通海路中学九年级化学下册电子教案

20U—203学年度第二学期

教案

年级：九

班级：C106、C112、C114

学科：化学

教师：卢文艳

岳阳经济技术开发区通海路中学

课程表

、星期

—三四五六

节次

1

2

3

4

5

6

7

通海路中学活页教案说明

1.序号：填写此教案的流水号。

2.教案类别：常规课，何级别、类型的公开课，课题讨论课等。

3.授课日期：上课当天填写。

4.授课班级：写出此教案用于教学的班级。

5.课题：写出本节课授课课题。

6.课型：自读课、讲读课；新授课、复习课、练习课、检测课、讲评课等。

7.教学目的：按“学问及技能、过程及方法、情感看法及价值观”逐项填写。

8.教学重点：本节课要完成的主要教学内容。

9.教学难点：本节课难于解决的教学内容，理科可酌情列出教学关键点。

10.协助手段：常规手段、现代教化技术，利用远教资源等。

11.教学内容及过程（侧重表达突出重点、打破难点的方法和措施）：

①教学步骤（环节），该环节所处理的教学内容及组织形式；

②突出重点、打破难点时设置的思索题，教学方式方法等；

③重要的导语、过渡语、完毕语等；

④课堂练习的内容（教材**题、练习册**题、补充练习**题等）

12.复案调整：教后发觉问题，为以后再次运用而做出的修改。（根据须要填写）

13.板书设计：一般表达主板书，要少而精。（根据须要填写）

14.教学后记：

15.教案可加附页：

在附页最上端标出内容名称，如“教学后记”、“案例分析”、“教学随笔”、“补充练习”、

“拓展材料”、“参考材料”等。（根据须要填写）

16、表格中字体统一用小四号仿宋体填写，行距为单倍行距。

年—班学生成果表

序号姓名二三四五六七八九十

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

序号姓名一二三四五八七八九十

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

六

序号姓名一二三四五七八九十

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

20区一2011学年度第三学期

教师教学工作支配

教师姓名：卢文艳担当工作：九年级化学

本学期教学目的、要求、任务及主要内容:

(1)理论学问联络消费实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，

使学生学以致用。激发学生学习化学的爱好。培育学生的科学看法和科学的学习

方法，培育学生的实力和创新精神，使学生会初步运用化学学问说明或解决一些

简洁的化学问题。

(2)重视根底学问和根本技能，留意启发学生的智力，培育学生的实力。使

学生学习一些化学根本概念和根本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合

物的根底学问，学习一些化学试验和化学计算的根本技能，理解化学在实际中的

应用。

(3)培育学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识，对学生进展平

安教化和爱国主义教化。

(4)重视根本概念的教学

化学根本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在教学中，既要留意

概念的科学性，又要留意概念形成的阶段性。由于概念是逐步开展的，因此要特

殊留意遵循按部就班，由浅人深的原则。对于某些概念不能一次就透彻地提醒其

涌义，也不应把一些初步的概念确定化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过

对试验现象和事实的分析、比拟、抽象、概括，使学生形成概念，并留意引导学

生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和进步运

用化学学问的实力。

(5)加强化学用语的教学

元素符号、化学式和化学方程式等是用采表示物质的组成及变更的化学用

语，是学习化学的重要工具。在教学中，要让学生结合实物和化学反响，学习

相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学反响。这样，既有利于学

生记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应留意对化学用语进展分

散教学，通过生动好玩的学习活动和有支配的练习，使学生逐步驾驭这些学习化

学的重要工具。

(6)重视元素化合物学问的教学

元素化合物学问对于学生打好化学学习的根底特别重要。为了使学生学好

元素化合物学问，在教学中要留意严密联络实际，加强直观教学，试验教学和电

化教学，让学生多接触实物，多做些试验，以增加感性学问。要实行各种方式，

扶植他们在理解的根底上记忆重要的元素化合物学问。在学生逐步驾驭了确定的

元素化合物学问以后，教师要重视引导学生理解元素化合物学问间的内在联络，

让学生理解元素化合物的性质，制法和用处间的联络，并留意加强化学根本概念

和原理对元素化合物学问学习的指导作用。

(7)加强试验教学

化学是一门以试验为根底的学科。试验教学可以激发学生学习化学的爱好，

扶植学生形成概念，获得学问和技能，培育视察和试验实力，还有助于培育实事

求是、肃穆细致的科学看法和科学的学习方法。因此，加强试验教学是进步化学

教学质量的重要一环。在教学中，要坚决防止只重讲授、轻视试验的偏向。在试

验教学中，要留意平安教化，要教化学生爱惜仪，节约药品。

(8)主动开展化学课外活动。

在活动内容方面可包括联络社会，联络生活、结合科技开展和化学史，以及扩

展课内学过的学问等；活动方式可实行做兴趣小试验、实行学问讲座，化学竞赛

和专题讨论，或组织学生制作教具，进展参观访问等。在组织课外活动时，应留

意充分发挥学生的特长，培育他们的创新精神。

学生根底学问、检测成果、学习状况分析：

本期所教肖幺学科共有三个班，这些学生根底凹凸参差不齐，有的根底较牢，

成果较好。当勿《也有不少学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因材

施教，使他们在.各自原有的根底上不断开展进步。从考试状况来看：优等生占3队

学习开展生占27%。总体状况分析：学生两极分化特别严峻，中等生所占比例不

大，一局部学生一对学习热忱不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热忱高，

但对问题的分方彳实力、计算实力、试验操作实力存在严峻的缺乏，尤其是所涉及

和学问拓展和与自问的综合实力等方面不够好，学生反响实力弱。

根据以上》弋况分析：产生严峻两极分化的主要缘由是学生在九年级才接触化

学，很多学生又j■此感到无从下手，不会进展学问的梳理，导致学生落伍，同时学

生面临毕业和千卜学的双重压力等，致使很多学消费生了厌学心理。

潜潜能生本期转

能

人数化目的

生

重点转化

传

学生名单

化

详细措施：

1.激发爱好，引导潜能生乐学。教学中教师应引导潜能生打破初中化学

学问的分化，使原有的、短暂的爱好转变为稳定的、长久的爱好。

2.讲清晰化学的学科特点，告知潜能生一个详细的、可操作的学习方法。

面对化学没有学好的潜能生，我们要特殊帮他找出成果差的根本缘由是什么

是概念没记住呢还是根本解题方法没有驾驭呢或者一些重点学问没有理解透

彻等。

3.鼓励潜能生细致视察和动手试验。上好试验课，是学好化学的根底。

首先，在课堂上要细致视察教师所做的每一个演示试验的操作和试验现象.其

次，要上好学生试验课。

4.引导潜能生参与化学课外活动。利用课余时间，主动报名参与化学课外爱

好小组活动，做一些好玩的化学试验，看化学教学和科学普及的电影片、录

像片，参观工厂，参与化学晚会的筹备、演出，搜集整理化学谜语，出化学

墙报等，这些活动都会使学生感到化学学问是那样的丰富多彩，使潜能生对

化学的学习产生深厚的爱好和渴求，促使学生努力学好化学。

本学期参及的讨论课题

2011—20以学年度第三学期

教学进度表

周次教学内容备注

1第八单元金属材料

2第九单元溶液（1）

3第九单元溶液（2）

4第十单元酸和碱

5第十一单元盐化肥

6第十二单元化学及生活

7单元复习

8上册复习（1）

9上册复习（2）

10中考指导丛书（1）

11中考指导丛书（2）

12中考指导丛书（3）

13总复习（1）

14总复习（2）

15模拟考试（1）

16模拟考试（2）

17考前辅导

18

19

20

序号：01

课题课题1金属材料授第一次

课

授课班级112、114、106课型新授课第二次

0

教案类别常规课期第三次

理解金属的物理特征，能区分常见的金属和4U金属，相识金属材料

学问在消费、生活和社会开展中的重要作用；理解常见金属的特征及其应用，

教及技能相识参加其他元素可以改进金属特性的重要性；为」道生铁和钢等重要的

合金。

学

通过比拟学习，扶植学生形成获得信息和处理信息的实力，并构建

过程

目

及方法出及金属材料相关联的学问体系。

标通过资源共享，鼓励学生的合作参及意识；通过对金属物理性质及

情感看法

用处关系的学习，使学生体会到学习化学的价值。

及价值观

教学重点相识金属物理性质的相像性和差异性。

教学难点如何合理开发金属物质的用处。

协助手段教师：镁条、黄铜片、纯铜片、纯锡、硫磺等。

教学内容及过程（侧重突出重点和打破难点的方法和措施）复案调整

创设情境

1912年，英国斯科特探险队的船只，在去南极的途中，因天气特别寒

冷，可是用于取暖的煤油却漏光了，以致探险队员全部冻死在南极冰原。原

来装煤油的铁桶是用锡焊接的，而锡却稀里糊涂地化为了灰尘。1867年冬

天，俄国彼得堡海军仓库的大批锡砖，一夜之间不翼而飞，留下了泥土一样

的灰色粉末。

点评采撷短小、精致的历史故事，点燃学生的学习热忱！

听了上面两个小故事，你能猜出产惹事故的缘由吗？

在日常生活中，你遇到过类似因为不恰当运用金属而导致的为难事吗？

说出来听听。

如今，你最想知道哪些关于金属材料的学问？

生活中到处有化学！

活动探究

金属材料和非金属材料在物理性质上的差异：小组协商选择你认为有价

值的金属和非金属材料，自己确定讨论方案，从光泽、硬度、导电性、导热

性、延展性、熔点等多方面进展比拟。

如今，你知道金属材料具有哪些共同的物理性质吗？

在日常生活中，你常常用到哪些金属材料？你能设计出更新颖的用处吗？有

爱好的同学，请你走上讲台，为我们做一次精彩的演说！如今，你知道金属

材料的物理性质和用处有哪些关系了吗？

变讲台为师生共同拥有的活动舞台。

学问共享

归纳整合

通过本节课的讨论，学到了哪些学问？有什么全新的体验？请同学们说

说。

师生沟通

要把'‘神舟"5号飞船（如图）送入太空，就须要推力很大的宇宙火箭，并

且要求火箭的飞行速度到达每秒8公里以上才行。在这样快的速度下，火箭

外壳及大气摩擦将会产生上千度的高温。及此同时，当火箭发动机工作时，

还,喷出几千度的高温气流，这样一来，火箭尾部就得承受摄氏四千度以上

的高温。（可访问：：//xicn/newent/shzhwh/shzhwh.html）

适时应用STS浸透教化。

结合教材表8-1,谈谈你的想法。

事实上，目前已制得的纯金属只有90余种。由于科学技术的日新月异，仅

有的这些纯金属已经远远不能满足工农业消费和国防技术现代化的需求。因

此合金材料应运而生。

自然过渡。

活动探究

合金材料及纯金属材料在物理性质上的差异：小组协商选择你认为有价

值的合金材料及纯金属材料，自己确定讨论方案，从光泽、颜色、硬度、熔

点等多方面进展比拟。

如今，你知道合金材料有哪些优良的物理性能了吗？

拓展探究

设计及辩论：综合考虑飞行中火箭的实际状况：①设计出制造火箭外壳

所用材料的物理指标；②公开辩论所设计物理指标的可行性。

在应用中更深入地领悟学问。

归纳整合

通过本节课的讨论，学到了哪些学问？有什么全新的体验？请同学们说说。

黑色金属

一、金属的分类

板书有色金属

二、合金：由一种金属跟其它一种或几种金属（或金属跟非金属）

设计

一起熔合而成的具有金属特性的物质。

三、铁的合金：生铁和钢

教学

后记

序号：02

课题课题2金属的化学性质授第一次

课

授课班级112、114、106课型新授课第二次

日

教案类别常规课期第三次

学问知道铁、铝、铜等常见金属及氧气的反响，初步相识常见金属及盐

教

及技能酸、硫酸的置换反响以及及化合物的溶液的反响。

学过程通过对金属活动性依次的学习，能对有关的置换反响进展简洁的推

及方法断，并能用金属活动性依次说明一些及日常生活有关的化学问题。

目

通过活动及探究，培育学生细致视察试验现象的良好行为习惯、从

情感看法

标微小试验现象差异分析得出试验结论的实力，形成科学、严谨的治学精

及价值观

神。

教学重点金属及氧气反响；金属活动性依次；置换反响的推断

教学难点金属及氧气反响；金属活动性依次；置换反响的推断

协助手段教师：镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、铝丝、铁丝、硫酸铜

教学内容及过程（侧重突出重点和打破难点的方法和措施）复案调整

创设情境引入

多媒体展示下列实物照片：黄金项链、银戒指、铁匠铺刚打制出的镰刀、

镁条。

从学生熟识的装饰品入手，有力地激发了学生寻求“金属为什么会变

色”的欲望。

问题

是否为各种金属的本质颜色

不是本质颜色的缘由是什么？

学生活动

①学生讨论并填写下列表格并沟通：（任选两种）

物质本色视察到的颜色是否变色缘由（猜测）

②猜测镁条、镰刀变色的缘由。

③链接民间谚语：“真金不怕火炼”的详细含义是什么？

学生讨论、小结：有的金属能及氧气发生反响，有的不能。如（化学方程式）：

3Fe+202^^Fe30lo

从生活中的一般现象得到金属能及酸反响这一性质，无僵硬感和灌输

感，可谓水到渠成。

连接生活小学问

绿豆在铁锅中煮熟后为何会变黑？

在生活中有这样一个现象：绿豆在铁锅中煮了以后会变黑；苹果、梨子

用铁刀切了以后，外表也会变黑。请同学们想一想这是为什么呢？

教师讲解：这是因为绿豆、苹果、梨子及多种水果的细胞里，都含有糅

酸，鞍酸能和铁反响，生成黑色的糅酸铁。绿豆在铁锅里煮，会生成一些黑

色的糅酸铁，所以会变黑。

问题：从刚刚的生活小常识中你有什么启示？过渡自然。

由生活常识创设情境，激起学生猛烈的新奇心，比平淡的言语过渡更具

“挑逗性”，学生也觉得“学习化学真有用”。

学生猜测：金属及酸可能会发生反响。

活动及探究：探究金属能否及酸反响。（从以下几方面进展视察）

金属是否有气体产生速度用燃着的木条放在试管中，有何现象

学生完成表格，讨论、沟通。

通过学生自己提出问题~猜测一探究f沟通~分析归纳f小结，使学生觉得

金属活动性依次似乎是自己刚发觉的，既有所获，又体验了胜利感。

学问情景再现

①视察漫画。

②补充素材：多媒体展示银戒指、铅、白金戒指及硫酸反响的现象。

问题：从你的探究和情景素材中你有何发觉或有哪些收获？

学生答复：

①不是全部的金属都可及酸发生反响。

②金属种类不同，及酸反响的猛烈程度不一样。

③产生的气体能燃烧，经检验是氢气。

学生书写上述反响的化学方程式：（板演）（教师指导）

①Mg+2HCl=MgCL+H2t

②Zn+2HCl=ZnClz+H2t

③Fe+2HCl=FeCb+H2t

问题1：根据及酸反响的快慢或猛烈程度，能否推断出上述金属中哪种

最易及酸反响，即它们的金属活动性如何？

问题2：①上述反响是否是我们学过的化合反响、分解反响？②上述几个反

响有何共同点？借助教学的

协助手段，让学问再现，有利于打破难点，扫清障碍。

学生讨论、归纳

反思小结：

①Mg、Fe、Zn、Cu的金属活动性依次减弱。

②置换反响的定义。

联想及运用：

1.多媒体展示：下列反响是否都是置换反响？

a.CO+CuO=Cu+C（）2

b.Fe+CuSO尸FeSCh+Cu

c.NHtHC03=NH3f+C021+H20t

2.活动及探究：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以

黄铜冒充黄金，进展诈骗活动。因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合

金）及黄金极为相像，所以很难区分。现请你设计两种试验方案鉴别真假黄

金，要求写出试验方法、现象和结论。

反思小结

①通过本节课的学习，你知道了金属的哪些化学性质？

②你还有哪些收获或疑心不解的地方？

稳固及练习

①课本P141、3、4o

②课后小试验：Sn、Pb、Ag及稀盐酸反响。

看似练习，实为伏笔，为下节课进一步得出金属活动性依次搭台阶。

第二课时

复习稳固

你知道了金属的哪些化学性质，并写出有关的化学方程式。

①能及反响：

4A1+302=2A1203O

②能及稀盐酸（或稀硫酸）反响：

Mg+2HCl=MgCk+H"

Fe+H2so产FeSO,+乩t

质疑激趣(小故事)

惊异的天平：兴趣化学小组的张同学，从试验室借来一台天平，在天平

两端秤盘里各放两只大小和重量都相等的烧杯，再在两只烧杯中分别倒入等

质量的硫酸铜溶液和硫酸镁溶液，使天平保持平衡。接着他又拿两个质量相

等的铝球，并同时将这两个铝球分别放入两个烧杯之中，这时天平两端接着

保持平衡。过一会儿，将铝球取出，天平渐渐地倾斜了。是天平出了缺点，

还是其他什么缘由？

问题：为什么把铝球放入两烧杯中天平不能平衡？导致天平不平衡的缘

由你能否猜一猜？

学生猜测：可能是铝及其中的一种溶液发生了反响，而另一种没有。

学生验证猜测

①教师展示：铝丝、硫酸铜溶液、硫酸镁溶液。

②学生探究，完成下表：

药品试验现象结论

铝及硫酸铜溶液

铝口硫酸镁溶液

③教师补充：铁丝、铜丝、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液。

④学生试验“自助餐”，完成下表中的随意两个。

文响物质试验现象结论

⑤学生沟通。

问题：同学们刚刚吃“自助餐”的时候有什么发觉？

学生1：我发觉铝能及硫酸铜溶液反响而不能及硫酸镁溶液反响，知道

了天平不平衡的缘由。

学生2：我发觉铁能置换出铜、银，不能置换出铝。

学生3：我发觉铁、铜不能置换出铝，但能置换出银。

问题：根据你的发觉，你能分析一下缘由吗？

学生分析：

①铝能置换出铜、银，说明铝的活动性比铜、银强。

②铁能置换出铜、银，说明铁的活动性比铜、银强。

③铁、铜不能置换出铝，说明铝的活动性比铁、铜强。

学生归纳：Fe、Cu、Al、Ag的活动性依次从强到弱是Al、Fe、Cu、Ago

教师引导学生归纳：金属活动性依次KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)

CuHgAgPtAuo

问题及启示

问题：①是不是全部的金属都能及酸反响？

②是不是全部的金属都能互相从其化合物的溶液里置换出来？

启示：①金属及酸发生反响的条件。

②金属及金属化合物溶液反响的条件。

反思小结

①归纳金属的化学性质：及氧气反响、及酸反响、及金属化合物溶液反

响。

②金属活动性依次应用：置换反响的条件。

练习及稳固

1教材P145、6、7、8

2下列物质能由金属及酸干脆反响生成的是（）

ACuCl2BFeC13CZnCl2DAgCl

3下表是某种常见的金属的局部性质：

颜色、状态硬度密度（g/cm）熔点（℃）导电性导热性延展性

银白色固体较软：2.706D0.4良好良好良好

将该金属投入稀盐酸中，可产生大量的无色气体。根据上述信息答复以

下问题：

①试推断该金属可能的一种用处。

②该金属的活动性比铜。（填“强”或“弱”）

③请自选试剂、设计试验探究该金属及铁的活动性强弱，并完成下表：

你的一种猜测验证方法现象结论

④若这种金属就是铝，而有些不法商贩为了牟取暴利，用铝等一些J乏他

金属掺杂甚至代替纯银饰品卖给不知情的顾客，请你利用家中已有的条彳牛设

计一个方案，扶植鉴别这些饰品的真伪。

金属活动性依次KCaNaMgAlZnFeSnPb（H）CuHgAgPtAu

板书0

置换反响：一种单质和一种化合物互相反响生成另一种单质和另

设计一种化合物的反响。

教学

后记

序号：_03

课题课题3金属资源的利用和爱护授第一次

课

授课班级112、114、106课型新授课第二次

日

常规课

教案类别期第三次

知道一些常见的金属（铁）等矿物，理解从铁矿石中将铁复原出来

学问

的方法；理解防止金属生锈的简洁方法，知道废弃金属对环境的污染，

及技能

教相识回收金属的重要性。

学过程通过搜集材料、查阅资料、讨论沟通等详细探究活动培育学生的良

及方法好学习习惯和学习方法。

目

增加热爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向，

标情感看法使学生体会学习化学的价值；保持和增加对生活中化学现象的新奇心和

及价值观探究欲，培育学习化学的爱好，树立珍惜资源、爱惜环境、合理运用化

学物质的观念。

理解从常见铁矿石中提炼铁的原理。理解金属锈蚀的条件和金属资源

教学重点的爱护方法，激发学生的探究欲。

冶炼铁的原理和含杂质等不纯量的化学方程式的计算。如何使学生解

教学难点决生活中金属锈蚀的问题。

内容为常见矿石的图片、我国钢铁冶炼厂的简介、一氧化碳复原氧化

铁的试验模拟演示、根据化学方程式计算的例题讲解幻灯片等；金、银戒

协助手段指；镶子；酒精灯；火柴等。

生锈的铁锁、因锈蚀穿孔的铜壶、长期未用的菜刀、几段生锈的铁丝、不

能用的水龙头等。溶液、硝酸银溶液

教学内容及过程（侧重突出重点和打破难点的方法和措施）复案调整

试验导入

教师演示金、银戒指在酒精灯上灼烧的试验，学生视察试验现象，分析“真

金不怕火炼”的缘由，以及钠、镁等金属为什么在自然界中不能以单质形式

存在，而是以化合物形式存在于各种矿物之中的缘由。

以试验回忆金属活动性有关学问，做好铺垫。

沟通展示

学生出示课外搜集到的矿石样品（重晶石、赤铁矿石等），朗读有关矿石的

产地、产量、钢铁厂的名称等背景资料，课件展示人类最早运用的铁矿石一

一陨铁等其他矿石样品。

实物参观，资源共享。

指导阅读

阅读课本，解读插图，讨论炼铁时铁矿石选取的方案，使学生弄清晰为什么

选取这种矿石的缘由。理解化学及社会和技术的互相关系。

培育了学生热爱祖国的思想，关注及化学有关的社会问题。

讨论分析

出示多媒体课件高炉炼铁过程中的一氧化碳复原氧化铁的模拟试验。讨论：

①试验前先通入一氧化碳的缘由；②尾气处理方法；③分析工业炼铁的原理；

④分析原料产物是否为纯洁物；⑤得出哪些结论等。

讨论沟通，形成共识。

例题自学

指导学生阅读审题，尽量抓住有效信息，小组讨论读题后的感想，尽量将多

的读少，抽出有用的、详细的条件。

指导方法，合作学习。

例题剖析

多媒体展示例题的断句、数据的含义，已知和未知量的关系；计算的过程分

解；各步骤之间的关系；不纯物质如何转化为纯物质等。

领悟开窍。

自主评价

学生小组之间、学生自己进展评价，谈谈收获和看法，教师总评。

刚好评价，鼓励信念。

升华训练

在小结的根底上，进展补充训练，加强对不纯物转化为纯洁物有关的计算的

应用。

举一反三，融会贯穿。

第二课时金属资源的爱护

导入课题

出示铁锁、铜壶、菜刀、铁丝、水龙头，分析还能否运用。

实物导入，简洁承受。

学生展示

由各小组的同学将一周前做的铁钉生锈的比照试验用品展示给大家看，沟通

说明操作方法、现象、结论和说明等。

学生展示，利于培育动手、动口、沟通合作实力。

讨论沟通

畅所欲言所视察的现象、分析得到的结论以及对发生的现象的说明。互相评

价各小组的试验效果、结论和说明是否合理。

自主评价

推选一组进展自主评价，从不同侧面谈谈本次探究试验的成败，推广到工业、

农业和各种消费生活中如何防止铁生锈。尝试介绍几种防止铁生锈的方法。

自主评价，增加信念，相识自我。

教师引导

分析铁锁、菜刀、铁丝、水龙头锈蚀的缘由，讨论防止它们生锈的方法，推

广到学生身边的金属用品如文具盒、自行车、铁桶等经久耐用的技巧。回

忆开头，连接紧凑。

动画展示

（1）矿物可供开采的年限坐标分析图；（2）金属回收公司状况介绍；

（3）废旧电池的污染；（4）爱护金属资源的方法。

通过课件，激发学生阅读教材的爱好，指导学生阅读教材，充分利用各种资

源获得信息。

及生活休戚相关，源于生活，用于生活。

讨论沟通

结合身边的事例，分析讨论如何爱护金属资源，如回收废金属，用各种方法

防腐蚀，有支配、合理地开采矿物，找寻金属的代用品等。并通过课件补充

一些爱护金属资源的先进做法和阅历。

利用多媒体，使学生树立珍惜资源、爱惜环境、合理运用化学物质的观念。

小结评价

由学生小结本节课的感受和收获。

课外探究

参考以下主题（任选一个或多个）或自拟，查询有关资料，完成一篇化

学小论文或一份化学小报（题目要有特性）。

（1）金属的应用及爱护；

（2）你身边的金属制品；

（3）铜壶为什么也生锈？

（4）废旧干电池还有可利用的价值吗？

金属锈蚀的条件：

板书1、跟空气接触2、跟水接触

设计金属资源的利用和爱护

教学

后记

序号：_04

课题第八单元测试题授第一次

课

授课班级112、114、106课型测试第二次

B

教案类别单元测试课期第三次

学问

教

及技能

学过程

及方法

目

情感看法

标

及价值观

教学重点

教学难点

协助手段

教学内容及过程（侧重突出重点和打破难点的方法和措施）复案调整

一、我会选

1,下列物质属于纯洁物的是（）

A.生铁B.钢C.赤铁矿D.金刚石

2.铁元素的化合价由低到高的排列正确的是（）

A.Fe（0H）2Fe2O3FeB.Fe（N03）2FeFeCl3

C.FeFeOFe,O:）D.Fe（OH）：iFeSO,FeCl3

3.下列有关铁生锈的叙述错误的是（）

A.铁生锈时确定伴随物理变更

B.铁生锈时，铁发生了缓慢氧化

C.铁生锈的本质是铁及空气中氧气反响，生成氧化铁

D.铁生锈时会有难以发觉的热量放出

4.要除去铜粉中混有的少量铁粉，下列物质不适宜的是（）

A.稀硫酸B.稀盐酸C.CuSO,溶液D.H20

5.把一根干净的铁钉放入稀硫酸中，下列叙述正确的是（）

①在铁钉外表产生气泡②溶液由无色渐渐变为浅绿色③铁钉的

质量增加④溶液的质量减轻

A.②③B.①②③C.①②④D.①②

6.下列物质，不能由金属单质和盐酸干脆反响生成的是（）

A.FeChB.ZnCl2C.MgCl2D.FeCl2

7.被雨水淋湿的自行车，应（）

A.先用布擦干，再用带油的布擦拭B.在自行车外表刷一层油漆

C.用布擦干即可D.晾干后，用盐酸除去锈层

8.下列有关金属说法正确的是（）

A.铝在空气中能生成一层致密的氧化物爱护膜B.铜的化学性质不活

泼，在潮湿的空气中也不生锈

C.钛具有耐腐蚀性，可用来制造海轮的外壳D.镀锌的“白铁皮”

不易生锈，说明锌没有铁活泼

9.有关金属资源的叙述错误的是（）

A.地球上金属资源大多数以化合物形式存在B.目前世界年产

量最高的金属是铁

C.爱护金属资源的惟一途径是防止金属的腐蚀D.地球的金属资源

是有限的，而且不能再生

10.不法分子常常用金光闪闪的“金元宝”（铜锌合金）来蒙骗人们，下

列鉴别方法中错误的是（）

A.加盐酸B.测密度C.用火烧D.看颜色

11.等质量的碳、镁、铁分别在足量的氧气中充分燃烧，消耗氧气的质

量比是（）

A.1：4：7B,6：3：4C,7：4：1D.28：7：4

12.5.6g含杂质的铁片加到足量的稀硫酸中，共搜集到0.19g氢气，

该铁片中不行能含有的杂质是（）

A.铝和铅B.镁和锌C.锌和铜D.镁和铝

二、我会填

13.在地壳中，铁元平素以形式存在，缘由

是;在铁合金中，铁元素以形式

存在,铁元素的化合价为0

14.铁生锈，事实上

是、和等

物质互相作用，发生氧化的过程，因此铁锈中至少含

有等种元素。全世界每年因

生锈损失的钢铁占世界年产量的，防止铁制品生锈,

除了要保持铁制品外表和外，最常

用的方法是。

15.炼铁的主要反响原理是在条件下，

用从含铁的矿石中将铁复原出来，常见的铁矿石有（填

主要成分）：赤铁矿,磁铁矿,菱

铁矿等。

16.我国西汉时期就开场冶炼铜，方法是先用硫酸及氧化铜作用，再用

铁置换出铜，称为“湿法炼铜”，写出上述两步反响的化学方程

式：，

17.铁的化合物在化学反响中，通常发生颜色变更，按照示例写出有关

铁及化合物有颜色变更的三例化学方程式。

示例：Fe+CuS0i===FeS0i+Cu,反响中，溶液由蓝色变为浅绿色，且铁外

表有一层红色物质生成。

①在反响中o

②在应中O

③在应中。

18.将一瓶盐酸分成三等份，并分别放入三个烧杯中，再在三个烧杯中

分别参加等质量的镁、锌、铁三种金属。等反响完毕后，三种金属均有剩余,

且剩余金属质量为/（镁）＞勿（铁）＞加（锌）。若镁、铁、锌生成氢气的质量分别

用a、6、c表示，贝!Ia,6、c三者的大小关系

是o

19.经讨论发觉，长期运用我国铁锅炒菜做饭，可有效削减缺铁性贫血,

缘由是;有阅历的厨师在

炒菜时还参加适量的食用醋，认为效果会更好，理由

是o

20.在日常生活中，我们有很多的做法都是在不自觉中运用了金属的某

些性质，如：烧菜用的铲勺是铁制的，但一般都要装木柄，是因为铁具

有性；铁块可以制成铁丝，是利用它

的性；做电线时铝比铁好，说

明;用钛合金做轮船外壳而不选钢材，反映

出□

三、我会设计

21：下列是某种金属的局部性质。

颜色、状态硬度密度熔点延展性导电、导热耐腐蚀

银白色固体较硬4.5g/cm3高好好好

该金属参加到稀盐酸中无气泡产生。

①试推断该金属的化学性质.

②该金属可能有的几种用处是O

③请自选化学试剂设计试验，探究该金属的化学活动性及铁比拟的强

弱。

你的倩测验证方法现象结论

22.一工业废水中含有大量的硫酸亚铁、少量的硫酸铜及不溶性杂质，

试设计一种经济简便的分别方案，并说明每一步骤的目的。（不必写出化学

方程式，其中少数步骤的目的已写出，表中空格可不填满，也可增加）

试睑步骤试验目的

①将废水过滤除去不溶性杂质

②把cd转变为金属铜

③

④向上述固体混合物中参加过量的稀硫酸

⑤

⑥

四、我会分析

23.用如图装置测定某铁的氧化物中铁元素和氧元素的质量比，记录如

下:

①装铁的氧化物的硬质玻璃管的质量为20g。

②硬质玻璃管及铁的氧化物的质量共为23.6go

③广口瓶及澄清石灰水的质量共重686g»

④通入C0并加热至铁的氧化物全部转变为铁后，再称盛石灰水的广口

瓶，其质量为688.2go

根据以上试验记录，计算此铁的氧化物中铁元素和氧元素的质量比。

五、计算（第一题必做，第二题选做）

24.100t含80%的赤铁矿石能冶炼出含杂质3%的生铁多少吨？（要求用

两种方法解题）

25.取镁粉、铁粉、铝粉、锌粉组成的混合物mg,跟确定质量的溶质

质量分数为30%的稀硫酸恰好完全反响，经蒸干水分后，得固体生成物（不

含水分），求生成氢气多少克？

板书

设计

教学

后记

序号：_07

课题课题1溶液的形成（第一课时）授第一次

课

授课班级112、114、106课型新授课第二次

日

教案类别常规课期第三次

学问相识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道一些常见的乳化现

教

及技能象。

学

过程

知道溶液是一类重要的物质，在消费和生活中有重要应用。

目及方法

情感看法

标学习科学探究和科学试验的方法，练习视察、记录、分析试验现象。

及价值观

教学重点建立溶液的概念并相识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

教学难点对溶解过程的理解。

协助手段五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高镒酸钾、氯化铁。

教学内容及过程（侧重突出重点和打破难点的方法和措施）复案调整

情境创设

教师展示已经配制好了的五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高镒酸

钾、氯化铁，让学生视察，并设疑：你想到了什么？

学生1：看到不同颜色的液体。

学生2：可能是不同物质溶在水里的结果。

学生3：可能是色素溶在水里的结果。

教师引入：同学们答复得很好，这些都是我们今日要学习的溶液，同学

们想不想知道这些溶液是怎样形成的？（教师板书课题1:溶液的形成）

学生齐答：想！

教师活动：下面请同学们做：

”活动及探究（一）几种固体物质溶解于水”

药品：食盐、糖、硫酸铜晶体、水

仪器：玻璃棒、100mL烧杯三个、药匙

展示不同颜色的溶液以激发学生的探究欲，培育学生的想像实力。

食盐糖硫酸铜晶体

现象

结论

培育学生集体合作意识和动手实力；相识溶液、溶质、溶剂。

学生们分组试验，教师巡察，个别加以辅导。等同学们大局部完成后，

请一个小组的代表谈谈本小组的试验状况：

学生答复：我们这组的试验现象是：食盐、糖、硫酸铜晶体都溶在水中

且硫酸铜晶体溶解后的液体是蓝色的。

结论是：它们都能溶于水中。

培育学生的语言表达实力。

教师：很好。还有没有不同的现象和结论的？

学生甲：我们这组还发觉有少量固体物质仍存在液体中。

教师：很好，这说明这些固体没有被水溶解完，谁能说出有什么方法使

它完全被水溶解？

学生乙：可加水。

学生丙：还可加热。

教师：同学们答复得都很好，视察得也很细致。下面让我们再来视察教师的

这五种溶液，要求从上、中、下、左、右细致视察有些什么特点。

培育学生分析、视察和归纳总结实力，由点带面，由一般到特殊，从而

得出溶液等概念。

学生1：它们的颜色不同。

学生2：每一种液体都一样。

学生3：它们都是混合物。

教师：同学们视察得很细致。这些都是我们今日要学习的溶液，什么是

溶液呢？（教师边引导学生视察边口述溶液、溶质、溶剂的定义并将它们板

书到黑板上）

设疑：根据你们的视察，谁能说出溶液的特征来？

学生1：均一、稳定。

联络实际：谁能说一说你在生活中所见到的溶液，并说出它的溶质和溶

剂。

学生2：糖水，糖是溶质，水是溶剂。

学生3：医生给我打针时的药是溶质，蒸储水是溶剂。

学生4：医生用的碘酒，碘是溶质，酒精是溶剂。

教师设疑：同学们答复得很好，对溶液有了确定的相识。同学们在生活中有

时有这样的现象，当油渍滴到了你的衣服上时，你将怎么办？

培育学生理论联络实际实力，将理论学问运用到实际生活中去。

学生1:这很简洁：用水和洗衣粉洗。

教师：同学们答复得对，但我们要知道其中的道理。下面让我们来做活

动及探究（二）：

药品：碘、高镒酸钾、水、汽油

仪器：药匙、试管若干、胶头滴管

溶剂溶质现象

碘

高镒酸钾

汽油碘

汽油高镒酸钾

结论

通过比照试验，让学生比拟明显地得出结论。

教师：请一个小组来汇报试验状况。

学生1:现象：碘不溶于水中，高镒酸钾能溶于水中；但碘能溶于汽油

中，高镒酸钾不能溶于汽油中

结论：不同的物质在水中溶解性不一样，同种物质在不同的溶剂中溶解

性也不一样。

学生2：不对，我认为碘是很难溶于水，不应是“不溶”。

教师点评：同学们做试验很细致，视察得也很细致，总结结论：不同溶

质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同。

设疑：把一种溶液放入到另一种溶液中能形成溶液吗？

请同学们做活动及探究（三）

药品：酒精、水、高镒酸钾溶液

仪器：试管一支、胶头滴管

溶剂溶质振荡前现象振荡后现象静置后现象结论

水乙醇

教师：请一个小组来汇报试验状况。

学生甲：我们小组的试验：振荡前现象：液体是分层的；

振荡后现象：液体没有分层；

静置后现象：液体也没有分层；

结论是：它们在水中能形成溶液。

教师点评并设疑：液体及液体互溶时，量多者为溶剂，量少者为溶质。贝L

请问溶质除了是固体、液体外还可以是什么状态？举例说明。

语言的精确表达离不开试验的细致视察，要充分确定学生的精确表达。

学生乙：还可以是气体，如我们夏天喝的汽水，二氧化碳是溶质，水是

溶剂。

教师小结：很好，下面我们将前面所学的学问进展小结：

①不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解

性也不同；

②溶质可以为：固体、液