市级优质课一等奖《谁是最可爱的人》-七年级语文下册同步课件（统编版）

新课导入他们是谁？他们是在哪里英勇牺牲的？邱少云黄继光抗美援朝战场在这场正义之战中，像他们这样“抗美援朝，保家卫国”的人民志愿军战士不胜枚举，他们被称为“最可爱的人”。统编版·语文·七年级下册7谁是最可爱的人教学目录01学习目标02必备知识03字词清单04

课文分析05课堂小结06课后习题07拓展延伸01学习目标

1.了解有关魏巍的文学常识；积累字词“摁、掰、坚韧、淳朴、谦逊、覆灭、过瘾、豁亮”等。（重点）

2.明了课文综合运用叙述、描写、议论、抒情等表达方式的写法特点，学习其根据语言环境和表达需要选用人称、词语、句式及修辞手法的写作方法。（难点）

3.学习志愿军的精神品质，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。（素养）知识备查关于抗美援朝（1950－1953）原因：美侵略活动严重威胁中国安全。朝鲜民主主义人民共和国请求。历史背景历史背景1950年6月27日，美国总统杜鲁门宣布武装干涉朝鲜。1950年6月25日，朝鲜内战爆发。

1950年10月1日，朝鲜党和政府领导人金日成、朴宪永紧急致函毛泽东主席，请求中国出兵援助朝鲜。1950年10月19日，中国人民志愿军秘密跨过鸭绿江，赴朝参战。美国当局不顾中国政府的一再抗议和警告，于1956年10月初命令美军向中朝边境鸭绿江、图们江地区进犯，并在此前8月下旬开始，以其侵略朝鲜的空军飞机，侵入中国领空，轰炸扫射中国东北边境的城镇和乡村，严重威胁中国安全。左图为安东（今丹东）被炸。历史背景

为了夺取抗美援朝战争的胜利，中国人民志愿军广大指战员不怕牺牲，浴血奋战，前赴后继，许多英雄儿女的鲜血洒在了朝鲜的土地上。

1953年7月27日，战争双方在朝鲜停战协定上签字，抗美援朝战争随之结束。历史背景作者介绍

魏巍（1920—2008）,作家、诗人。本名魏鸿杰，河南郑州人。1942年，创作长诗《黎明的风景》。1950年底，奔赴朝鲜前线，和志愿军战士一起生活、战斗。回国后发表了一批文艺通讯。1951年4月11日，《人民日报》刊登魏巍的通讯《谁是最可爱的人》，在全国引起了广泛反响。1978年，创作完成抗美援朝题材长篇小说《东方》，并因此获1982年首届茅盾文学奖。背景资料

本文选自《谁是最可爱的人》（人民文学出版社1978年版）。略有改动。本文是一篇影响很大、传诵很广的优秀通讯，写的是抗美援朝战争最艰苦阶段，志愿军战士英勇反击美国侵略军的英雄事迹。本文最先于1951年4月11日在《人民日报》刊登。1950年6月25日，朝鲜内战爆发。10月19日中国人民志愿军跨过鸭绿江，10月25日揭开“抗美援朝，保家卫国”的战争序幕。作者魏巍到前沿阵地上进行采访。在前线的经历，他终生难忘。从朝鲜回来后，前方将士那不怕死英雄气概强烈地震撼着他，他急切地想让祖国人民了解自己的儿女是多么英勇、多么顽强，于是他根据采访内容，整理写作了这篇通讯。文体知识新闻通讯

新闻通讯是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或描写典型人物的一种新闻报道形式。它包括人物通讯和事件通讯两类，要求及时、准确地报道生活中有意义的人和事。相同点：

通讯与消息都是新闻的主要文体，它们的共同点是都要求具有真实性和及时性。不同点：1.选择不同。消息内容选择广泛，可大可小；通讯要选择价值、意义含量较大的真实典型材料。

2.表述详略不同。消息内容表述简单概括；通讯内容表述比较复杂详尽，讲究场面和细节描写。

3.表达方式不同。消息多用叙述；通讯在叙述的基础上，还要运用描写、议论、抒情等手法。

4.结构不同。消息有固定的结构形式；通讯的结构与一般记叙文章相同，基本上按时间、逻辑及二者结合的顺序安排结构。摁（）掰坚韧（）淳朴（）谦逊

覆灭

过瘾

豁亮犁耙（）èn读读写写rènchúnlíbà复行数十步，豁然开朗。（陶渊明《桃花源记》）字词清单用手按压，如“摁门铃”。用手把东西分开或折断，如“掰玉米”。多音字（）豁亮（

）豁出去huòhuō豁（）千载万世（

）满载而归zǎizài载（）什物（

）什么shíshén什（）犁耙（

）钉耙bàpá耙表“年”或“记载、刊登”之意时，读zǎi；其余情况读zài，如“装载、下载”等。意为“多种的，杂样的”或同数字“十”时，读shí。形近字垂（）垂直锤（）铁锤chuí膛（）脸膛儿瞠（）瞠目蹚（）蹚水tánɡ【串句记忆法】“无名英雄”们在这次抗击疫（

）情的战役（

）中，演绎了一个个平凡却动人的逆行故事。踹（）踹开湍（）湍急惴（）惴惴不安chuàiyìchuíchēnɡtānɡtuānzhuìyì忧愁恐惧的样子。词语集注_______：纵容，不加约束。文中指不受约束。_______：坚固有韧性。比喻意志坚定顽强。_______：谦虚恭谨。_________：千秋万代，形容延续的岁月非常长久。_________：（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。_______：宽敞明亮。放纵坚韧谦逊千载万世永垂不朽豁亮也用来形容不守规矩，没有礼貌。本指物体结实而有韧性，也形容人的精神、意志等坚定而顽强。近义词：谦卑反义词：傲慢含褒义。也可形容（嗓音）响亮。阻击：侧重于“阻”。狙击：意为“埋伏在隐蔽地点伺机袭击敌人”，侧重于“隐蔽”，可以是被动的“阻”，也可以是主动的进攻。初读课文，了解中国人民志愿军的英雄事迹，体会作者的思想感情，品味课文的语言特色。

1.划分文章层次。2.勾画描写志愿军战士的重点词句，思考志愿军战士们有着怎样的优秀品质。3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。自主学习初读课文第二部分(4-14):第三部分(15):用扼要明确的语言指出志愿军战士的伟大可爱。具体生动地讲述了有关志愿军战士的三个典型事例。强化主题，向读者提出希望和要求——要明确自己生活在幸福中，要爱我们最可爱的人。第一部分(1-3):划分层次初读课文三个事例：松骨峰战斗；烈火中救人；防空洞谈话。文中写了几个事例？给每个事例拟定一个小标题。自主探究初读课文1.阅读“松骨峰战斗”部分，指出事件的要素。时间：二次战役时地点：松骨峰人物：一支志愿军部队的先头连事件：松骨峰战斗起因：去切断敌人逃路，与逃敌相遇结果：打死300多敌人，使主力聚歼了敌人分析讨论精读课文第5段：叙述松骨峰战斗的经过。第6段：历数松骨峰战斗中牺牲的英雄。第7段：写营长向“我”叙说松骨峰战斗时的表现。2.“松骨峰战斗”由哪几段构成？每段写了什么内容?①敌人的投入之大、逃命之切、攻势之猛；②我军地形之劣，无险可守；③敌人伤亡之大；④战斗时间之长；⑤阵地被毁之严重；⑥战斗结束后战场情形之惨烈。3.课文是从哪几方面来表现松骨峰战斗的“壮烈”的?他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。4.找出第五段中描写战斗场面的语句，体会其作用。“摔”“扑”“抱”等一系列动词，具体准确地写出了志愿军战士们的英雄行为，鲜明刻画了志愿军战士的英雄群像。有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆……另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。“抱”“掐”“摁”“握”“衔”等动词，具体形象地描写了志愿军战士与敌人同归于尽的悲壮情形，表现了战士们大无畏的牺牲精神。5.阅读“烈火中救人”部分，指出事件的要素。时间：在汉江南岸阻击敌人的日子里地点：汉江南岸的一个村主要人物：马玉祥事件：马玉祥火中救小孩起因：敌机袭击，扔燃烧弹结果：救出小孩描写方法具体分析环境描写段首对敌机袭击，战火燃烧的险恶场面进行了描写，衬托了马玉祥火中救人的英雄形象。6.为表现志愿军战士马玉祥的崇高精神，第11段运用了哪几种描写方法？试简要分析。心理描写马玉祥听到冒着滚滚浓烟的屋子里的孩子的哭声后的心理活动，都表现了他对朝鲜人民的同情、热爱。动作描写“踹”“扑”二字写出了他置危险于不顾、急切救人的心情；“拉”“抓”“抱”“跳”等准确地写出了马玉祥在浓烟烈火中救人的动作，突出了他舍身救人的崇高品质及对朝鲜人民的热爱之情。7.朗读13段防空洞中的谈话内容，本段三问三答，分别表现了志愿军战士什么品质？问什么答什么表现什么精神你不觉得苦吗？你想不想祖国啊？你们经历了这么多危险……有什么要求吗？怎么能不觉得？……就拿吃雪来说吧。……再比如蹲防空洞吧，……谁不想哩，说不想，那是假话，……我们什么也不要……一块“朝鲜解放纪念章”……乐于为祖国人民吃苦的幸福观贡献很大要求很少品格很高时刻把祖国人民的嘱托记在心上8.《谁是最可爱的人》中的三个典型事例，是作者从大量的事例中挑选出来的。你能说一说作者为什么选择这三个事例吗？它们有哪些代表性呢？课文主要写了三个事例:松骨峰战斗、烈火中救人、防空洞谈话。第一个事例表现了志愿军战士对敌人的刻骨仇恨和与敌人顽强搏斗的革命英雄主义精神，体现了战士们意志的坚韧和刚强;第二个事例表现了志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神，体现了战士们品质的纯洁和高尚；第三个事例表现了志愿军战士的爱国主义精神，体现了战士们气质的淳朴和谦逊以及胸怀的美丽和宽广。三个事例是一个不可分割的整体，不能调换顺序。因为志愿军战士赴朝的目的是“抗美援朝，保家卫国”，打击侵略者是他们最重要的任务，松骨峰战斗是这项任务的具体体现，所以应放在首位。9.作者选取的三个事例之间有什么内在联系？它们的顺序可以调换吗？烈火中救人写的是战争的另一侧面，是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助，是国际主义精神的高度体现，就其意义而言，应当放在第二位。前面两个事例主要写英雄的行为美，第三个事例则揭示志愿军战士的心灵美，它是产生英雄行为的思想基础，所以放在最后来写。抒情。用热情洋溢的语言抒发在朝鲜战场上的强烈感受，以唤起读者思想感情上的共鸣。1.第1段运用了什么表达方式？有什么作用？分析讨论精读课文运用设问的修辞手法，自问自答，点明志愿军战士是“最可爱的人”，呼应题目。2.第2、3段运用了什么修辞手法？有什么作用？谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。运用排比的修辞手法，高度概括和热情赞颂了战士们的高贵品质，抒发了对战士们强烈的赞美之情。他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广!用第二人称，犹如同读者面对面交谈，使读者感到亲切，易于接受，易于引起共鸣。3.末尾段为什么用第二人称“你”叙述？议论和抒情。总结三个事例，赞扬战士可爱，引起读者共鸣。呼应开头，使文章浑然一体，突出主题。4.末尾段运用了什么表达方式？有什么作用？5.作者除了在开头结尾用抒情议论，在记叙每个事例后，也用了抒情议论。找出这些语句，并体会它们的作用。第8段：朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？第12段：朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？第14段：朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂多么地美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花，我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！作用：从结构上说，标志着每个事例诉说的结束，还起到了衔接与过渡的作用；从内容上说，起到了感染读者，使读者感情与作者产生共鸣的作用。6.在我们身边，总有这样一群人，哪里有需要，哪里就有他们的身影。请同学们写一段文字，讴歌新时代最可爱的人。我不知道你们的名字，可我看到你们义无反顾地逆风而行。新型冠状病毒威胁着阳光和生命，你们毅然走进魔鬼藏匿的重灾区。你们也有家，也有爱的温暖和牵挂。救死扶伤，永远是不倒的旗帜。你们是最美的逆行者，你们是最可爱的白衣天使。致敬最美逆行者我不知道你们的名字，可我知道你们一次次地向死神靠近。火神山急救室你们在和病魔抢时间，雷神山病房里有你们疲惫的身影。口罩、隔离衣、脸上勒出深深的痕迹。病人康复，你们眼里噙满泪水。你们是最美的逆行者，你们是最可爱的白衣天使。我不知道你们的名字。可我坚信你们抗击疫情一定能胜利。当看到儿子喊着妈妈，女儿抱着爸爸。人们奔走相告，举国欢庆，万家团聚。巍巍中华在这磨难中顶天立地，把崇高壮丽和感激做成朵朵鲜花，致敬最美的逆行者，献给最可爱的白衣天使。概括主题

这篇通讯以生动的笔触、感人至深的三个典型事例，真实地报道了中国人民志愿军在抗美援朝中的英雄事迹，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神、强烈的国际主义精神和爱国主义精神，告诉我们志愿军战士是最可爱的人，并号召我们珍惜今天的幸福生活，热爱我们的志愿军战士。课堂小结写作特色❶事例典型，主题鲜明。

善于选择典型事例表现主题，是这篇通讯的一个突出特点。在抗美援朝战争中，志愿军战士英勇杀敌，涌现出许多可歌可泣的英雄事迹。如何从中选出最能表现“最可爱的人”思想本质的典型事例，考验了作者提炼主题和选择材料的功力。作者从大量英雄事迹中选出二十多个例子，又从二十多个例子中选出三个事例（松骨峰战斗、马玉祥烈火中救朝鲜儿童、防空洞谈话）从三个方面充分的表现了主题，这三个有代表性的典型事例相得益彰，相辅相成，能强烈表现具有时代精神的主题。❷直接记述和综合叙述交替使用。

如“松骨峰战斗”事件中既有作者对松骨峰战斗情形的叙述，又有对营长评价战士原话的引述；在“马玉祥火中救小孩”事件中，既有对战士原话的引述，又有对作者见闻的叙述，这样综合叙述，既能真切地展示人物内心，使叙事更具有现场感与真实性，又能让文字简洁明快，故事情节更加生动。❸多种表达方式和修辞手法综合运用。写作特色

课文综合运用了议论抒情等表达方式，同时综合运用设问、反问、排比、比喻、反复等修辞手法表情达意，收到了很好的表达效果。板书设计谁是最可爱的人概括歌颂志愿军战士是最可爱的人具体说明志愿军战士是最可爱的人松骨峰战斗对敌狠（英雄主义）马玉祥救人对民爱（国际主义）防空洞谈话心灵美（爱国主义）指出应当热爱我们最可爱的人祖国之花