《论教养》教案-(公开课)2022年部编版语文教案

8论教养1．把握作者观点，思考“教养〞真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。2．体会本文观察细致、事例生动、说理深刻明晰，行文自然晓畅的特点。3．联系生活中的正反实例进一步理解“教养〞对为人处世的重要性。一、导入新课教养，是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。中国是文明古国，礼仪之邦，关于“教养〞，中国古时?三字经?就提到了，指的是人从小就应该习得的一种规矩，待人接物处事时的一种敬重态度。今天我们学习利哈乔夫的?论教养?，进一步理解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。【教学提示】设计学生感兴趣的话题，引发学生的思考和关注，为学生更好地学习本文奠定根底。二、教学新课目标导学一：初读课文，理清层次1．指导学生朗读课文。朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。2．小组讨论。给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一般特点。明确：第一局部(1—2)：开门见山，引入论题——良好的教养。第二局部(3—12)：把有无教养的表现进行比照，指出教养的思想核心是尊重他人。第三局部(13—17)：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的根底其实是一种照顾态度。第四局部(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。目标导学二：再读课文，理解内容和段落之间的关系指导学生阅读课文，把握段落之间的关系，句子的含义，本文的语言风格。1．细读1—2段，思考第1段有什么作用。明确：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养〞的养成更主要的是“得之于自身〞，为下文的论述张本。2．速读3—12段，思考以下问题。(1)第3段有什么作用？明确：承上启下的过渡作用。(2)说一说第4段与5—10段之间的关系。明确：总说与分说的关系。(3)有无教养的本质区别是什么？明确：是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。(4)作者列举了有教养的人的哪些具体表现？明确：不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。(5)4—10段先谈“无教养〞的例子，11—12段再谈“有教养〞的表现，这样写有什么好处？明确：把有无教养进行比照，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。3．速读13—17段，思考以下问题。(1)第13段作者批驳的错误观点是什么？明确：优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。(2)作者是如何批驳这一错误观点的？明确：作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的根底其实是一种照顾态度。并对这一态度进行阐述：一个人不应该阻碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何照顾他人，具有优雅风度。最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。(3)请你结合4—10段，分析“优雅〞和“有教养〞是怎样的关系。明确：二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人〞，一个是“照顾的态度〞，其实都是“尊重〞。教养是优雅的根底，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。4．读第18段，思考：这一段有什么作用？明确：总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。目标导学三：品味重点句子，理解语言特色说一说下面两个句子中加点词语的作用。(1)我不敢贸然提供有关教养的“处方〞，因为我不认为自己是教养完美的典范。(2)有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。明确：(1)运用比喻的修辞手法，用“处方〞比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。(2)“一律〞和“无论〞强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。目标导学四：小结整合本文透过众多“有教养〞及“无教养〞的现象，探究“真正的教养〞和“优雅风度〞的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。目标导学五：学以致用1．结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养〞的表现。2．结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人。三、板书设计论教养利哈乔夫(1—2)提出问题：“良好的教养〞的养成“得之于自身〞(3—12)分析教养的思想核心是尊重他人(13—17)阐述一切优雅风度的根底其实是一种照顾态度强调优雅风度的获得方法可取之处，合理设计问题引导学生思维，使学生更好地理解本文立论与驳论相结合的特点。2．注重让学生结合本文话题，表达自己的看法，思考如何做一个有教养的人。缺乏之处，留给学生思考品读的时间有些少，局部问题，老师讲授代替了学生思考。2．关注文本多，在联系学生生活实际及渗透道德修养的方面仍需加强。再塑生命的人教学设计教学目标1.知识与技能:①搜集有关资料,了解作者及写作背景。②找出文中莎莉文老师教“我〞学习的具体事例,理清文章思路。③通过分析本文独具特色的写人手法,积累写作技巧。2.过程与方法:强调自主学习,让学生在阅读中品味,在品味中质疑,在质疑中撞击,最终悟出文章之妙。3.情感态度价值观:在学习和探索的过程中领会莎莉文老师对学生深沉的爱,懂得珍惜和回报所有人对自己的爱,以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。教学重难点1.从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。2.侧面描写和衬托的手法的运用。3.细节描写的作用及疑难句子的含义。文本解读一、创设情境导入新课用多媒体播放有关海伦的生平图片并配上钢琴曲?命运?,让学生感知海伦,由此创设情境,自主导入。二、解题释题确立目标1.学生交流搜集的有关资料:海伦生平、?海伦·凯勒传?的故事梗概,并用投影仪展示学习目标。2.海伦·凯勒的生平事迹简介海伦·凯勒,美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校,又进入剑桥的拉德克利夫学院,1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书?我生命的故事?,表达她如何战胜病残,不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字,在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章,还写了几部自传性小说,?我所生活的世界?、?从黑暗中出来?、?我的信仰?、?中流——我以后的生活?和?愿我们充满信心?,在这些著作中,她说明黑暗与寂静并不存在,她自己也是个有理智的人。凯勒后来成了卓越的社会改革家,她到美国各地,到欧洲、亚洲发表演说,为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院,慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国?时代周刊?评选为20世纪美国十大英雄偶像。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。三、自读感知整体把握1.海伦·凯勒在什么时间,怎样认识了安妮·莎莉文老师,这位老师对她有什么影响?你是从文中哪些段找到答案的?阅读前三段和最后一段能找到答案。1887年3月3日的下午,正值美好的春天。她从人们进进出出忙个不停的迹象猜到会有不寻常的事情发生。她坐在大门边的石阶上等待。突然,有一个人拉着她的手,然后紧紧把她搂在怀里,就是这位老师给她开了眼界,向她揭示了生活中的一切,给她带来爱,带来欢乐,2.莎莉文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的?莎莉文老师从她身边的具体的物——旧的洋娃娃,让物和表示此物名称的字母建立起联系。为让她形成词的概念,老师又用新的洋娃娃和词再次联系。接着又用对水的触觉形成“水〞这一词的概念,终于让她学会了母亲、父亲、姐妹、老师等词的概念。老师让她学会了语言的根底——词。3.莎莉文老师走进海伦的生活之后,她的生活起了什么变化?可以根据例句,用一个比喻写出来吗?4.刚刚我们大家一起见证了“再塑生命〞的历程,那么同学们现在对“再塑生命〞是怎样理解的呢?“再塑生命〞从字面上来理解是“重新塑造生命,重新获得生命〞的意思。在本文中,再塑生命是指我的灵魂被唤醒,莎莉文老师让“我〞认识了文字,再次拥有了光明、希望、快乐和自由。爱的光明照到了“我〞的身上。所以,莎莉文老师就是我的“重生父母〞。四、比拟阅读拓展延伸1.这篇课文和魏巍写的?我的老师?,从内容上分析,有很多相同的地方,请你一一指出。①都是对老师的思念和赞美;②都是选择典型的事例;③都谈到老师对自己的影响。2.从海伦·凯勒的特点考虑,在写法上与魏巍写的?我的老师?有什么不同?魏巍回忆蔡芸芝老师可以直接描写老师的外貌、动作……然而海伦·凯勒看不到老师的外貌,只能凭借她仅有的触觉去感受老师的关爱,接受老师的教导。3.从海伦·凯勒的写法上,你受到什么启发?一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至影响自己的一生。有时从自己的进步、成长过程来表达老师的辛勤培育,从侧面衬托老师的形象也能起到很好的作用。五、总结文本感悟导行本文的作者是一个命运非常不幸而又十