数学而言，同学一旦学会，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使同学的情感和爱好始终处于最正确状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

二、重视学习动机在教学过程中的激励作用，透过激发同学的参加热忱，逐步强化同学的参加意识。

同学学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数同学不明白为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，应针对同学的年龄特点、心理特征，亲密联系同学的生活实际，细心创设情境，让同学在实际生活中运用数学知识，切实提高同学解决实际问题的潜力。使大家都能深深感受到人人学有用的数学的新理念。常常这样训练，使同学深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，变学数学为用数学。

从教育心理学的角度来说，老师应操纵或掌握教学过程中影响同学学习的各有关变量。在许很多多的变量中，学习动机是对同学的学习起着关键作用的一个，它是有好处学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，同学才能对学习上心预备，集中精力，仔细思索，主动地探究未知的领域。教学中，激发同学参加热忱的方法许多。用贴近同学生活的实例引入新知，既能化难为易，又使同学倍感亲切;提出问题，设置悬念，能激励同学上心投入探求新知识的活动;对同学的学习效果实时确定;组织竞赛;设置开心情景等，使同学充分展示自我的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，能够逐步强化同学的参加热忱。

三、重视实践活动在教学过程中的启智功能，透过观测、思索、争论等形式诱导同学参加知识构成进展的全过程，尽可能增加同学的参加机会。

在数学教学中，促使同学眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让同学积累丰富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参加到知识构成和进展的全过程中来。

四、重视学习环境在教学过程中的作用

透过创设良好的人际关系和学习氛围激励同学学习潜能的释放，努力提高同学的参加质量。和谐的师生关系便于发挥同学学习的主动性、上心性。

现代教育家认为，要使同学上心、主动地探究求知，务必在民主、同等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，老师只有以自身的上心进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动搞笑、教态自然大方、立场仔细，治学严谨、和气可亲、不偏不倚等一系列行为在同学中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起同学感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的立场与同学同等交往，对他们尊敬、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参加学习活动。老师应鼓舞同学大胆地提出自我的见解，即使有时同学说得不精确、不完整，也要让他们把话说完，爱护同学的上心性。

交往沟通、求知进取、和谐开心的学习氛围为同学带给了充分进展性格的机会，老师只有擅长协调好师生的双边活动，才能让大多数同学都有发表见解的机会。例如，在争论课上老师细心设计好争论题，进行有理有据的指导，同学之间进行争论讨论。这样同学在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思索又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题潜力的进展，逐步提高同学参加学习活动的质量。

五、重视学习方法在教学过程中的推动作用

透过方法指导，上心组织同学的思维活动，不断提高同学的参加潜力。教育心理学的讨论成果证明，老师能够透过有目的的教学促使同学有意识地掌控推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高同学参加活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的冲突决断了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否那么同学只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，老师不但要教知识，还要教同学如何“学”。教学中老师不能忽视，更不能代替同学的思维，而是要尽可能地使教学资料的设计贴近同学的“最近进展区”。透过设计适当的教学程序，引导同学从中悟出需要的方法。例如：同学学会一个资料后，老师就组织同学进行小结，让同学相互沟通，鼓舞并指导同学结合自我的实际状况。总结出个人行之有效的学习方法，对自我的学习过程进行反思，同学能够适当调整自我的学习行为，进而提高同学的参加潜力。

六、培育同学反思是作业之后的一个重要环节

实践证明，培育同学把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育潜力的行之有效的方法。解题是同学学好数学的必由之路，但不一样的解题指导思想就会有不一样的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为同学解题的一种指导思想。反思对同学思维品质的各方面的培育都有作上心的好处。因此，在不增加同学负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出相宜的反思。对同学来说是培育潜力的一项有效的思维活动，培育同学反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实好处。

总之，在数学课堂教学中，老师要时时刻刻留意给同学带给参加的机会，表达同学的主体地位，充分发挥同学的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。

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数学教学工作，坚持面对全体同学，围绕“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不一样的人在数学上得到不一样的进展”开展教学工作，跟以往进行比较反思，详细体此刻：

一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。

在教学中，转变了自我在以往在课堂教学中的主角主角：将要讲解并描述的资料为自我编好“剧本”，然后自我在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给同学。而此刻是给同学编好“剧本”，为同学创设学习的情境，让同学在课堂上充当主角，在老师的引导下进行演绎，自主、合作地猎取知识。事实证明，这一教学理念的实施，从根本上转变了过去老师讲同学听的师生各自信息无互动的枯燥学习模式，使同学参加学习的热忱大大提高，学习的效果不言而喻。如：在“有理数加减运算法那么”的教学上，常规的教法是透过“向东、向西的连续走动几米，最终是向东或向西走了几米并结合数轴总结出有理数加法法那么，然后再学习有理数减法转化为加法的法那么，最末各自按法那么计算”，而大家很清晰，课本上的有理数加法法那么对于刚升上中学的同学来说是很繁、很难的：确定和的符号要分同号、异号，异号的还看绝对值谁大;确定和的绝对值又要分将两加数的绝对值是相加还是相减。那里同学存在着几大困难：首先，“绝对值”是新学知识，同学并不娴熟，还要要求同学用“绝对值”来总结出加减法那么更难。其次，法那么分类繁复：类中再分类。因此，同学要运用法那么计算很难，不要说理解法那么，就是要记清晰法那么也不是

易事。因此，我们在新的教学理念及“非线性主干循环活动型单元教学模式”的启导下，采用了用同学所熟识的“输赢球”的模式去让同学学习这一主干资料：堂上让本班同学与邻班同学含别代表足球赛的交战双方，用正、负数表示上、下半场及全场的输赢球数，透过假设干有代性的案例的计算，同学很简单理解和体会到：上、下半场一赢再赢或一输再输，结果必定是赢或输得越多(数字累加);有输有赢用输赢抵消也很简单得出结果。有理数的加减法用“输赢球”去理解算理同学很易理解和掌控，实践证明，基础很差的同学也能很快掌控。

在新课标的新理念下，数学教学要尽可能地让同学去做一做从中探究规律和发觉规律，透过小组争论到达学习阅历共享，培育合作意识、培育沟通的潜力、提高表达潜力。如在《用字母表示数》一课，透过用牙签棒搭正方形游戏引入来创设学习的情境，同学分小组按要求搭正方形，然后争论回答：

1、按图搭正方形

2、找出正方形的个数与牙签根数之间的关系

3、写出n个正方形需用的牙签根数(用含n的式子表示)

4、展示成果，组间沟通总结给出充分的时间让同学争论发觉、沟通、评议，老师鼓舞、支持、启导，但不能占用太多时间。

应对他们的讨论，突出用字母表示数的简明性、一般性，比较用文字、用画图让同学体会其优越性，并指出在学习完本章书后你们就会明你们所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都能够化简成为1+3n，从而为今后的学习埋下伏笔。这种开放的课堂，能够让同学在有好处的活动中亲身参加、独立探究、合作沟通，并逐步构建自我的数学知识、进展自我的数学潜力和创新意识。再如，在第四章的学习中，透过同学对图标的收集与沟通、制作长方体、正方体纸盒，然后开展去呈现它们丰富多样的开展图，再沟通总结;第五章中的游戏试验式的教学等等，无不表达同学的自主学习与合作沟通的学习新理念。

二、老师应从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合与共同讨论者。

让同学演好主角的主角就务必为同学设计好适合同学演绎的剧本。因些，本人仔细钻研教材，为群众备课和学习材料的设计做好充分的预备。由于本学期教的是新教材，所以本人性格留意新旧教材的比较，把握新教材的新要求、新动向，同时，还留意不一样版本新教材之间在新知识的引入、资料及练习的编排上的区分与联系，力求使学习材料的设计更接近同学最近的进展区，而练习的编排按梯度分层。教学资料我们强调抓住主干，如对第二章“有理数的运算”，我们级科组经过反复的研讨，抓住了“训练同学各种运算技能”这一主干，对全章的教材进行了整合，效果比课本的做法更好，事实证明同学对加减的算法掌控得较好。但美中不足的是对正负数的定义过于淡化，未突出引入负数的作用或须要性，性格没有利用温度计等实例突出低于0的数用负数表示且负得越多数值越小，这是导致后面有理数大小比较同学出错较多的一个很主要的缘由。又如在第四章、第八章、第九章的教学，我们充分利用了课室的电教平台，运用“几何画板”及教学光盘中的课件进行帮助教学，非常形象、生动，大大提高了同学的参加度。

三、尊敬个体差异。

面对全体同学“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学;不一样的人在数学上得到不一样的进展。”这是新课标努力提倡的目标，这就要求老师要实时了解和尊敬同学的个体差异，承认差异，要尊敬同学在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的开展、练习的安排中，都要尽可能让全体同学能主动参加，使同学能依据自我的实际状况选取有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。如在七班级第二学期，学完“一元一次方程的应用”后要求同学完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让同学沟通评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也能够仿按例题的背景透过借鉴书本完成。

四、在课堂教学上突出了精讲巧练。

做到堂上批改辅导和实时的反馈。但由于人数较多，新同学的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另同学学习的参加度还能够提高，体此刻小组争论、新知识的举例沟通等合作学习，今后还可适当增加。七班级的同学学习方法较单一，可加强学法的指导。

五、转变单纯以成果高低评价同学的学习状况的传统评价手段。

逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注同学知识与技能的理解与掌控，又关注同学情感与立场的构成与进展;既关注同学的学习结果，又关注他们在学习过程中的改变与进展。本学期所任教的班级同学生性好动任性，自制的潜力比较差，简单构成双差生，为此，我在反复教育的基础上，留意发掘他们的闪光点，并予以实时的表扬与激励，加强他们的自信心。如镜威同学平常不太安份，但数学测评做得比较多，我实时在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为上心。班里同学有好几个基础较差，理解潜力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法让他们体验学习胜利的喜悦。

在新教学改革中，我深感在教学的理念上、老师与同学在教与学的主角上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的进展。

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为了进一步提高教学质量，减削失误和纰漏，反思成为教学工作的重要组成部分。在不断反思和与同事探讨的过程之中，我发觉在高中数学教学应当留意以下几个方面的问题：

一、数学教学要有足够的耐烦

1、耐烦引导，关注同学的意志品质。同学思维与表达有差异，应当允许思维慢的同学有更多思索的空间，允许表达不清楚不流畅的同学有重复和改过的时间，更重要的是允许同学有失误和订正的机会。使同学处在民主、同等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，品尝到胜利的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。从而熬炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。这对老师来说是一个持之以恒、潜移默化的过程，需要肯定的时间，也应当有足够的耐烦。

2、耐烦辅导，关注后进生的进展。后进生是迟绽的花蕾，是待开的资源。后进生是相对的，是改变进展的，没有一成不变的后进生，后进生是可以转化为好同学的。那么，如何转化后进生呢?对后进生要充斥爱心，只有喜爱后进生，才能做好他们的转化工作。这就是说，对后进生要动之以情，要细致耐烦地进行辅导，使他们的心在暖和的关怀中慢慢溶化，点燃他们追求上进、成为优秀生的盼望之火。

3、耐烦答疑，培育同学好问的学习习惯。高中数学是基于问题的理论与实践相结合的学科，要让同学在学习的过程中能够在提出问题的前提下解决问题。其实，提出问题往往比解决问题在肯定程度上更为重要，这就要求老师能够在教学的过程中仔细、细致、耐烦地回答好各种同学提出的各种问题，使每一位同学的每一个问题都能够得到满足的答复。作为高中数学老师，应当在答疑上多花时间、多下功夫。

二、数学教学要有须要的爱心

同学的学习爱好往往以老师的情感为转移，假如老师把爱心寓于教学之中，通过富有情感的语言、动作、表情，使同学对老师产生一种信任佩服的感觉，同学就会以积极主动、勤奋向上的精神状态投入学习。因此在教学过程中老师要多一些真诚的关怀和援助，给同学以学习的信心和志气，使同学变“厌学”为“肯学”、变“肯学”为“好学”。这样同学就会积极性高涨、爱好深厚，从而产生学习的激情和动力。

三、数学教学要有非常的细心

克服马虎大意、培育同学严谨细致的思维品质是学习数学的目的之一。首先，老师要做好示范和表率。老师的板演，批改作业的字迹、符号，肯定要规范、干净，以便对同学起到潜移默化的作用。其次，老师要擅长总结阅历、归纳方法。再次，要教育同学养成验证的习惯。看所得结果是否符合实际、是否符合题目要求，代数式的变形是否符合规律，考虑问题是否全面周到。另外，对于常见的易于马虎的地方要常常性地强调，并要提出要求，这样有利于同学形成良好的思维习惯。然而，培育同学细致、严谨的思维品质是一件费时、费劲的工作，在这个过程中老师的潜移默化作用是相当重要的，老师自身的教学需要是细心的、严谨的。

四、数学教学要以教本为本

这是一个详细的教学要求，然而也是非常重要的。近几年来，受社会各种综合因素的影响，不管是老师还是同学都忽视了课本在教学和学习过程中的重要性，将大量的时间花费在课外的资料上。而大多数资料都有大量总结的公式和所谓的捷径，表面是省时省力，其实质是在糜费时间、糜费精力，到时候还是一无所获，这就是舍本逐末所带来的后果。因此，我们教学时要以课本为本，让同学在学习、钻研、挖掘课本的同时，提高他们的学习技能。教和学都是务实的工作，不能走任何的捷径。

五、教学中还应做到

1、倾听同学说，做同学的知音。

2、相信同学能做好，让学做，独立思索、独立说话，老师要诱导发觉，凡是同学能做的不要包办代替。

3、放下老师的“架子”和同学交伙伴，来一个变位思索，让同学当“老师”。

4、教学上掌控好“度”实时指导同学的学习方法。培育同学举一反三的技能。

5、加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材;要服务于同学又要不拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使同学学到知识，而且还培育了同学探究规律的科学精神和创新精神。

6、老实守信，严传身教，教书育人。

总之，数学教学工作任重道远，是一个按部就班的过程，不能操之过急，更不能想着一蹴而就，应当以高度的工作热忱，抱着对同学负责的立场和细心严谨的工作作风、务本求实的工作精神，以同学的进展作为自身的工作使命，扎扎实实、一丝不苟地上好每一节课、批好每一本作业、关注每一位同学，只有这样，我们的数学教学才能收到预期的效果。

职中数学教学反思4

《长方体和正方体》虽然说长方体在同学的身边随处可见，但是要发觉它的特征，还是不怎么简单的。这一单元是同学由平面图形到立体图形的一次过渡，也是同学学习其它立体图形的基础。是同学对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于同学空间观念的进展更是一个质的飞跃。特别是对于那些构建空间念技能薄弱的同学来说，本单元的学习是有肯定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。我在教学《长方体和正方体的认识》这一课时着重做到以下几点：

从同学已有的知识和阅历出发，先让同学说说生活中哪些物体的外形是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些知识。然后依据同学的回答组织教学。给同学更多的时间与空间动手操作，让同学通过看一看，摸一摸，数一数认识长方体正方体的特征。在解决“从不同的角度观测一个长方体，最多能同时看到几个面?”我让同学把一个长方体放在课桌上，然后坐着观测，站着观测，再换个角读观测，同学在观测后得到结论：最多能同时看到3个面。长方体特征时，我先和同学认识面、棱、顶点，然后把同学分成四人一小组，运用长方体事物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发觉长方风光、棱、顶点的特征。同学在操作争论沟通中很快发觉了长方体的许多特征，我想这样发觉的特征同学确定印象深刻。着重知识的条理性，培育同学有条理地讨论问题，有条理地总结论。

在讨论长方体特征时，我让同学分别从面、棱、顶点三方面去讨论，同学对于讨论有了方向。同学在小组内争论结束后我组织同学有条理地总结，并有条理地板书。在练习中着重同学敏捷解决问题的技能的培育。如在学习了长方体正方体棱的特征以后，我增加了一些题目，已知长方体的长、宽、高，求棱长总和;已知正方体的棱长总和，求棱长。新增了有两个面是正方体的非常长方体。同样让同学自己先讨论再沟通，发觉这样的长方体除正方体外的四个长方体完全相同，为后面学习长方体的表面积做铺垫。在本节课上同学充分发挥了他们的自主性、积极性，为他们制造了一个生动活泼、富有性格的知识建构过程。

职中数学教学反思5

数学是讨论现实世界的空间形式和数量关系的科学。数学学习是中同学增长学习技能和制造技能的宽阔天地。而数学学习方法指导是教育者通过肯定的教育途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌控科学的学习方法并敏捷运用于学习之中，逐步形成较强的自学技能的方法。

长期以来，对老师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，因此老师钻研教材多，讨论教法多，而讨论同学思维活动较少，因而选择适合同学认知过程的教法也少。同学对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做中学数学的小主人。然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导同学掌控各种学习方法。使我们的同学能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。详细数学学习方法的指导是长期艰难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。

一、引导同学预习，细心读教材培育同学的自学技能

同学往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导同学预习时应要求同学做到：新知识的接受，数学技能的培育主要在课堂上进行，所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。

在教学过程中，老师应指导同学学会读书的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新学一个章节内容，先粗粗读一遍，即阅览本章节所学内容的枝干，然后一边读一边勾，粗略懂得教材的内容的重点、难点所在，对不理解的地方打上记号。然后细细的读，即依据每章节后的学习要求一粗读，先粗略阅览教材的有关内容，掌控本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法那么、定理反复阅读、体会、思索，留意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采纳随课预习或单元预习。预习前老师先布置预习提纲，使同学有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使同学变被动学习为主动学习，同时能渐渐培育同学的自学技能。

二、加强互助学习，共同提高

老师在教学中要留意培育差生的自信心外，更应当充分利用优等生这个教育资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念出发，关注了差生的进展，构建了团结，合作共同进展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了老师课后辅导时间不足的缺陷。

三、课内重视听讲，培育同学的思维技能

中学新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降，因此，重视听法指导，使他们学会听，是提高学习效率的关键。

上课时要紧跟老师的思路，积极开展思维猜测下面的步骤，比较自己的解题思路与老师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要实时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌控各类公式的推理过程，尽量回忆而不采纳不清晰马上翻书之举。仔细独立完成作业，勤于思索，从某种意义上讲，应造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来仔细分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。听老师讲课要重点突出，层次分明，要留意防止“注入式”、“满堂灌”，肯定掌控最正确讲授时间，使同学听之有效。这样，让同学抓住