在桥边教学设计

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在桥边教学设计1

教学目标：

1、领悟作品的内容和主旨。（难点）

2、体会小说情节的根本模式，理解情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。（重点）

教学过程：

一、导入新课：

在第一单元，我们学了海明威《桥边的老人》，还记得那位“戴钢丝边眼镜，衣服上尽是尘土”的老人吗？他对动物的爱怜深深地打动了我们，今日我们要走进的是另一个发生在桥边的故事，让我们一起来品尝，看看它的动人之处在哪里。

二、整体感知：

请同学们快速阅读全文，用一两句话概括小说最主要的情节内容。

明确：他们让我数在一座新桥上走过的人，我每次都有意把一位得意的姑娘漏数掉了。

1、请同学们自由朗读全文，了解主要故事情节，并找出情节中冲突冲突最突出的局部。

开端——空洞乏味的工作发生：1—3段，交代仆人公的根本现状以及他对职业的态度。（现实生活乏味）

进展——心悸忘我的暗恋进展：4—5段，仆人公暗恋过桥的姑娘，她成了仆人公乏味生活中的亮色。（暗恋过桥姑娘）

结局：8—9段，仆人公被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的时机。（数马车，交鸿运）

高潮——突然到来的检查高潮：6—7段，“我”逃过检查，被调去数马车。（逃过突击检查）

结局——出乎意料的鸿运结局：8—9段，仆人公被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的时机。（数马车，交鸿运）

冲突冲突最突出的局部：第六自然段

2、从这一局部可以读出什么？

最主要的冲突——工作与爱情

仆人公内心情感——苦痛、挣扎，

请学生自己轻轻品读、体会。

三、赏析情节

1、师：围围着这个冲突的核心，小说的故事情节是怎样生发的？让我们往前追溯，看看故事的发生，请同学们精读故事的发生局部，圈出相关语句，说说故事的发生局部交待了哪些内容？

明确：开篇的第一句就点明白故事发生的时代背景是在战后。（“他们替我补缀了腿……”）还交代了仆人公的生存现状：这或许是一个微缺乏道的小人物，甚至连姓名都无需交代，他在战斗中负了伤，大约也丢失了一般的劳动力量，战后“他们”给他疗伤，给他安排了一个“可以坐着的差使”，每天数“在一座新桥上走过的人”。

（2）请同学们关注有关仆人公工作状态的几处细节。请读读这些细节，试着用几个形容词来概括。

明确：“成天，成天，我的不出声的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个捷报。”这就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“计时的机器”了。

形容词：无聊、空洞、单调、空虚、灰暗等。

（3）仆人公自己满足这个看起来还算轻松的工作么？你从哪些地方看出来？

明确：不满足，但为了生存，“我”又无力抗争。我唯一能作的抵抗就是有意制造不精确：“我以此暗自快乐，有时有意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个……当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数。”这些布满反讽和揶揄的笔调表露了“我”对这种生活的不满和抵抗。

2、师：以上是故事的发生，它只是构成了故事的背景，就好比挖了一个水塘，还需要有一股活水引入，方能有其波澜，有波澜情节才有动力。故事中的活水又在哪里呢？毕竟是什么转变了仆人公的生活？请同学们连续关注往下的两段。看看情节是怎样进展的。

明确：故事中过桥的姑娘，便充当了这股活水，是她转变了仆人公的生活。

追问：怎么转变？从哪里看得出来？

明确：“我那不知疲乏的心跳简直就停顿了突突的声音”“我又停顿了心跳”“我一个也没有数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。”

问：与前面的行文相比，语调有何变化？

一改前面的反讽语调，写得如散文诗般，调子也比拟欢快。

问：这说明相比于故事的发生局部，仆人公的心情有着怎样的起伏？

明确：开端是仆人公灰暗而毫无意义的生活现状，无聊、灰暗，随着情节的进展，“我”爱上了过桥的姑娘，因了姑娘的消失，空洞的生活突然有了亮色而心情愉悦。

3、这也是情节的第一次摇摆。可是，随着情节的进展，仆人公生活中唯一的那点幸福却也并不能一帆风顺。于是，就有了情节的其次次摇摆。请同学们依据情节的进展和高潮局部，说说情节的其次次摇摆是怎样设计的？的心情又有何变化？

明确：安排了主任统计员的消失。主任统计员要来检查了，“我”的内心由之前的“愉悦和欢快”重又跌回了谷底，“我”内心布满了紧急和冲突。

4、情节快速过渡到了高潮局部。在高潮局部，“我”做出了怎样的选择？

明确：仆人公为了生计，压抑住自己对姑娘的感情，“我的心都碎了，由于我必需数，不能再目送她过去”。（补充：外表上看，仆人公为了生计，压抑住自己对姑娘的感情，恪尽职守；而在深处，则仍旧是鲜活的情感和生活的真正寄予压倒了空洞无意义的职业——“我一辈子也不会把这样美丽的女孩子转换到将来完成式中去”。只是一个小小的有意漏计，就击溃了来自现实世界的压力，不仅在情感上，而且在指挥上也高于自己所要抗争之物。）

5、在情节的发生局部，冲突的核心，也就是情节的生发点，是仆人公对姑娘的暗恋和技术工作之间的冲突，但是，由于很简单蒙混过关，由于仆人公明白如何“唤起人们对我有城市的印象”，这个冲突并不突出，他很轻松得意地就能享受到“完全属于我一个人的”“不让他们侵占去的”两分钟。但是，在高潮阶段，这个冲突则充分激化，以至于“我的心都碎了，由于我必需数，不能再目送她过去”。生计和爱情发生了严峻的近乎惨烈的冲突，好像要滑向悲剧的结局了。可偏偏峰回路转，情节再次消失了摇摆。请同学们阅读故事的结局局部，说说情节的第三次摇摆。

明确：“我”竟然被主任统计员认为是“好人、很牢靠”，幸运地逃过了检查，将被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的时机。

小结：如果只按“发生—进展—高潮—结局”的过程看，这篇小说的情节是很简洁的，甚至不会引发多少的怜悯与思索。但正是由于有了情节的一次次摇摆，有了仆人公内心心情的起起落落，才使得小说简洁又丰厚，摇曳而生姿。以上是我们通过情节这一元素走进了伯尔的《在桥边》，感受了饱受战斗创伤的小人物的那一点微缺乏道的悲欢。

四、简介：

伯尔是战后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家，他被誉为是当代德国的歌德。他的著作有四十多种译本，在全世界拥有广阔的读者。六年的军旅生活在他心中留下了深深的烙印，鲜血、残骸、废墟……使他的作品布满灰暗、抑郁的基调。但也有人说伯尔的作品既充满着下层人民同命运抗争的苦痛，也渗透着欢快的精神。

主要作品有中篇小说《正点到达》、长篇小说《亚当，你到过哪里？》和短篇小说集《流浪人，你若到斯巴……》等。1971年发表的《与一位女士的合影》是其全部创作的结晶，获次年的诺贝尔文学奖。

五、主题挖掘

接下来请同学们联系故事背景和你的阅读感受：你觉得伯尔通过这个故事究竟想告知我们什么？

（1）是爱情么？是表现爱情的巨大力气么？我的爱情可以实现吗？

明确：小说外表上，是在表现爱情对于一个无力把握自己命运的小人物具有的强大的精神力气，深层的更在于表达对德国战后，饱受战斗创伤的小人物的精神状态的关注。由于仆人公的爱情，仅仅只是暗恋，他甚至并不准备告知那姑娘，“她什么也不知道，我也不情愿让她知道。”与其说是爱情，还不如说是仆人公的一种精神寄予，是他在这样的社会气氛、这样的个人境遇中，依旧坚持的对美妙盼望、美妙事物的一种守望吧。

b）要来检查的和认为“我”是一个牢靠的人的并赐予我数马车这一美差的都是“他们”。那么“我”眼中的“他们”究竟是怎样一群人呢？请同学们回忆相关的语句。

c）数人这一工作目的何在？

战后重建，恢复经济与社会的进展。

d）“他们”看到“我”送上的数字时的神态、心理的细节描写有哪些？

明确：他们看到数字时的“脸上放出光荣、容光焕发、心满足足、眼睛闪闪发亮、他们什么也没有料想到！喜爱这个将来完成时……。”等细节。

e）从中我们发觉“他们”真正关怀的是什么？

明确：这些细节的充实，让我们对仆人公生存的空间有了深切的了解。这是一个只关怀数字而完全忽视人的精神存在的社会，这更是一群只知道盲目沉醉和满意于“我”送上的数字的官员，其实这些数字根本都是“不精确的”，随“我”的心情有意乱数的，“我”也“是一个不行靠的人”，这样的一个社会气氛，这样的一种对战后重建近乎痴妄和盲目乐观的态度，注定会有如此荒唐的结局。所以，这样的结局又完全在情理之中。

坐在人行道那一边数汽车的矿工

f）仆人公对自己的工作为什么不满？

人的心灵被无视了。

最主要的冲突——物质需求与精神需求

g）结局有无转变？通过这个结局挖苦了怎样的一个社会现实？

明确：结局：境况没有真正转变，精神需求可能永久无法实现

在这种历史背景下，从始至终都没有人给过仆人公真正的精神关心。尽管由数人换成了数马车，但转变的仅仅是工种，他的境况根本没有真正意义上的转变。他的精神需求或许永久也不行能实现了，他作为人的存在价值和生存意义，或许同样被永久地忽视了。不知道大家有没有留意课文这样的一句话“坐在公路那一边数汽车的矿工”，说明像仆人公这样的遭受并非特例。这是一种社会现象，是德国战后重建中，偏重物质而缺乏精神关心的社会现实。

小结：这就是伯尔的小说，在极短的篇幅里，在看似安静的表达里，既有小人物同命运抗争的苦痛，也渗透着抱负主义的欢快精神。通过情节的一次次摇摆，阐释了深刻而简单的主题，带给人们无尽的思索。

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教材分析：

这是一篇自读课文，学生在了解了小说情节的运行的根本模式后，能自行分析小说的情节进展，体会情节“摇摆”的作用及效果。

教学目标：

1、领悟作品的内容和主旨，理解小说所表现的一种内在的美丽。

2、体会小说情节的根本模式，理解情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。

3、培育学生的人文情怀，学会关注人的精神世界

课时安排：1—2课时

教学过程：

一.介绍

海因里希伯尔（HeinrichBoll）伯尔是一位与军国主义格格不入的作家，被誉为当代德国的歌德，1917年诞生在科隆一个雕刻匠的家庭，读小学时候，希特勒纳粹势力快速崛起，进入中学，他坚决地拒绝参与法西斯的青年组织，1937年中学毕业后，曾在波恩一家书店里当过学徒。1939年在科隆大学学习，其次次世界大战爆发后，正在读大学的伯尔被法西斯军队绑上战车，先后开赴法国、苏联、罗马尼亚、匈牙利作战。（《流浪人，你若来斯巴……》）在战斗接近完毕的时候，他被盟军俘虏，在美军战俘营里待了一段时间，后被遣返回乡。六年战斗生活的种种经受，使伯尔感受甚深，成为他早期创作的主要题材，着重反映战斗带给人类的灾难。20世纪50年月初到60年月初，伯尔的创作题材有所变化，主要描写“小人物”在经济复苏过程中的苦痛挣扎和凄惨遭受，表现他们的苦闷彷徨。（不服从文学、废墟文学）战后除连续在科隆大学讨论语言与文学外，还当过木匠和人口统计员，因此对下层人民的生活较为熟识，并在很多作品中有所反映。

主要作品有中篇小说《正点到达》、长篇小说《亚当,你到过哪里?》和短篇小说集《流浪人,你若到斯巴……》等。1971年发表的《与一位女士的合影》是其全部创作的结晶,获次年的诺贝尔文学奖。

二.理清构造

发生：1-3段，交代仆人公的根本现状以及他对职业的态度

进展：4-5段，仆人公暗恋过桥的姑娘

高潮：6-7段，主任统计员检查工作

结局：8-9段，仆人公被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的时机。

三.分析课文

1.为什么坐在桥边？他的腿怎么啦？你猜猜小说创作背景。

生活现状：在战斗中残疾的小人物，丢失劳动力量，在桥边统计人数

2.“新桥”这一意象象征？

是德国战后重建的代表，战后人们偏重的是物质的建立而无视了精神关心。对新的桥所通过人员、车辆的种种统计、计算，代表了一种非常不行靠、近乎痴妄和盲目的乐观

3.仆人公工作状态怎么样？请读读这些细节，想想这是一份怎样的.工作？试着用几个形容词来概括。

明确：“成天，成天，我的不出声的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个捷报。”这就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“计时的机器”了。

工作特点：无聊、空洞、单调、空虚、灰暗、枯燥、乏味等。

4.他对这个看起来还算轻松的工作是什么态度？你从哪些地方看出来？

明确：不满足，但为了生存，“我”又无力抗争。我唯一能作的抵抗就是有意制造不精确：“我以此暗自快乐，有时有意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个……当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数……”（精明能干、沉醉、捷报、心满足足等）

“乱数”：对乏味生活的不满和抵抗“漏数”：并不能转变现实什么,但它表现着对美妙事物的维护、坚守,表现着一种精神追求

这些布满反讽和揶揄的笔调表露了“我”对这种生活的不满和抵抗。

工作态度：敷衍了事蒙混过关——不满抵抗为了生存无力挣扎

5.毕竟是什么转变了仆人公的生活？请同学们连续关注往下的两段。看看情节是怎样进展的？

明确：故事中过桥的姑娘，便充当了这股活水。是她转变了仆人公的生活。

（1）追问：为什么？

明确：虽然只是暗恋，暗恋的方式也只是每当她过桥时，目送她走过而已。但却带给了仆人公生活的盼望，这点盼望足以冲淡“我”对毫无意义工作的不满，点亮了“我”原本灰暗的生活。这是仆人公无聊生活中的唯一亮色了。

（2）从哪些语句可看出“我”对姑娘的暗恋？以怎样的笔调写的？

明确：“我那不知疲乏的心跳简直就停顿了突突的声音”“我又停顿了心跳”“我一个也没有数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。”一改前面的反讽语调，写得如散文诗般，调子也比拟欢快。

（3）请同学们齐读四五两节，一起来体会仆人公的欢快。

小结：“我”是真的在爱着她了！在姑娘过桥的那个瞬间，如此美妙而感动人心的几分钟成了仆人公的全部幸福所在了。

可是在小说中，即使故事的开端和结局都很简洁，作家也不情愿让人物选择捷径一口气跑究竟的，而是要让他千折百回，每一个地方都可能遇到难以逾越的困难，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最终才抵达成功的此岸，越是曲折，越是跌宕，小说越是精彩，这就是小说情节摇摆所产生的魅力。这篇小说也是如此，情节在短短的篇幅中几经摇摆，“我”的内心心情也随之起起落落。

6.主任检查工作时，我为什么少数了一个？

我一辈子也不会把这样美丽的姑娘转换到将来完成式中去，不应当变成空洞的百分比

7.漏数的姑娘换成别的美妙事物可以吗？另一个姑娘？马？

可以，姑娘：象征美妙事物、精神寄予

8.我的遭受是个别现象吗？被调去数马车意味着我的境况的转变吗？

不是矿工数汽车说明问题存在的普遍性

在这种历史背景下，从始至终都没有人给过仆人公真正的精神关心。尽管由数人换成了数马车，但转变的仅仅是工种，他的境况根本没有真正意义上的转变。他的精神需求或许永久也不行能实现了，他作为人的存在价值和生存意义，或许同样被永久地忽视了。不知道大家有没有留意课文这样的一句话“坐在公路那一边数汽车的

矿工”，说明像仆人公这样的遭受并非特例。这是一种社会现象，是德国战后重建中，偏重物质而缺乏精神关心的社会现实。

9.“我”无名无姓说明白说明？

微缺乏道许多人有这样的遭受

四.摇摆手法

请同学们说说故事的发生、进展局部仆人公的心情有着怎样的起伏？

明确：（1）第一次摇摆：我对工作的不满由于心爱的姑娘过桥而冲淡，却又在上级检查工作时增加

（2）其次次摇摆：上级检查工作时，我必需挣扎在爱情和死板的计数之间，最终选择了爱情

（3）第三次摇摆：我以为会丢了饭碗之时，却意外得到赞扬，竟然被主任统计员认为是“好人、很牢靠”，将被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的时机。

四.主题归纳

你觉得伯尔通过这个故事究竟想告知我们什么？

1.是爱情么？是表现爱情的巨大力气么？并请谈谈你的推断理由。

明确：小说外表上，是在表现爱情对于一个无力把握自己命运的小人物具有的强大的精神力气，深层的更在于表达对德国战后，饱受战斗创伤的小人物的精神状态的关注。由于仆人公的爱情，仅仅只是暗恋，他甚至并不准备告知那姑娘，“她什么也不知道，我也不情愿让她知道。”

插入问：仆人公是把这次爱情作为可以实现的现实追求来对待么？

与其说是爱情，还不如说是仆人公的一种精神寄予，是他在这样的社会气氛、这样的个人境遇中，依旧坚持的对美妙盼望、美妙事物的一种守望吧。

2.除此以外，还想告知我们什么呢？

（1）.小说的结局极富戏剧性，多少有点出人意料，但又在情理之中么？为什么？

明确：既出乎意料，但又在情理之中。由于故事的发生局部，已作足了铺垫。

（2）.要来检查的和认为“我”是一个牢靠的人的并赐予我数马车这一美差的都是“他们”。那么“我”眼中的“他们”究竟是怎样一群人呢？请同学们回忆相关的语句。

（3）.“他们”看到“我”送上的数字时的神态、心理的细节描写有哪些？

明