人教鄂教版小学科学四下-【人教鄂教版小学科学四年级下学期科学教学计划】

长堰塘小学四班级下学期科学教学计划胡光秘一、学情分析这一学期四班级学生14人，其中男生7人，留守儿童4人，单亲家庭7人，情商智商和学习困难学生4人（杨成、谭欣怡、谭博文、林可欣），以上一学期学习情况为依据，有6人学习行为状态良好，基础知识基本技能比较好，掌握了一定的学习方法。本班思想行为都比较活泼，生性好动，好奇性强，但思维的逻辑性很差，从上学期的科学活动情况来看，学生对活动非常喜爱，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，但由于学生还有许多对科学课的不适应，不知道如何最有效的观察、探究、描述、总结、不会实际应用或联系实际，学习方法、学习习惯很一般，学习主动性较差，总体都比较懒惰，。通过一年半对科学课的学习，部分学生（6至7人））的学习有了很大的变化：课堂学习的注意集中了，小组合作探究更融洽了，对科学的好奇心和探究欲更强了，对“科学”也很自己的见解。所以我们要制造更多的机会，激发学生对科学的好奇心和探究欲，培育学生学习科学的兴趣，因为兴趣是最好的老师。有待改进的是学生课堂学习的规范性和个别学生的学习习惯。另外科学探究小组的探究方法、习惯、步骤要进行重点训练。二、教学目标1、培育学生科学的思维方法，努力进展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。4、保持和进展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；5、亲近自然、观赏自然、珍爱生命，乐观参与资源和环境的保护，关心现代科技的进展。6、让学生通过对“天气”、“养蚕”、“影子”的研究，初步熟悉科学探究的过程和方法，并举一反三运用到今后的科学探究活动中。7、利用学生对宇宙的神秘感，引导学生探究和认识太阳系的神秘，感受我们生存的家园（地球、太阳、月亮）处处有科学，进而激发学生对宇宙产生强烈的好奇心和探究欲望。8、以“影子的变化”为例，引导学生深化细致地进行观察、测量、研究，培育学生设计、观察、测量、描述、数据记录、分析数据得出“影子变化规律”的能力（数据处理能力）。9，以“简易计时器”制作为例，培育学生认识时间、计量时间、珍惜时间有关方面的知识技能和科技思想。三、教材简析人教鄂教版小学四班级科学下册教材是以国家《义务教育小学科学课程标准》的要求，全新编写的新教材，2020年12月首版发行，今年第一次使用，这套教材强调了以科学实践为核心的学习过程，注重了科学思维能力的培育，重视了科学概念的构建，加强了科学-技术-工程-教学-教育的融合，强化了学生动手能力和创新能力的培育，教材具有一定的可操作性；这套教材着眼于学生终生学习的愿望和能力，着眼于将来社会对人才培育和进展的要求，着眼于学生科学素养的形成和主动进展，全面体现科学课程改革精神，全面推行素质教育。本册教材注重各部分的知识联系，培育了学生的观察能力、实验能力、归纳能力、空间思维能力、演示能力，一共18课，分四个部分：A、天气与气候（1—4课），涉及气温、风力风向、云雨的形成与观测、气候与气象的描述；B、养蚕（5—8课），涉及到动物的观察与探究、动物的养殖、生命过程；C、环境中的生物（9—11课），涉及环境与生物、生物的共同特征、生物的进化—适者生存；D、地球太阳月球（12—14课），涉及地球的位置形状、卫星、恒星、行星、月相等内容；E、影子的变化（15—16课），涉及光的传播、影子的变化规律、影子的应用（计时）；F、简易计时器（15—16课），涉及到时间概念、计时原理、计时工具等。教材的主要目的在于激发学生学习科学的兴趣和欲望，掌握基本的科学知识，经历科学实践过程初步养成科学实践的习惯，养成科学的思维习惯和学科学用科学的意识，帮助他们了解科学-技术-社会与环境间的关系。四、教学重难点：重点：1、让学生初步知道天气现象包括阴晴雨雪风等，了解天气变化对人类生活和动植物的影响及天气预报的。2、能围绕养蚕的过程提出可探究的科学问题，能针对养蚕的环境条件、蚕的生长过程等方面提出假设，制定简单的探究计划，能观察并描述蚕的生长过程。3、知道生物与非生物具有不同的特点，能描述生物的共同特征。4、能结合已有的生活阅历，提出关于地球、太阳、月球的探究问题，并能运用观察、模拟实验、查阅资料等多种方式进行研究，形成对三球的综合认识。5、描述进行中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影，说出光、阻挡物和屏时影子形成的必要条件。6、初步形成时间观念，知道时间是指某一时刻或一个时间间隔。难点：1、第四单元“地球太阳月亮”，涉及空间科学知识，需要有一定的空间思维和空间抽象能力。2、第三单元“环境中的生物”，涉及构建“适者生存”概念，对于四班级学生来说比较困难。3、通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，形成较强的科学探究能力，特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的分析，学习建立解释模型，以验证自己的假设，得出正确的结论。3、五、基本措施1、充分展开教学过程，让科学素养的培育真正落实在每一课的教学活动之中学生科学素养的培育，需要通过教学过程来实现。为此，教学过程必须是经过周密思考后的精心设计。在教学中仅仅向学生提出学习的主题和探究的问题是远远不够的，还必须对学生在科学探究中的主要经历进行设计，确立哪些素材更有价值，哪些过程更为重要，孰先孰后。可以这样说，教材为我们精心设计了相关的主题探究活动，但我们也不要让这些设计束缚自己的手脚，在弄清活动设计的意图后，我们完全可以把它当作一个例子，也可以对教材的内容作适当的裁剪或进展教材内容以适合不同学生的需要，实现真正意义上的用教材教，而不是仅仅去教教材。2、加强对学习主体的研究，构建以儿童心理进展为线索的科学探究体系结构优化的教学能够进展学生的探究能力。教材编写者明确指出在小学阶段以儿童的心理进展为基础构建教材的探究体系。尤其在四下的编写过程中，更提出所有活动设计都要为儿童的进展服务，都要在对儿童认识问题的规律和特点深化理解的基础上进行活动设计。详细说，就是活动设计要充分遵循儿童认识进展的序，从学生们可观察到的微小变化开始，从关注学生身边的事物开始，用学生的眼光去看待事物，努力促进他们去建立自己的观点和概念。那么，我们教学时就要不断追问自己：为什么要让学生进行这一内容的学习？它的意义毕竟是什么？对于这一问题，学生们是怎样想的？在观察、调动原有的阅历时，学生产生的问题可能会是什么？他们对这一问题的认识进展过程是怎样的？通过教学要引导他们继续向什么方向进展？这才是真正把学生当作学习的主体。3、适当扩大单元规模，使学生能够在一段较长的时期内深化研究重要的科学概念。四下教材在呈现方式上的最大特点就是采用大单元的模式，这是在尊重学生的主体地位、满意学生进展需要的前提下做出的改进。大家在教学旧教材时明显地感觉到课题多、联系少，每个课题的研究时间少，是内容上的主要问题。新教材理念追求的是一英寸宽、一英里深的探究活动。这对激发学生持续的研究兴趣、经历较为完整的探究过程，以及实现科学教育目标具有重要作用。4、更加注重科学程序的培育，探究方法不断丰富。确实，对于十一、二岁的孩子来说，他们总是对周围的世界充满了极大的好奇心，总是带着一双探究的眼睛去认识世界。科学上的发明、发觉也往往正是由观察迈出的第一步。所以把观察作为进行科学探究活动的第一个重要方法加以强调是完全正确的，也符合儿童的认知规律。随着科学探究活动的逐步深化，探究的方法自然应该得到不断丰富。其中的猜想和推测，是科学研究过程中两个重要的环节。我认为四班级下册教材在这两方面是有所侧重的。随着探究方法的丰富，探究的模式也跟着丰富起来：如观察—统计—比较—分析—结论、观察—假设（推理）—验证（测量、实验）—分析—结论等。5、培育学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，增加学生对大自然的研究热情。6、加强观察、实验、思考，使学生对所学知识有一个比较系统、全面的认识。7、大胆放手，以学生为主体，老师为主导。8、利用一切可利用的教学手段，加强直观教学，加强多媒体教学，增强学生对事物的感性认识。9、加强实验操作教学，培育学生动手能力和实验探究的能力，注意通过实验进展儿童智力，培育儿童的能力。10、让学生多动手，亲自实验广泛合作讨论。让学生多联系实际，并且将实验应用到实际中。六、进度安排单元内容课时周次备注第一单元天气与气候1、一天的气温12、风向和风力13、观测云和雨14、气候和气象灾害1单元回顾1第二单元养蚕5、蚕出生了16、怎样养蚕17、蚕的生长变化28、蚕的一生1单元回顾1第三单元环境中的生物9、生物与非生物110、不同环境中的植物111、不同环境中的动物1单元回顾