数学个人教学课堂反思5篇

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为了进一步提高教学质量，减削失误和纰漏，反思成为教学工作的重要组成部分。在不断反思和与同事探讨的过程之中，我发觉在高中数学教学应当留意以下几个方面的问题：

一、数学教学要有足够的耐烦

1、耐烦引导，关注同学的意志品质。同学思维与表达有差异，应当允许思维慢的同学有更多思索的空间，允许表达不清楚不流畅的同学有重复和改过的时间，更重要的是允许同学有失误和订正的机会。使同学处在民主、同等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，品尝到胜利的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。从而熬炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。这对老师来说是一个持之以恒、潜移默化的过程，需要肯定的时间，也应当有足够的耐烦。

2、耐烦辅导，关注后进生的进展。后进生是迟绽的花蕾，是待开的资源。后进生是相对的，是改变进展的，没有一成不变的后进生，后进生是可以转化为好同学的。那么，如何转化后进生呢?对后进生要充斥爱心，只有喜爱后进生，才能做好他们的转化工作。这就是说，对后进生要动之以情，要细致耐烦地进行辅导，使他们的心在暖和的关怀中慢慢溶化，点燃他们追求上进、成为优秀生的盼望之火。

3、耐烦答疑，培育同学好问的学习习惯。高中数学是基于问题的理论与实践相结合的学科，要让同学在学习的过程中能够在提出问题的前提下解决问题。其实，提出问题往往比解决问题在肯定程度上更为重要，这就要求老师能够在教学的过程中仔细、细致、耐烦地回答好各种同学提出的各种问题，使每一位同学的每一个问题都能够得到满足的答复。作为高中数学老师，应当在答疑上多花时间、多下功夫。

二、数学教学要有须要的爱心

同学的学习爱好往往以老师的情感为转移，假如老师把爱心寓于教学之中，通过富有情感的语言、动作、表情，使同学对老师产生一种信任佩服的感觉，同学就会以积极主动、勤奋向上的精神状态投入学习。因此在教学过程中老师要多一些真诚的关怀和援助，给同学以学习的信心和志气，使同学变“厌学”为“肯学”、变“肯学”为“好学”。这样同学就会积极性高涨、爱好深厚，从而产生学习的激情和动力。

三、数学教学要有非常的细心

克服马虎大意、培育同学严谨细致的思维品质是学习数学的目的之一。首先，老师要做好示范和表率。老师的板演，批改作业的字迹、符号，肯定要规范、干净，以便对同学起到潜移默化的作用。其次，老师要擅长总结阅历、归纳方法。再次，要教育同学养成验证的习惯。看所得结果是否符合实际、是否符合题目要求，代数式的变形是否符合规律，考虑问题是否全面周到。另外，对于常见的易于马虎的地方要常常性地强调，并要提出要求，这样有利于同学形成良好的思维习惯。然而，培育同学细致、严谨的思维品质是一件费时、费劲的工作，在这个过程中老师的潜移默化作用是相当重要的，老师自身的教学需要是细心的、严谨的。

四、数学教学要以教本为本

这是一个详细的教学要求，然而也是非常重要的。近几年来，受社会各种综合因素的影响，不管是老师还是同学都忽视了课本在教学和学习过程中的重要性，将大量的时间花费在课外的资料上。而大多数资料都有大量总结的公式和所谓的捷径，表面是省时省力，其实质是在糜费时间、糜费精力，到时候还是一无所获，这就是舍本逐末所带来的后果。因此，我们教学时要以课本为本，让同学在学习、钻研、挖掘课本的同时，提高他们的学习技能。教和学都是务实的工作，不能走任何的捷径。

五、教学中还应做到

1、倾听同学说，做同学的知音。

2、相信同学能做好，让学做，独立思索、独立说话，老师要诱导发觉，凡是同学能做的不要包办代替。

3、放下老师的“架子”和同学交伙伴，来一个变位思索，让同学当“老师”。

4、教学上掌控好“度”实时指导同学的学习方法。培育同学举一反三的技能。

5、加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材;要服务于同学又要不拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使同学学到知识，而且还培育了同学探究规律的科学精神和创新精神。

6、老实守信，严传身教，教书育人。

总之，数学教学工作任重道远，是一个按部就班的过程，不能操之过急，更不能想着一蹴而就，应当以高度的工作热忱，抱着对同学负责的立场和细心严谨的工作作风、务本求实的工作精神，以同学的进展作为自身的工作使命，扎扎实实、一丝不苟地上好每一节课、批好每一本作业、关注每一位同学，只有这样，我们的数学教学才能收到预期的效果。

数学个人教学课堂反思2

在《找质数》的教学中，我跳出了教材的束缚，表达以让同学经受数学知识的形成与应用过程。”的新课程教学理念，因此，在教学中，我着重面对全体同学，使同学在愉悦的气氛中学习，唤起同学剧烈的求知欲望。如：让同学利用学具去摆拼，用“2、3、4……12个小正方形分别可以拼成几种长方形的方法去体验质数与合数的不同之处，以操作代替老师讲解，激发了同学的学习爱好和求知欲，使全体同学都参加到“活动”中来，课堂气氛开心激烈，同学学得轻松、学得坚固，从而大大提高了课堂教学效率。

另外，课堂教学中我还认识到：同学是“主角”，老师只是“配角”。教学中应把大量时间和空间留给同学，使每个同学都有学习、争论、观测，思索的机会。因此，在教学中，我除了给同学动手拼摆的机会，还让同学把几个数(如2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12等)进行分类。尽管同学可能分类标准不一样，但他们都能把只有两个因数的数分在一类，把含有2个以上的因数的数放在一起。这样老师就可以顺势引导同学说出什么叫质数，什么叫合数。再让同学用自己的语言归纳出合数与质数。在这个过程中，引导同学参加知识的形成过程，有利于培育和提高同学猎取知识的技能。

数学个人教学课堂反思3

关于折扣的问题，内容与实际生活联系亲密，很简单引起同学的爱好，也简单理解。所以刚上课我就用课件出示了一个服装店店庆的画面，让同学认真观测，并依据生活阅历进行合理的想象，这样一下子就把孩子们的爱好调动起来了。课堂气氛也活跃起来。我就用提问的方式解决了本节课的知识点。从练习上看，同学对本节的知识点掌控得比较好，说明这个方法是可行的。在例题的处理上，我采纳了小组合作的方式。例题4就是在知道原价的基础上，求打折后的现价，同学很快就争论出求打折后的价格是多少就是求一个数的百分之几是多少的问题，这样就把这节课要学习的新知识转化成了以前的知识，同学很简单就接受了。

在练习巩固时，我从最基本，最简约的题目入手，目的有两个：一是巩固知识点;二是让那些学困生从这里找到自信。基础好的孩子没一点问题。基础差的孩子能当堂掌控这个问题确定就很有成就感!最末设计了拓展和延伸题，这是给那些吃不饱的孩子预备的，同时也激发了别的孩子的好胜心，使更多的孩子参加进来了!

课后反思一下这节课，觉得有些地方还是做的比较好的。对同学的学习爱好调动的比较好。这可能与他们已有的生活阅历有关，他们在这体会到了胜利的喜悦，所以一下子兴致就高了。我给他们营造了一个宽松的环境。关注了每一个孩子，这一点这节课做的特别好!但也有些地方不尽人意，我还是比较急躁，没有非常的耐烦来等待那些学困生表述。以后要多挖掘同学的潜能，要想尽方法用不同的方式调动同学学习的积极性和主动性，尤其是要面对中下成果的这一批同学。

数学个人教学课堂反思4

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”在陈旧的模式中，师声问答沿袭成一个固定框架，同学只能循着老师的思路前行。对同学的思维进展极为不利。为此，我在课堂上提倡同学大胆质疑，师生、生生间同等地沟通数学思想，争论并共同解决数学问题，使同学在质疑的过程中积极思索，不断地迸发出聪慧的火花。在课堂上，看到了同学在民主、同等的学习氛围中沟通、争论，从而主动地猎取知识。表达了同学的主体地位。

“自主探究，合作学习”是同学学习数学的重要方式。真正实现全体同学在课堂上主动探究，共同进展，构建合作探究的教学模式，有着非常重要的意义。在本节课中在探究连减时，运用了小组合作的方法。我看到了同学在激烈地争论、质疑、沟通，把自己真正地投入到了学习中，在合作中领悟、发觉了新知识。稚气小脸上透露出胜利的喜悦。在合作学习中，同学作为学习的主体参加学习，积极情感得到了进展，意志品质得到了表达。同学得到了充分的、全面的进展。

从同学主体的认识特点出发，奇妙地利用同学之间的互动，把大量的时间留给同学，让他们有时间相互质疑，共同争论，把原本需要老师完成的工作由小组合作完成，同学的主体性得到了充分的表达。同时极大地激发了同学学习的积极性，让同学在自己生活阅历的的基础上不断提出问题，思索问题，在相互质疑、释疑的情景中自主探究，老师只是适时地引导，更多的是于同学一起探讨。这样既培育了同学积极思考，主动发言的习惯，又给同学展示自我的机会，让同学体验到猎取知识的欢乐，真正成为课堂的主人。

数学个人教学课堂反思5

《分数除以整数》是九年义务教育五年制第九册第三单元的内容，是在同学已掌控了分数乘法的计算方法上进行的，结合我的科研课题〈〈在学校教学中探究方式的讨论〉〉细心设计了这节课，在我们组共同后于周一第五节课，我圆满地完成了这次教学任务。本节课我认为最突出的地方也就是最胜利的地方在于能从课题出发，充分表达了以同学为主体的探究式的教学模式，以设疑导入激发同学的学习爱好，在探究新知中让同学运用所学的知识可采纳不同的方法来计算，发散同学的思维，小组争论沟通，总结出计算分数除以整数的方法，并小组内试举简约的例子试算，然后小组汇报方法，同学分别说出了三种计算方法，然后老师再出示习题，用自己总结的方法去计算，在汇报