教师个人计划总结《小学生心理健康教育》读后感

..教师个人参考计划总结《小学生心理健康教育》读后感一个小孩和我聊天甚欢，妈妈来接他，看到这个情景，特别惊讶，说：“这小孩特别内向，在家里根本不说话，在你这里如何这么能说？”

我咨询：“你和小孩沟通多不多？”

“所以啦！作业、课堂、考试。我都会咨询的。”妈妈答复道。“唉，但他总是咨询一句答一句，不咨询就不说。甚至咨询他，他也是不耐烦的。”

听听小孩如何说的：“妈妈只会咨询我作业做完了吗？考试了吗？课堂听讲认真不认真啊？她从来不关怀我欢乐不欢乐，有没有朋友，喜爱玩什么、吃什么……”

母子俩的话语让我们深思：小孩，你终究需要什么样的关怀？

和这位母亲聊了特别屡次，最后，我推荐她去看《小学生心理健康教育》这本书。

这本书我也是最近才开场看起的。但它改变了我对心理健康教育的看法。不断以来，我也对小学生的心理健康有所关注，但都是站在河边看风景，认为心理健康教育是心理老师的课程，心理健康教育是天边的彩虹，美妙而高不可攀。直到手捧这本《小学生心理健康教育》时，才感遭到心理健康教育契机就在我们每个人四周，俯首即是。

这本书共七章，每一章都以一段格言引入，富有哲理，浅显易明白，让我们能从名人那儿看到成长的深度。每一部分都有详细事例做引导，温言细语，既有理论指引，又有方法指导。不断地阅读着，那些滋养着心灵营养的成长箴言，那些精彩的、似曾相识的心理健康教育片段，总让我在反思本人的工作，让我心中有一种叫做“激情”的东西在潜滋暗长。

一、每一次进步都留下足迹

心理学研究说明：儿童时期是人一生最重要的时期，这一时期良好的心理开展，将是一个人终生心理健康的根底，而心理健康将是一个人受益终身的财富。

“人之初，性本善。”每个小孩的内心都有一缕仁慈向上的暖和之光，谁不希望本人拥有坚强的意志质量、良好的自主性、自决心，良好的人际关系，较强的社会习惯才能？但由于受心理开展水平的制约，小孩的好习惯往往特别难在短时期构成。这一点也是小学老师最头疼的一点。

“没有规矩，不成方圆”。怎么样让小孩尽快养成良好的行为习惯呢？

日常教育教学中，我们经常使用贴纸奖励学生，5枚贴纸换一个印章图案，5枚印章图案又能够换一张奖状。这种方法特别奏效。但老师们可能不明白本人使用的正是行为治理的“代币治理”。当你走进本书第三章，你就会明白怎么样使用“代币治理”更科学。本章从行为治理的根本原理和有效原则及有效性的策略三个方面谈起，在幼小衔接、亲社会行为、学习习惯等方面给我们以有效的指导。在这一章提出了三种行为治理策略：示范学习、代币治理、契约法。每一种方法都有详尽的表达与事例呈现。对我们的工作极具现实指导意义。

假如我们能将这些方法更科学地运用到工作中，相信我们能更有效的记录下小孩每一次进步的足迹。

二、我游戏故我在

笛卡尔说，我思故我在。儿童在游戏中成长，游戏时儿童通往社会的桥梁。关于小孩来说，我游戏故我在。游戏确实是儿童的生活，没有游戏，就没有小孩的欢乐。

在这本书第四章中从三个不同的层次上分别介绍“游戏辅导、游戏治疗与儿童的健康成长”。读完这一章，我对“游戏”又有了深入的认识。

往常，我们总觉得课间游戏，不确实是让小孩玩一玩嘛，只要快乐就好。如今读了这本书之后，才明白游戏原来学咨询多多。

就拿我们学校大课间的跳长绳来说吧。小孩们甩绳按学号轮番，跳绳要排队按顺序来进展，这是游戏的规则，每个小孩都要恪守，一旦违背，其他小孩都会责备他。有的小孩不会跳，通过集体的协助会跳了，他就感遭到成功和被认可的欢乐。有的小孩跳得特别棒，能够教别人跳，这就加强了小孩的自信。在各种游戏中，儿童大胆的想象、充分的体验、尽情地享受，游戏让小孩以自然的方式表达他们本人的办法、情感，探究本人和别人的关系，扮演不同的角色，不同的游戏体验让儿童学会谅解和同情别人。儿童在游戏中恪守游戏规则。与人合作、得到伙伴认可，这让小孩队本人充满自信，感遭到有才能来成功教育本人和四周的环境。在游戏中，每个小孩都有不同的体验，在游戏中，我们能够看到从小孩内心深处流淌出来的旋律，它是小孩的“社会”，它以多彩的方式使学生的人生充满阳光、智慧和希望。

游戏教学，是儿童生命成长的真正家园。游戏作为表达儿童独特生存意义和生存方式的活动，已经遭到老师们的关注和喜爱，因而在课堂教学中也常常会运用到游戏。在第四章中，还详细介绍了游戏活动在小学学科中的浸透，主要讲了游戏在语文、数学、英语、体育学科中的应用与留意要点。每一小节都举了相关事例与教学片断来告诉我们游戏化教学应遵照的根本原则和操作要领。读完本章，你会有一种立即想把这些游戏活动在本人课堂上加以运用的冲动。

三、在阅读中分享美妙生命

著名教育家张文质不管走到哪里，都带着书包，里面少不了一本“正在读的书”。他说：“读书对我而言是极自然的，我甚至能够特别夸大地说：假如不读书，我还能做什么？阅读是对生命诗意的填充，也只有它才能协助我们日渐一日地认识‘我到底是谁’。”阅读不仅是成人心智成长的重要载体，它更是儿童生命体与知识体的对话。

埃及底比斯图书馆的正门上方镌刻着铭文：“灵魂康复的良药。”这句话极好的概括了书籍的价值。但高科技的传媒、丰富的视觉冲击，让传统的书本阅读遭到冷遇。小孩更多的时间沉湎于动画片中，流连于电视、电脑屏幕前。本书第六章从心理学的角度告诉我们：今天，我们更需要阅读。

平常我们上课时总是强调让学生读书，只是为了让学生开阔视野、启迪心智、汲取文学营养。再低一点的要求确实是通过阅读学好语文。而如今阅读的新概念是：开启小孩智慧的大门，开展小孩良好的个性，造就有灵性的儿童。

读好书，能够从中得到希望、勇气和喜悦。在本书中，你能够看到阅读在伴随小孩生命的自我成长中的宏大作用，同时你会看到一个新鲜的名词——阅读疗法。

“阅读疗法能够协助小孩到达认识的更新。理解自我和别人，释放郁积的情感和处理冲突，提高间接经历故事中的情景时的咨询题处理才能，能够协助小孩处理那些不能够改变的事件。”埃里克森的个性开展理论认为，人的开展具有阶段性，每一阶段都具有其特别的目的、任务和冲突，均面临着一个开展危机，每个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。有些事情，小孩们也许没有说出来，但可能有一肚子苦闷；他或许没有哭出来，但心灵深处可能在流泪。那么，哪些小孩能够通过阅读治疗走上健康成长的道路？怎么样选择适宜的阅读策略？怎么样寻找完满匹配的阅读治疗作品？书中都有详尽的介绍。在第六章的每一个小节都贯穿了对一个叫“瑞安”的小孩进展阅读治疗的个案研究，从这个案例中，我们能够学习到怎么样通过阅读谈话发觉到小孩内心的冲突、挣扎，怎么样在小孩阅读或倾听故事时，通过同感和宣泄和领悟处理小孩的心理咨询题。

阅读治疗同意小孩对待处理咨询题的方法，却没有繁琐的语言、对抗和解释。假如小孩和书匹配的好，小孩就能同感主人公，体验到情感的宣泄，主见姐姐本身的思想、感情和行为，也能更清晰地理解别人的行为。在本章第三小节中有针对性的进展了阅读治疗书目的介绍，让我们对阅读治疗有更深的认识。第四小节中介绍了小学儿童阅读活动中的心理健康教育浸透，倡导师生共读、亲子共读。我们学校里有着浓浓的读书气氛，刚刚完毕的首届读书节活动，定期进展的名著引读讲座，每学期举行的诗文诵读活动，图书馆开展的“阅读之星”排行榜活动等，在学校班班都有图书角，处处能够看到在书海里徜徉的小孩。作为老师，假如你读了这本书之后，你会更加有针对性的观察班里的小孩在阅读什么，能够会更有针对性的与小孩共读，对那些需要引导的小孩能够从他们的阅读中找到打破口。

掩卷沉思：教育讲求“润物细无声”，在小学教学过程中，由于学生的社会经历、思维、智力水平和接受才能的限制，我们只能将心理健康教育贯穿于日常教学中，而本书确实是小学生心理健康教育的指南针。它没有深奥难明白的心