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文档简介
分组学习下的小学数学对话式教学获奖科研报告论文【摘要】在小学数学教学过程中,与传统教学模式相较而言,分组学习下的对话式教学更加重视师生交流,根据师生对话,达到预期的教学目的,提高学生的学习自主性。同时,在实际教学过程中,更加注重学生自主、探究、合作学习的展开,通过对话教学活动,活跃课堂教学气氛,丰富课堂教学内容,有效提高教学成果。
【关键词】小学数学分组学习对话式教学
1G623.51A12095-308902-0155-01
传统教学模式具有教条化、单一化的特点,已经无法满足现代教学的需求,为此,小学数学教学模式改革刻不容缓[1]。随着新课程改革的逐步深化,大多数教师已经开始实施对话式教学,注重分组学习,为课堂教学注入了新的生机与活力。在分组学习模式下落实对话式教学,可以充分调动学生学习的自主性与积极性,为提高教学效果打下了坚实的基础。
一、情境创设
在课堂教学过程中,师生对话是起点,问题是启发学生思维的动力,而数学课堂教学的实质就是师生共同设疑、质疑、释疑、解疑的探究过程[2]。在对话式教学中,问题情境的精心创设是教学的基本策略,让学生提出具有价值的问题,可以让学生对所学知识进行深刻理解与掌握。比如,在学习《商的近似值》这一内容的时候,可以创设以下问题情境:教师拿出一筒羽毛球,并说明是花了24元买来的,同学们根据自己知道的信息,可以想出什么数学问题?这样从学生熟悉的生活情境入手,可以有效激发学生学习的兴趣与热情,并且根据自身掌握的知识与信息,提出一些数学问题,通过分组探讨,得出结果。在此过程中,通过师生交流与生生交流,不仅可以缩短师生之间、生生之间的距离,还可以有效调动学生学习的积极性与自主性,实现预期的教学效果。
二、创设开放、多元的对话平台
对话式教学过程就是注重师生共同发展、交往、互动的过程。倘若没有交往、没有互动,也就不会产生教学活动。为此,在小学数学教学中,一定要重视师生关系的培养,增加师生互动。比如,在学习《用字母表示数》的时候,教师在阐述有关字母乘法式子简写之前,先让学生对教材内容予以了解,思考字母乘法式子的书写方式,通过学生的自主探讨得到结论。在开展对话式教学的时候,教师能够借助思考题调动学生学习的积极性,让学生展开自主的学习,通过和文本内容的交流,对文本内容予以深刻理解和掌握,取得良好的学习效果。同时,教师通过开放对话式空间的创设,组织学生展开有效交流与探讨,通过质疑、点拨、引导学生,增进师生关系,取得良好的教学效果。
三、强化自主探究
小学数学教学活动就是一个师生共同参加,交往互动的过程,要想在此过程中实现学生对新知识的自主探究,就要充分借助新知识与旧知识的对话,让学生自行设疑、释疑,通过自主探究得出答案,以此实现预期的教学效果。比如,在学习《长方体、正方体体积和表面积》这一内容的时候,教师可以把教学地点设在学校跳远沙坑旁边,将学生分成几个小组,每个小组4-6人,之后提出有关数学的问题。让学生自己动手,通过测量、记录、计算、讨论等,提出以下问题:此沙坑的占地面积为多少?此沙坑可以装多少立方米的沙子?……之后通过学生探讨,得出最后结果。通过此教学活动,不仅可以锻炼学生的动手能力,培养学生的实践能力,还可以加深学生对知识的理解,并且对数学知识予以实际灵活运用。
四、强调对话引领
在对话式教学中,能够充分体现思维与思维的碰撞、心灵与心灵的接纳、情感与情感的交融。在实际教学中,教师可以通过适当的点拨与引领,让学生加深对知识的理解,从而拓展学生的思考范围,取得更佳的教学效果。比如,在学习《数字与信息》这一内容的时候,教师可以利用运动员编号培养学生的思考能力。让学生思考一些运动员编号前面为什么出现“0”,并为学生创设相应的情境,通过自主探究与思考,同时,在教师的引领下,让学生知道编号与总人数之间的关系。在小学数学教学中,通过及时的点拨与引领,可以让学生充分领悟到数学知识中存在的规律,从而激发学生的成就感,达到预期的教学目标。除此之外,通过对话时教学的全面展开,可以有效培养学生学习数学知识的热情与兴趣,提高学生的思考能力,对全面展开教学内容有着十分积极的意义。
综上所述,在小学数学教学中,一定要重视教师教学观念的转变,增加师生互动,开展对话式教学,实现预期的教学效果
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