大单元教学设计心得体会

大单元教学设计心得体会

大单元教学设计心得体会1

一、巧聚才智集体备好课，做到整体与个体结合

备好课是上好课的前提。俗话说，三个臭皮匠顶个诸葛亮。聚大家才智进展集体备课，更能备出完整有用的课。首先，进展集体争论讨论，对每个单元主题内容、每一篇章以及与其相关联的课外文章都进展整合讨论，结合单元前面的“导读”内容，确定这一单元教学目标、教学方案、教学重点、教学步骤、教学方法、学情等，进展整合连贯，把握主攻方向，然后设计出单元整体教学教案。如小学五年级语文s版下册第一单元主题是“多彩的民族”，除了课本列举的课文外，还可以整合《泼水节》《眼镜蛇王的传奇》。其次，依据一个单元目标教学，结合学生听说读写练习设计“单元学案”表，检查学生学习状况。然后，着眼于各班实际状况，以表达从扶到放，由教师主体到学生主体、以学问为起点到以力量为终结的教学思想，发挥学生能动性，立足于学生终身进展，实事求是地充分利用教材，进展适当的补充和必要的调整。这样，集体备课既表达整体性，又有共性差异；既有明确的目标性，又有共性难点突破性；既表达教师整体才智，又发挥教师队伍团结协作的功能，有利于削减教学中的盲目性和随便性。

二、依大纲要求，做到总体目标和详细目

课堂教学目标应是教学大纲的”详细化，抓住了课程标准，自然纲举目张；课堂教学目标表达在学生把握教材学问并能运用学问的力量。尽管教材只是个例子，但我们还是要抓住课本以及课外学问。每个单元前的导读，则是这一单元的学习重点目标，课文后的“思索与练习”，以及单元里的百花园训练内容，是更细更实的学习目标，是实施重点学习目标的扩大和延长。这些既定的目标，为单元整体目标教学供应了量化依据，我们据此制订符合学生实际的教学目标。教学中，我坚持依大纲要求，紧扣课文中详细目标，做到教学目标明确、详细、适度，既是在大纲统帅下的目标，又是符合课本要求的目标，把“教与学”落到实处，通过一个个单元的目标教学，收到一个个单元教学目标应有的效果，并一步步到达大纲规定的总体目标的要求，实现目标统一。

三、优化课堂教学，做到“自主、合作、探究”教学

过去的课堂教学模式单一、乏味。单元整体教学要在教学目标的要求下表达语文教学的能动性、阶段性、层次性、方向性和制造性，很难想象用那种单一不变的课型模式完成单元整体目标教学的任务。因此，优化课堂教学，依据目标统筹考虑“教与学”“讲与练”“读与写”等方面，把课堂还给学生，引导学生自主、合作、探究学习，突出学生是学习的主体走向教材，内化教材，运用教材，在有限的时间里起到内化、处理信息的力量。

四、连贯学问构造，做到提高动脑力量和自学力量

单元教学要从整体上考虑教学设计，把握教材的内在联系，照看教学环节的连接，注意学问的连贯与概括，培育学生的系统思维力量，从而使之形成完整的学问体系，提高学生动脑力量和自学力量。如小学五年级语文S版下册第六单元的主题“名著之旅”。这一组反映中外优秀文化的课文，篇篇都是世界级文学大师的经典之作，《少年闰土》节选自鲁迅先生的《家乡》；《凡卡》是俄国批判现实主义作家契诃夫的闻名短篇小说；《孔明借箭》节选自我国元末明初小说家罗贯中的长篇小说《三国演义》；《战风车》选自西班牙作家塞万提斯的宏大作品《堂吉诃德》；《童年乐趣》是法国作家罗曼罗兰长篇巨著《约翰？克利斯朵夫》。本单元课文从文体上看都是小说，它以塑造人物形象为中心，反映社会现实，因此教学时在把握故事内容、情节的根底上，着力引导学生抓住人物的肖像、语言、动作、心理去感知人物的鲜活形象，体会人物性格、品质、特点，领悟小说反映的有关社会现实问题。在此根底上，培育学生边读边思边记的良好学习习惯，进一步提高学生对书籍的鉴别、鉴赏力量。扩展学生阅读面，推举一些优秀的中外经典名著，从深层次上了解和熟悉这些名家和作品，吸取高品位的丰富的人类优秀文化养分，然后组织开展读书沟通活动，试着分析经典名著，写写读后感。如有学生写道：“我比拟喜爱阅读文学类书籍，像冰心、巴金、鲁迅等闻名作家写的书。”单元整体教学充分发挥学生主体作用、连贯学问构造、稳固教学效果，在深化教学改革、提高教学质量、培育学生自读力量方面将发挥重要作用。

大单元教学设计心得体会2

主题单元教学是依据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,教师遵循学生身心的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进展连续课时单元教学的教学方式。开展主题单元教学时为了表达学习领域水平目标达成的针对性、学问技能教学的连贯性和开放性、生活化等特性，将整个教学置于详细的`生活情境之中，有利于学生对学问技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用学问和技能的力量和意识。

在整个学习过程中，我发觉主题单元设计可以帮忙我清楚地解析主题单元教学的学习内容，归纳学习内容。它可以：

1、帮忙我指导学生认真读单元主题，带着单元主题走进每个环节。

2、教师在指导学习每个环节时，紧扣单元主题，让学生从模块中构建思路。

3、学完内容要进展梳理总结时，围绕单元主题，抓住内容引导学生稳固与综合运用。

4、同时能够在学习