六年级语文教学反思7篇

第第页六年级语文教学反思7篇六班级语文教学反思1

让同学学得有趣、学得有味，致力于同学终生、全面进展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文老师的责任。学校六班级的同学通过几年的阅读积累，已储备了肯定的知识，也有着相应的阅读理解和写作技能。他们正处于生理发育的初期，心智正在进展，血脉正在形成，这些同学即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的爱好，有效进展他们的语文技能呢?

(一)因势利导迁移应用

六班级同学在学校里显得更为活跃，他们有热忱，也显得任性、简单冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的同学早在第一学期就忙着写临别赠言。老师如何因势利导，抓住同学的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校庆祝百年的盛事，学校面貌有了大改观，组织同学为新砌的花坛写温馨的宣扬用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为学校广播站积极撰稿。在练笔、争论、推敲中同学乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美妙情操得到提升。例如，为了给学校的百年纪念石碑起个动听的名称。

(二)融会贯穿，以一当十

六班级语文教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计很多的练习，由此来提高同学的阅读技能和习作水平，往往难以达到预期的效果，同学的学习爱好难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发同学把知识融会贯穿，敏捷、高效地学，有趣有味地学。例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推举《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导同学把几个人物作横向比较，培育同学读书思索、分析感悟技能，这是从文章的内容方面相串联的;还可以从作家的系列作品拓展，在学习小组里沟通安徒生这位“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培育了同学广读博览的爱好;还可以进行读写知识的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发同学的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头喧闹照旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家开展了丰富的想象，他们的思维活动向纵深进展。由此，老师进一步激发同学的学习欲求，让这一久远的童话故事与同学的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、痛楚的饿地方去了。她们向着光明和美满飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了，她们来到了，来到了你们的中间。你会，你会，你会。在这样的课堂教学中，充分表达了语文学科工具性和人文性的统一，同学的阅读技能得到了培育。

(三)开发课程熏陶情感

在实际课堂中，特别是六班级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，假如我们基于以培育同学的读写爱好为目的、以提高同学的语文素养为根本，必定会摒弃。学校广播电视台对六班级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了同学们的学校生活：同学们觉得毕业前的学校生活是焦灼有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录;在他们的影集里、学校网里有宝贵的镜头;还有的以诗与画的形式、书信的方式告知自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该仔细反思反思教学中的一些行为了。

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时间飞逝，又即将迎来期末，这个学期的教学也接近了尾声。回想这个学期的语文教学工作，总体上还是挺不错的，本身爱好是最大的`老师，所以在刚开学的时候，我就激起了同学的学习欲望，让同学们在课堂上能够仔细的听课，整个学期下来，同学们还是有了不小的进步，总结我这个学期六班级的教育反思，我觉得可以概括为以下几个方面：

第一、不吝啬的夸奖，加强同学的自信。

适当的夸奖，可以给别人带来愉悦。每个同学的性格虽然都不一样，但是每个人都盼望鼓舞这是一样的。对待成果好的和成果差的同学，立场要一样，在课堂上的提问，只要同学给出了自己的见解，就算不是很靠近正确的答案，也要予以表扬，这样才可以加强同学的自信心，提问题的时候降低难度，让同学从中找到成就感，这样渐渐的就能够加强自信心。

第二、打好同学的基础知识

一个好的学习基础，才能够为后面的进展进行铺路。语文的学习本身就是一个积累的过程，尽管现在已经是学校六班级了，但是积累是没有终点的。首先是端正同学的学习立场，只有立场端正了，才能更好的学习，盼望同学不管是家庭作业还是考试，字迹都要写清晰，要仔细的写，一个良好的行为习惯，可以造就一个胜利的人士。其次，就是词汇的积累，学好语文，作文是关键，作文的写作就得靠词汇的积累和语感，语感又来源于阅读，所以我鼓舞同学们多看些课外书，当然首先是要把课文知识读透。第三，上课肯定得仔细听讲，不懂立刻举手问。

第三、重视教学方法和同学的学习方法

利用生动的教学方法，让同学能够深刻的理解课文内容，课文所包含的意义。记忆对于语文来说是相当的重要的，不管是平常的课文朗读，课文背诵，诗歌的背诵，课后的习题，都得仔细的对待，对课文的仔细就是对自己的负责。

除了上课仔细听讲，课文的巩固复习也是相当的重要的，所以我会给同学布置适当的课外作业，让同学学会自己思索，有自己的学习方法。

当然，语文教学对老师也是有相当高的要求，我自己也会不断的成长，让自己成为更好的老师，在教学方法上不断的进行改进和完善，不断的扩大自身的知识层面。

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老师的成长=阅历+反思。在新课程标准实施背景下，教学资料，教学模式都需要相应的变革，变革的胜利与否很大程度上取决于老师对其实践活动的反思质量。我在教学过程中不断进行反思不仅仅是重构教学实践，提高教育教学质量的需要，也是我专业成长的需要。

一、正确认识反思

凡是对看到的、听到的、亲身经受过的教育教学现象我都进行了一番仔细思索。用批判和端详的眼光看自我的思想、观念和行为，并做出理性的确定和选择。反思之后用自我的观点、看法，评价用于自我的实践教学就是改善教学的行动。一边教学一边反思，教学与反思讨论相结合，相辅相成、相互促进，构成自我的教学思想和风格。

二、提高反思本领

反思是老师教学中一种内省活动，也是新课改背景下老师应当具备的一种本领。在教学中我不断地对自我及教学进行进取、主动的计划，检查评价、反馈、掌握和调整的本领，总结教学阅历，弥补不足提高教学效果。

1、提高自我监控本领:在教学中我努力在提高课堂教学效果，但从同学掌控知识的情景看并不理想。

2、提高教学监控本领。在教学活动之前，我都要充分挖掘教材，做到备教材、被同学、备环境、备偶发事项。尽管如此，但教学效果仍不佳。

3、提高课堂的组织与管理本领。在课堂教学中我一向努力在课堂上亲密关注全部同学的反应，努力调动同学学习进取性，随时预备应付课堂上的偶发事项。但不足是同学总爱小声的谈话。可能与我的教学无趣性有关。

4、教学中，我努力做到与同学言语相互沟通，并努力以自我进取的立场感染同学，以多种形式鼓舞同学努力学习。“我能行”的操行评比、口头表扬、物质表扬等多种形式结合。

5、在课上我对同学的提问、回答能做出实时的评价，在课下我对同学的作业也实时评价，由于班级人数多，我不能照看到全部，所以，让小组长分担一部分工作，力求做到实时检查作业。

6、课上完后，对自我上过的课的得失进行回顾和评价。把它记录下来，作为以后教学中的参考资料。好的继续发扬，不足的改善。

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本单元的4篇课文围绕主题“壮美山川”来组织。由《长江之歌》《三亚落日》《烟台的海》《记金华的双龙洞》四篇课文组成。

《长江之歌》在第一课时我就为同学播放了殷秀梅演唱的《长江之歌》，让同学观赏之余调动其学习上心性，酝酿感情，为朗读奠定基调，果真在朗读时收到了很好的教学效果。而后，我又抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀。”这个中心句，让同学在默读中思索：“为什么说长江是‘无穷的源泉’，又具有‘母亲的情怀’呢?”

《三亚落日》同学透过不断的品读文本中美好的文本，三亚落日的诗意之美自然会呈此刻同学的头脑中，体态上，表情里。过渡的呈现文本描述的画面，反而会破坏文字背后丰富的意象，文字中蕴含的空白，间断性的画面。缺乏了想象和联想的阅读变得苍白无力，失去了基本的审美功能。

《烟台的海》教学本课，读完课文，同学和我心中都产生了很多的迷惑：1、为什么先写冬天的海?2、写海为什么还要写人?3、秋天的还为什么没有进行详细描述等等。抓住这些困惑，我让同学自己品读争论说说自己的想法。最末在和同学一齐读本文写的一封写给老师的答疑信，去听听这样写的初衷。这样更好的帮忙孩子们理解课文。

《记金华的双龙洞》上完第一课时后，认真思索，教学此课的一个亮点在于理清课文思路后的时候，用一个睿智的问题引出教学重点：哪部分最惊险?径直把同学引导重点片断的阅读品尝上。此时，同学的新奇心决不亚于文章的，但欲入“孔隙”体验之难不言而喻，由于同学极少有亲历此举者，那该怎样办呢在调动同学的新奇心，引导同学抓住如“贴”、“挤压”等关键词语细细品尝，在此基础上又让同学以读促讲，以诵传情，让抽象的文字在同学脑海中变成流淌的画面，从而到达品尝文字，深入情境，体验情感的目的。

《习作1》就应说写事的文章同学接触最多，也比较好入手。把事情过程写完整大部分同学都能做到，但是从描述中如何表达“趣”，是个难点。要着重在“趣”上多指导，抓住人物的动作、神情、语言、心里等作环节描述。

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一、教学重点、难点处理基本落实。

这是一篇独立阅读课文，如何引导同学理解怀特森先生的做法?首先我认为关键在于同学阅读。只有同学在充分阅读的基础上才能理解课文资料。因此，在课前我让同学进行了预习，课上透过默读、分段读等方式引导同学多读课文。这样在反复阅读的基础上，同学对课文的资料就有了一个整体的把握。

二、抓情感改变体会“最好”

我在这堂课上就抓住了“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受“生气”和峰回路转深感“佩服”。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学资料又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。能够融入情感这一磁场中的有知识，有潜力，有过程、有方法、当然更有立场和价值观。

三、适当拓展延伸，培育科学精神。

本节课的拓展部分主要分为两步。首先学过课文在同学都对科学精神有需要了解的基础上，回忆课内关于不迷信权威的事例。同学说出了诸如“两个铁球同时着地”以及“两小儿辩日”等，对课外的知之不多，于是我又给同学补充两“嗅苹果”和“蜜蜂不是翅膀震惊发生”两个实例，并让之读后沟通体会，进一步明确了对待权威和书本的正确立场。

四、教学缺憾

1、朗读方式过于单一。本课是一篇独立阅读课文，我意图是引导同学自读、自主、自悟，努力想创设情境引导同学自主理解课文资料，所以整节课阅读方式的选取我大多采纳默读，这样课堂显得有点“宁静”，对同学“正确、流利、有感情的朗读课文”这一学习目标不能有效达成，由于无法测量。

2、在体会情感改变时，引导不够深入，进而导致同学浅尝辄止。课后反思，在“生气：算哪门子老师?”时，我完全能够让同学带着感情多读几遍，或分主角、或个别读，加强“生气”的情感体验，进而与后文“最好”产生剧烈冲突，真正到达欲扬先抑的作用。可我仅仅让同学停留于理解便一改而过。

3、教学组织还是不够严谨，教学语言也不精炼、激励性还不足，等等。这的确都是我在今后教学中需要进一步努力和完善的。

六班级语文教学反思6

本班同学58人，总分4510.5，平均77.77,优秀率31%，及格率93%。

本次试卷题型多样，题量适中，难度相宜，掩盖面较广。试卷紧扣语文训练的三大板块：基础知识、阅读、作文，对六班级同学的知识、技能、书写习惯进行考察。

一、存在的主要问题

1、语文基本功方面：

试卷答题中可以看出:字、词、句基本功的训练不够到位，同音、形近字不能正确辨析，该掌控的基本字也简单出错，对要背诵的语段部分同学不能精确记忆。

2、阅读积累方面：

同学阅读理解技能不够强，同学缺乏对一篇文章整体意思的把握技能，对部分含义深刻句子不能精确领悟，特别是语言的概括技能和规律思维技能较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的技能。

3、习作方面：

个别同学习作审题不清，选材新奇的`不多，不擅长从生活中选取真实、鲜活的事例来编写寓言，所选事例不够详细生动，思路不够开阔，部分同学习作内容空洞，能把一件事情完整、详细清晰表达的技能较弱。文中涌现错字、错句状况严峻。反映出同学语言基本功不够扎实。同学的试卷书写不够工整、卷面不够干净。

4.学习习惯：

同学的书写习惯不是太好，部分试卷卷面乱脏。答题时不能仔细审题，认真思索。有G题漏题现象。

二、对今后教学的几点看法

1、重视字词教学，夯实语文基础

要学好语文，首先要识字，并掌控肯定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地感觉到，基础知识对学校生学好语文的重要性。试卷中从字音、字型、字义考察同学，设计了多样的题型：形近字、同音字、四字词检查同学的知识与技能。考查的字、词都是本册教材同学需要掌控的。这些知识在同学的练习中涌现，仍有同学的失分较多。

要提高同学的成果，首先应重视字、词的过关。期中试卷中，字、词类的题目只要同学平常稍加努力，就可以得分。因此，老师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练作业设计更科学、合理，尝试分层作业，力求让不同层次的同学都在自己原有基础上有所提高，同时还可开展丰富多彩的活动训练和巩固同学对词语的掌控。

2、教学中着重同学阅读技能的培育

从答卷状况分析，同学阅读的技能还不强。虽然本次试卷的阅读题并不难，只要同学仔细阅读短文，是很简单找到答案的。但同学失分还是较多。所以以后的教学中还课堂给同学，引导自读自悟，让同学径直面对文本，上心读书，获得性格化的体会。今后的阅读教学中要还同学朗朗的读书声，让同学在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、着重积累，提高语文素养

积累对提高同学的语文素养起着至关重要的作用。从试卷状况看，课内的积累，课外的拓展，对同学语文素养的提高至关重要，让同学读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记语文教学需要采用语言积累和语文实践相结合的原那么。使同学在积累中运用，在运用中积累，不断提高语文素养。

六班级语文教学反思7

本学期我继续担负毕业班语文教学工作。与低班级教学相比，六班级教学有很多不同之处，值得好好反思。六班级是一个过渡期，有时会存在一些“尴尬”的地方，如六班级识字不是重点，但生字学习对部分同学来说又有困难，故需要占用肯定教学时间，无法渺视;拼音知识在一班级就该完全掌控，而本班同学却有声母混淆、韵母不会的现象，还得再来一次拼音教学;阅读中，对文本的理解不够深入、全面;写作练习要求不拘形式的写出见闻，感想等，但新教材中跨度太大，同学对作文深感头疼······面对新教材的这些问题，我在在实践中反思，摸索中前进。

一、钻研教材，了解同学，从实际出发

教材是同学学习，老师教学的依据。如何用好、用足、用活教材，让同学喜爱教材，喜爱学习，是首先值得考虑的。在对教材、教参深入学习、讨论后我发觉新教材更着重对同学学习习惯、运用技能的培育，对一些语文知识点要求不够清楚、明确。如标点符号的运用，如比方句、疑问句、反问句、设问句的了解，句式的训练等。有了对教材的了解后，在教学过程中就能扬长避短，相互补充。如教材着重培育边阅读边思索的习惯，着重同学对课文的独特感受。教材中的阅读教学，针对不同的教学目标，如何与同学的学习实际相结合，从而不至于挖得过深，学得困难，让他们觉得无话可说，无感可发，这又是一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要针对同学的真正实际，知道什么对他们来说是有难度的，什么是他们感爱好的。怎样科学设计，通过他们的思索，生成有效课堂。只有这样，才会有一个正确的教学预案，使教案更贴近同学，更合理。当然，在课堂教学中，还要从实际出发，依据状况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学的主阵地，在课堂上老师在教给同学知识的同时，更要着重培育学习习惯，学习技能的形成，真正学会学习，成为学习的主人。六班级同学的学习技能还有限，老师的指导作用尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织，引导进行。因此，老师要对自己的教学行为不断小结，反思，提高自己的理论水平，不断更新教育观念，在实践中调整教学行为，使课堂最优化。针对教学中涌现的问题，我在课后实时反思，总结，在今后的教学中避开类似问题的再次