新北师大版2022一年级数学下册教案

第第页新北师大版2022一年级数学下册教案新北师大版2022一班级数学下册教案1

一、教材内容分析

1.第95~97页例1、2

2.计算方法。

3.退位减法

二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感立场与价值观)

1、理解掌控小数加、减法的方法。

2、培育计算技能。

3、培育细心检查的好习惯。

三、学习者特征分析

说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感立场等三个方面的学习预备(学习起点)，以及同学的学习风格。要留意结合特定的情境，切忌空泛。

说明老师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平常的观测、了解;或是通过猜测题目的编制运用等。

一般应包括同学的班级段、年龄特征、已有的基础、爱好、思维技能、学习习惯等。

四、教学策略选择与设计

说明本课题设计主要采纳的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。

五、教学环境及资源预备

一是为支持老师教的资源;二是支持同学学习的资源，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、及其他需要特别说明的传统媒体。

六、教学过程

教学过程老师活动预设同学行为设计意图及资源预备

一、复习引入2、预备题：先计算，再说说整数加、减法的意义和计算方法

3、引入：小数加法的意义与整数加法的意义相同，是把两个合并成一个数的运算，今日学习小数加法。

754+382620493

由本单元主题图创设的情境引入小数加减法的学习。

二、教授新课

1、创设情景：20--年雅典奥运会跳水竞赛中，女子10米跳台双人决赛中，中国的劳丽诗和李婷夺得冠军。

2、劳丽诗和李婷是如何夺得冠军的呢，现在我们就把当时的情景回放一下。

通过这个表，你得到了什么信息?

现在你又得到了什么信息?

3、小组尝试总结：小数加减法需要留意什么?

留意：上面数据中并没有去掉0是为了统计分数的时候能够方便比较。

生活中还有的时候也不需要把0去掉，谁能举例?(价签上)

4、小结：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐，再根据整数加减法的法那么进行计算。得数里的小数点，要和横线上的小数点对齐。得数的小数部分末尾有0一般要把0去掉。

小组合作：

(1)依据上面表格中的信息，你了解到了什么?

(2)你是怎样知道的，说说你的方法。

(3)你为什么这么计算，说说详细的计算过程。

汇报：重点是计算过程

以故事形式动态呈现小数加减法。

与以往教材编写加减法的顺次不同，本例题是先学减法，再学加法，是以故事进展的先后顺次来编排的。由于要知道“第一轮动作后，中国队领先多少分?”所以本例先安排小数减法的学习。接着，要知道“中国队两轮的总成果是多少?”所以再学习小数加法。这样安排，合乎情理，易于激发同学学习的热忱和主动计算的爱好。

三、复习巩固：

四、复习巩固：

1、口算下面各题：

0.7+0.94.7-0.50.56-0.451.2+0.81-0.4

0.39+0.157.7+0.63.6-0.84.8-31.7-0.3

2、算一算：

10.52+3.4815.24-3.849.9+10.11100-0.27

3、培红学校师生自己粉刷墙壁，节省了1118.32元;自己修桌椅，又节省了120.8元。一共节省了多少元?

4、一箱钉子，连箱共重52.5千克，箱重2.5千克，钉子净重多少千克?

五、总结：今日我们复习了什么内容?要留意什么?

报：

(1)小数点对齐

(2)数位对齐

(3)得数的末尾有0，一般要把0去掉

板书设计：

小数加减法

小数加减法的方法：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐，再根据整数加减法的法那么进行计算。得数里的小数点，要和横线上的小数点对齐。得数的小数部分末尾有0一般要把0去掉

七、教学反思

教学反思可以从以下几个方面思索，不必面面俱到：

1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知改变。

2.反思教学设计的落实状况，同学在教学过程中的问题，涌现问题的缘由是什么，如何解决等，避开空谈涌现的问题而不思索涌现的缘由，也不思索解决方案。

3.对教学设计中细心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。

4.假如让你重新上这节课，你会怎样上?有什么新想法吗?或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?对你有什么启发?

新北师大版2022一班级数学下册教案2

第一单元元角分与小数

一、教材分析：

“元、角、分与小数”单元是同学第一次学习小数。教材设计的意图是让同学在“元、角、分”的情境中，学习小数及其简约加减运算的初步知识。选择“元、角、分”这样一个情境让同学学习小数，首先是由于同学对于小数认识的最径直阅历来自价格;其次，结合购物情境学习小数，可以突出“元、角、分”与小数的亲密联系，有助于同学对小数的理解，并渗透了解决问题的要求。另外，教材这样安排也为以后学习小数提供了一个直观、详细的模型。所以在实际教学时，留意本单元小数的学习不要脱离这一背景。

本单元安排了“买文具”“货比三家”“买书”和“寄书”等详细情境，目的是让同学从自己的生活阅历出发，理解小数的意义，体会小数及其加减计算与生活的亲密联系。

二、教学目标：

1、结合详细内容，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简约的小数。

2、经受比较商品单价的过程，学会比较简约小数的大小。

3、结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算。

4、会运用小数表示日常生活的一些事物，解决相关的一些简约问题，与同伴沟通，感受小数与实际生活的亲密联系。

三、教学中应留意的问题：

1.紧密结合购物的详细情境，让同学理解小数的意义

首先，读懂商品标价牌是购物必需的知识技能。会用元、角、分说明用小数表示的商品价格，是理解小数意义的一个标识。认、读、写小数的学习过程，都是以同学已有的“元、角、分”的阅历为背景，并在详细情境中进行的。

2.给同学独立思索和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性

“货比三家”，放手让同学想方法独立去解决“去哪个文具店买铅笔盒廉价”的问题，并进行沟通，与同伴共享各自不同的策略。老师切忌包办代替，把某一种策略归纳为知识点灌输给同学，禁锢了同学的探究精神和制造性;要鼓舞同学敢于提出独特的见解或质疑;对同学的各种策略的评价，要有助于他们提高对策略的选择与合理优化的自我意识。

3.把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来

这不仅是由于计算是手段，解决问题是目的，把这两者结合起来，更能使同学体会学习计算的须要性;而且也是培育同学数学的应用意识，感受数学与生活的亲密联系的有效途径。同学第一次学习小数加法是结合“买书”的情境进行的，在争论小数加法的多种算法的过程中，揭示这些不同算法的共性，即相同单位(数位)的数才能相加。这也是理解小数相加时为什么小数点要对齐的依据。同学只要理解了这一点，就打通了把整数加减法的阅历向小数加减法迁移的大道。

4.逐步扩高校生自主探究、合作沟通的时间和空间

“买书”一课，同学可以在老师的指导下，侧重理解小数加法的算理和算法。“寄书”一课那么可以让同学独立探究，由于同学学过整数加减法，已经具有了处理进位退位问题的阅历，又初步理解了小数加减法的算理，所以“寄书”这一课可以提供应同学更大的独立性与自主性。

四、教学重难点、关键：

重点：小数含义的理解;简约的小数加减法。

难点：小数含义的理解。

关键：联系现实背景，结合详细内容，援助理解。

课时安排：6课时

新北师大版2022一班级数学下册教案3

活动目标

1。通过活动，使同学进一步掌控分段整理数据的方法，会用统计表和条形统计图表示数据，体会统计在现实生活中的应用，进展统计观念。

2。使同学在活动中了解自己的同学，了解自己的班级，培育关怀他人、关怀集体的思想意识，体会合作的意义，感受集体的能量。

活动预备

同学已有的《成长档案》，成长记录项目包括：学号、诞生年月、身高、体重、个人爱好、个人愿望等基本状况。

活动过程

一、了解谁产生统计需要

出示本班同学变动状况统计表：

上学期末

本学期转入

本学期转出

人数

42

5

1

从这张表中，你知道了什么?(同学自由发言)

小结：从表中我们可以知道，新学期我们班转进来5位新同学，转走了1位同学，46位同学组成了一个新的班集体。在这个大家庭中我们要相互援助，团结友爱。(放背景音乐：《相亲相爱一家人》)你们是否了解自己班里每一位同学的一些个人状况呢?(板书：了解谁)

[评析：从班级同学人数的变动谈起，创设相亲相爱一家人的情境，引导同学产生了解同学、了解班级的心理需求，为确定统计对象打下深厚的感情基础。]

二、了解什么明确统计内容

提问：你们想了解自己班里同学的哪些状况呢?(板书：了解什么)

同学自由发言。可能想到：想了解同学的身高、体重;想了解同学的诞生年月;想了解同学的爱好爱好;想了解同学的家庭成员;想了解同学的家务劳动等状况。(板书：身高、体重、年龄、生日、爱好)

引导：同学们想了解的内容真多!今日这节课我们就来了解我们自己。(板书课题：了解我们自己)让我们先了解班级同学的身高、体重、年龄、生日、参与爱好小组等状况，好吗?(我们加横线，下面板书：班级)

[评析：确定统计对象后，需要细化统计内容。老师通过让同学自由发言，释放同学基于生活的人之常情，然后与同学协商，缩小讨论范围，过渡到本节课的活动内容了解我们自己，使同学经受统计内容的产生过程。]

三、怎样了解确定统计方法

1。争论收集数据的方法。

小组争论：要统计这些内容，应当怎样了解，怎样收集这几方面的数据呢?(板书：怎样了解：收集数据)

全班沟通，老师相机介绍一些收集数据的方法。(板书：个人了解、小组收集、查阅档案、问卷调查)

2。分工合作收集数据。

要求：为了便于同学们进行统计，我们采纳分类统计的形式，把身高、体重归为第一类统计内容，把生日、年龄、爱好小组归为第二类统计内容。(板书：第一类，第二类)每个小组在两大类中各选一个统计内容开展统计活动。(老师协调各小组选择的内容)

小组分工：4人负责收集数据，1人负责汇总，1人负责校对监督。(板书：分工合作)

同学分小组收集、整理数据，老师巡察，相机指导同学进行组际合作，组织相同讨论内容的小组开展沟通活动。

汇报：你们小组收集的是哪一方面的数据?请把你们收集的数据展示给大家。

提问：收集好数据，接下来该做什么?(板书：怎样呈现：统计表，统计图)

[评析：收集数据对于保证统计结果的正确性具有重要的意义。在收集数据方法的处理上，让同学依据实际状况充分利用人力资源(例如小组合作与沟通)和环境资源(例如同学已有的《成长档案》)，从而表达方法的多样化。在统计内容的安排上，采纳分类统计的形式，避开同一类型(统计表或统计图)的统计内容同学多次重复，从而使每个同学都有机会巩固分段整理数据和制作条形统计图的方法。]

四、了解后怎样呈现制作统计图表

1。争论统计图表的分段方法。

找出范围：从刚才小组的汇总中，你知道我们全班同学的身高范围了吗?

分段整理：依据最大数与最小数之间的差距，你认为身高怎样分段比较合理?其余统计项目呢?

2。各小组合作完成统计表与统计图的制作。

3。小组汇报与相互评价。

4。小结：通过刚才的统计活动，大家已经了解了我们自己，说说你了解了些什么?了解了我们自己这么多的状况，有什么用呢?(板书：有什么用处)(同学自由回答)

[评析：依据数据特点将数据进行合理分段是分段整理数据的难点。老师充分利用集体争论、小组合作、汇报沟通等组织形式，引导同学完成对统计数据的整理过程，让同学敏捷运用已有的统计知识完成统计表与统计图。]

五、了解后有什么用处知道统计用途

谈话：统计不仅能援助我们了解自己，还可以援助别人了解我们，从而解决一些实际问题。

1。订做校服。

提问：学校要给同学们做校服，应当给服装厂推举哪一张统计表呢?

追问：是否可以径直推举这一张身高状况统计表呢?

引导同学联系前面学过的知识，明确应当根据服装行业的统一规定将同学的身高状况按大号(140～149cm)、中号(130～139cm)、小号(120～129cm)重新分段统计。

同学按要求重新分段统计。

2。最受欢迎的节目。

提问：学校进行艺术节，最受我们班同学欢迎的会是哪一个节目呢?应提供哪张统计表?

同学沟通，并说明选择的理由。

[评析：统计的最终目的是为了应用。在同学通过统计活动获得需要的相关数据和合适的呈现方式后，老师创设两个生活化的问题情境，让同学依据信息选择统计图表或改造统计图表，体会统计的作用与价值。]

六、回顾反思，拓展延伸

总结：通过今日的统计活动，你们有什么收获?

延伸：假如把我们学校的同学都看作一家人，你想了解什么呢?(板书：学校)课后，我们可以和自己的伙伴再次合作，收集学校同学的有关数据开展统计活动。

[评析：全课以了解我们自己为线索贯穿统计知识的复习与实际应用。随着活动的开展和教学的深入，同学从统计班级的课内活动到统计学校的课外活动，了解我们自己的范围在不断扩大，相亲相爱一家人的内涵在不断丰富，可谓知识与情感双丰收。]

总评

了解我们自己是安排在统计单元知识后的一次实践与综合应用活动，教学活动能围围着实践与综合的课型特点开展。

第一，着重实践性。同学在老师创设的详细情景的感召下，自觉引起应用统计知识来解决身边的生活问题的心理需求，进而在确定统计对象、分解统计内容、争论统计方法、制作统计图表、感受统计应用等系列实践活动中，主动参加、主动合作、主动沟通，全面而深入地体验统计的全过程。

第二，着重综合性。一是教学内容的综合。让同学在制作中比较，在应用中选择，进一步体会统计表与统计图的特征。二是教学线索的综合。采纳情感线索与知识线索齐头并进的形式组织整个教学活动，让同学在积极的情感推动中应用知识，在知识的实际应用中满意情感的需要。三是教学效果的综合。在统计的实践与综合应用中，全面提高同学的综合技能，如收集信息的技能、分析判断的技能、合作交往的技能、知识应用的技能，同时还渗透了班集体建设、团队合作精神等思想教育。

新北师大版2022一班级数学下册教案4

教材理念：

《数学课程标准》中明确指出：应当从同学的生活阅历和已有的知识出发，给同学呈现现实的、有意义的、富有挑战性的材料，提供充分的数学活动和沟通的机会，引导他们在自主探究的.过程中获得知识和技能，尽量将实际问题抽象成数学模型并说明与应用的过程。

教材分析：

混合运算是数与代数的重要内容之一。是在同学已经掌控100以内加减法，表内乘、除法及两步加减混合运算的基础上进行教学的。这部分内容是今后继续学习四那么混合运算和解决稍繁复问题的基础。教材通过游戏情景，提出运用混合运算解决的问题，开展对简约四那么混合运算知识的学习。本节课的设计遵照以解决问题为框架，在解决问题的过程中理解混合运算的顺次。这样安排，一方面，可以利用现实的素材援助同学理解运算顺次。另一方面，有助于同学体会运算的价值。

教学目标：

1.借助解决问题的过程让同学感受先乘除后加减的道理。

2.使同学理解和掌控含有两级运算(没有括号)的混合运算的运算顺次，并能正确地进行计算。

3.培育同学养成先想运算顺次，再进行计算的良好习惯，提高同学的计算技能。

教学重点：

正确理解和运用含有两级运算的混合运算的运算顺次是本节课的重点，

教学难点：

理解规定混合运算的运算顺次的须要性。

教法学法：

1.紧密联系同学的生活实际。结合详细情境激发同学的学习爱好，通过解决生活中的实际问题，理解混合运算的顺次。

2.引导同学主动地探究。对知识和方法不是径直地揭示，而是靠同学在自己感知的基础上探究获得。老师要援助同学在详细的情境中理解先算乘除、后算加减的道理，体验运算顺次的合理性，而不是把这个规定强行灌输给同学。这样的安排，既有利于培育同学主动学习和探究的习惯，促进同学学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有性格的过程。

3.培育同学解决问题的技能。在培育同学计算技能的同时，提高同学分析和解决问题的技能。通过一些习题，激发同学探究和解决问题的热忱，引导同学探究解决问题的不同途径和方法，并有目的地培育合作学习的意识。

新北师大版2022一班级数学下册教案5

教学目标:

1.认识时间单位年、月、日，知道大月、小月的知识，记住全年以和每个月的天数。

2.在观测年历的活动中，培育收集、处置信息的技能，感受数学与生活的联系，培育学习数学的爱好。

课堂实录：

师：今日是几月几日?

生：3月9日。

师：这是很平常的一个日子。但一年中总有一天对我们每一个人来说，是很非常的一天。这一天是你的——

生(脱口而出)：生日。

师：你能在年历上找到你的生日吗?圈划出来，看看这一天是星期几?

同学在各自的年历上找生日并作圈划(课前，每位同学预备了一张20--年的年历卡。)

师：情愿告知大家你的生日是几月几日吗?其他同学依据他所说的日期找出这一天是星期几。

两位同学起立说出各自的生日，其余同学判断是星期几。

【研讨：“年、