一年级下册数学第四单元比较大小教案模板

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教学内容：2、5、3、的倍数的练习(P21题6~11)

教学目标：通过综合练习，使同学娴熟掌控2、5、3的倍数的特征，并能正确判断所给的数是否是2、5、3的倍数，提高综合应用的技能。

教学重点：通过练习，进一步掌控2、5、3的倍数的求法。

教学过程：

一、基本练习

1.2的倍数有什么特征?5的倍数有什么特征?3的倍数有什么特征?

2.在以下各数中，哪些数有因数3?

51525354555657585960

61626364656667686970

71727374757677787980

81828384858687888990

3.提问：在3的倍数中，哪些数是9的倍数?它们是依据什么特征来划分的?

二、概念辨析

1.凡是偶数都是2的倍数

2.没有因数二的自然数肯定是奇数

3.自然数不是奇数就是欧式

4.个位是0的自然数肯定既是2的倍数，又是5的倍数

5.个位是3、6、9的数肯定含有因数3

6.30.6各位上的数字的和是3的倍数，所以这个数是3的倍数

三、指导练习

1.第6题：这副图的条件是什么?要我们求什么?

原有22人，再来几人才能正好安3人一组分完，说明再来的人数和原有的人数合并起来应当与3有什么关系?22+2=24

2.第7题：同学独立完成，讲评时要他们说出依据来

3.第8题：要求同学懂得这道题问了几个问题?(需要是3的倍数，又要是偶数)先考虑哪个问题呢?为什么?

4.第9题：让同学自己独立判断，并说一说自己判断的理由。

5.第10题：

(1)当填奇数时，你是怎样考虑的?(个位数字是3或者5就可以了)

(2)当填偶数时，你是怎样考虑的?(个位数字是0或者4就可以了)

(3)当填2的倍数时，你是怎样考虑的?(2的倍数特征，个位数字是偶数就可以了)

(4)当填5的倍数时，你是怎样考虑的?(考虑5的倍数，个位数字是0或者5就可以了)

(5)当填3的倍数时，你是怎样考虑的?(3的倍数特征)

(6)当填既是2的倍数，又是3的倍数时，你是怎样考虑的?(先考虑3的倍数特征，哪3个数字的和是3的倍数，只有4、3和5，再考虑2的特征，个位是偶数)

6.第11题：判断奇数还是偶数，只要看个位上的数字就可以了。

四、课后：

五、作业：

六、课后反思

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教学目标

1.使同学知道同样多的含义。

2.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。

3.初步培育同学的观测技能、语言表达技能，对同学进行相互援助、乐于助人等思想品德教育。

教学内容

教科书第6～8页，练习一的第1～4题。

教学重点

引导同学用一一对应的方法比较物体的多少。

教具、学具预备

教具：将第6～7页的主题图做成动画课件。

学具：同学预备学具卡片。

教学设计

创设情境

1.多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画课件。

[通过生动有趣的动画课件，激发了同学的爱好，让同学在愉悦的环境中开展说，符合了同学的年龄特点。同时，敏捷运用画面引出新知问题，自然有度。]

师：小伙伴们爱听故事吗?谁能依据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢?(给同学留出3分钟的思索时间。)

2.讲故事。

生1：小兔子的房子被大雨冲倒了，要重新盖房子，小猪来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，他们究竟盖好了新居子!

师：你怎么知道是小兔在盖房子?

生1：从房子上面的兔子头像知道的。

生2：小兔还给小猪预备了好吃的呢!

师：你观测得真认真。

生3：水中的小鱼也在为他们加油呢!

师：同学们讲得真好，小猪、小兔相互援助，我们应当向他们学习。

师小结：刚才同学们你一句我一句把观测到的讲成了一个有趣的故事。通过这个动画片你能用学过的数学知识来说一说吗?下面我们可以先在小组内说一说。

合作探究

[新知过程以同学为主，同学通过观测去感悟多、少、同样多。老师的引导与同学合作恰如其分。新思想新观念有所表达，同时评价有度，爱护了同学的学习爱好。]

1.小组合作。

观测动画片，组内沟通。

2.小组沟通。

生1：我知道有4只兔子，3只小猪。

生2：有3个苹果，4个萝卜。

生3：有4个凳子，4根木头。

生4：我发觉1只兔子搬1块砖，没有剩下的砖。

师：说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗?看看，动画片中还有什么和什么同样多?

生1：1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多。

生2：1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多。

生3：老师，我发

现1只小猪扛1根木头，还剩1根木头。

师：你发觉谁多谁少?

生3：木头多，小猪少。

师：很好，还可以怎么说?

生1：木头比小猪多。

生2：小猪比木头少。

师：同学们真聪慧，刚才同学们讲的，就是这节课我们要学习的知识。(板书课题：比多少)

3.同位相互说。

动画片中还有什么和什么同样多，什么比什么多，什么比什么少。

生：(略)

应用拓展

1.同位合作，摆学具卡片，边摆边说。

a。一个同学摆，同位摆的和他同样多。

b。同位合作，一个摆得多，一个摆得少。

(老师巡察，发觉多数一个摆在上面，一个摆在下面。)

[做到了学中有用，用中促学。解法多样化落到了实处，突出了同学的性格进展，表达了同学可用不同方法去学习数学的道理，符合课程标准的新理念。]

师：同位合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就看出谁摆得多，谁摆得少，或同样多?

生1：数一数，标上数。

生2：对齐摆，长的多，短的少，一样长的同样多。

师：他们的方法都很好，同学们听到了吗?我们应当在学习上擅长观测和动脑，讲究方法。

2.说出你生活中同样多、多些、少些的例子。

生1：我班男生比女生多。

生2：学校里的杨树比柳树少。

生3：我的铅笔和同位的铅笔同样多。

师：同学们说得这么多，这么好，可见生活中到处有数学。

3.比比谁聪慧。

a。老师拿出一串红、黄相间的珠子，让同学判断哪种颜色的珠子多。先让同学在组内说说。

b。小组沟通。

1组：用数的方法：数出红珠子有几个，黄珠子有几个，再比较。

2组：这种方法太麻烦，我们组是找伙伴：一个红珠子和一个黄珠子是一对伙伴，最末剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。

3组：我们组还有一种方法：假如开始第一个珠子是红色，最末一个也是红色，那就是红珠子多;假如开始第一个珠子是红色，最末一个是黄色，那就是两种珠子同样多。

师：同学们真聪慧，说得妙极了!好了，这节课你们学得很好，数学王国里还有很多神秘呢!只要同学们细心观测，好好学习，肯定会学到更多的知识。

教学设计说明

低班级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关比多少的感性阅历。教材又为同学提供了生动有趣的情景。本节课我充分利用教材资源，放手让同学去观测、去操作、尝试，做他们想做的，在做中学到知识，充分发挥同学的主体性。语言是思维的基础，一班级孩子刚入学，训练同学的语言表达技能很重要。本节课我重点放在同学说和做，结合孩子的生活阅历，培育数学爱好，为今后学好数学打下良好基础。

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学习目标：

1、经受4的乘法口诀编制过程，体验运用口诀的优越性;掌控4的乘法口诀，会用4的口诀解决一些生活中的实际问题。

2、通过问题情景的探究，使同学运用以前学过的连加算出得数，编制4的乘法口诀;通过小组争论沟通，找规律记忆口诀，使同学会用口诀解决问题。

3、培育合作意识，体验数学与实际生活的练习。

教学重难点：

重点：4的乘法口诀的得出与掌控。

难点：娴熟运用口诀完成表内计算，解决实际问题。

教学预备：课件

教学过程：

一、情境创设。

1、谈话：小熊家的红果树丰收了，他要做成糖葫芦，一串4个，9串需要多少个红果，小熊怎么也想不出来?谁能帮帮他?

2、板书课题。

二、问题探究。

1、一串需要4个红果，两串需要多少个?3串、4串……呢?

同学一边数数一边填表。

2、能列出乘法算式并编制出口诀吗?

3、组织同学独立列式、编制口诀、全班汇报同学独立列式，编制口诀。老师板书

4、谈论总结熟记口诀方法。

三、实践应用。

“说一说”“连一连”

同学组内练习。

独立完成连线任务。

板书设计：

小熊请客

红果有几串123456789

红果有几个4812162024283236

教学反思

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教学目标

1、初步学会计算一日以内经过的时间。

2、能够认识时间与时刻的区分。

教学重点

区分时间与时刻。

教学难点

计算一日以内经过的时间。

教具预备

课件

教学过程

教学设计

教学反思

一、学前预备

1、口答。

(1)平年全年有多少天?1天有多少时?

(2)17时是下午几时?22时40分是晚上几时几分?

2、用24时计时法表示下面的时刻。

晚上11时是()时中午12时是()时

上午8时是()时下午3时是()时

二、探究新知

1、创设谈话情景。

(1)了解同学外出旅游所乘坐的交通工具。

(2)出示一张火车票和汽车票。

(3)观测车票上的时间，你发觉了什么?

2、学习教材第84页例3.

(1)观测情景，你能知道哪些信息?你还想了解哪些信息?

(2)说明：火车9:00出发，下午6点到达奶奶家。

(3)提问：你能回答中途经过多长时间吗?

老师：怎样来计算经过的时间呢?

探究方法。

(1)径直在钟表上数一数。

用钟表来表示两个时间。

通过说一说，可以知道坐火车到奶奶家要用9小时。

(2)用计算的方法。

老师：这两个时间的表示方法不同，能径直计算吗?

引导同学回答。表示方法不同，不能径直计算，要把时间都转化成24时计时法。

将下午6点转化成24时计时法，即18时，用到达时刻减去开车时刻就是所经过的时间。

18-9=9(小时)

三、课堂作业新设计

1、教材第85页练习十八的第3题。

(1)读题，理解题意。

(2)提问：题中给我们的是什么计时法?

(3)集体沟通解题思路。

(4)老师鼓舞不同的解题思路。

2、在括号里填上适当的数。

(1)阳阳晚上9时睡觉，第二天早上6时起床，她一共睡了()小时。

(2)课外小组14:30开始活动，经过1小时20分结束，结束时间是()时()分。

3、观测下表，计算出火车运行的时间并填在表中。

车次始发站开点终点站到点运行时间

711北京10:22沈阳北当天19:29

721北京18:00上海第二天8:00

T42西安17:48北京第二天7:23

4、一场排球赛，从19时30分开始，进行了155分钟。竞赛什么时候结束?

(1)读题，理解题意。

(2)分析数量关系。

(3)提问：怎样看着155分钟?(要先把经过时间155分钟改写成2时35分)

(4)同学独立解答。

四、思维训练

教材第85页练习十八的第4题。

(1)课件演示，出示春风饭馆的营业时间。

(2)提问：营业牌上用的是什么计时法?

(3)小组沟通解题策略。

(4)集体沟通，课件演示。

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第一课时

教学内容：复习“百以内的加减法”。

教学目标：

1、在解决问题的过程中，巩固对100以内数的加减计算方法的理解和掌控，并能形成肯定的计算速度。

2、以解决问题为依托促进知识的系统化，从整体上把握知识结构。

3、在经受探究问题的过程中“温故而知新”，对知识有新的认识、提高。

教学过程：

一、创设情景，提炼信息：

1、谈话引入：老师想问小伙伴一个问题，平常你们喜爱到哪儿去玩?能不能把兴奋的事说出来听一听?

2.出示课本插图，提出几个问题引导同学思索并回答：

(1)这是一幅“儿童乐园”图，从图中你能发觉什么?(或小伙伴们在干什么?)

引导同学发觉图中的主要景物——飞天轮、龙船、蹦蹦床、电瓶车。(或引导同学发觉图中的几个主要活动——有的小伙伴在坐飞天轮，有的小伙伴在坐龙船，有的小伙伴在跳蹦蹦床，有的小伙伴在开电瓶车。)

(2)A：从图中你能发觉哪些数字信息?

引导同学发觉开展几个主要活动的人数——坐飞天轮的有23人，在坐龙船的有16人，跳蹦蹦床的有15人，在开电瓶车的有6人。

坐飞天轮的有23人是情景中以文字表达方式告知的，开电瓶车的只有6人，以上两条信息同学很简单发觉，也不会产生看法分歧。但由于坐龙船的16人拥挤在一起，跳蹦蹦床的15人在排列上没有规律，因而同学对这两条信息的发觉可能会有看法分歧，此时，老师就要指导同学阅读，使同学感悟正确的阅读方法，以便形成正确认识——从左到右依次数出坐龙船的16人;把跳蹦蹦床的同学分成几个小的区域，分别去数，然后相加，或依次数出每个区域中的人数。同时，还可以让同学进行反思：在数的过程中要留意什么(或开始为什么没有数正确)——要有正确的数数方法，要认真数，不重复也不遗漏。

B：你还能发觉哪些数字信息?

引导同学发觉：现在是下午4时;有的小伙伴在买饮料，能知道各种饮料的价格;有的小伙伴在买票入场，由于身超群过了1米。

二、师生合作，探究学习：

(一)统计信息，提出问题：

1、看来，图中的信息还真不少，怎样才能记住这些信息?(或怎样才能记住每个项目中有多少人?)

引导同学想到“统计信息”。然后师生共同完成下表。

项目坐飞天轮的坐龙船的跳蹦蹦床的开电瓶车的

人数2316156

2、依据表中的这些信息，你能提出什么数学问题?

利用表中的数据信息，可以提出6个加法计算的问题、6个减法计算的问题以及假设干个连加、连减、加减混合计算的问题。在让同学口述问题时，不必面面俱到，但要引导同学留意问题的全面性，如：同学假如仅仅提出的是两个数相加、相减的问题，老师应进一步引导：能不能提出连加计算的问题?能不能提出连减计算的问题?能不能提出加减混合计算的问题?最末老师总结：利用这些数据，不但可以提出加法、减法计算的问题，还可以提出连加、连减和加减混合计算的问题。

(二)小组合作，解决问题：

下面我们就来解决这些问题。请小伙伴认真想想，要解决这些问题，应当怎样列式呢?请你把这些算式写出来，然后计算出得数。自己先列式解答，然后在小组内沟通一下，一会儿我们以小组为单位汇报。

(三)汇报沟通，梳理分类：

1、哪个小组情愿说一说你们解决的是哪些问题?应当怎样列式?得数是多少?

(1)同学在汇报时，既可以先汇报列出的算式及得数，然后再说明这个算式解决的是什么问题;也可以先表达解决的是什么问题，再汇报如何列式解答这个问题。

(2)假如同学汇报的仅仅是加法、减法、连加、连减算式，老师要适时地引导同学提出并解答能够进行加减混合计算及带小括号计算的问题，并实时板书算式。

2、伴随着每个小组汇报沟通活动的不断深入，老师要把算式分类板书，以便为最末的总结概括作好预备。板书时可以把算式分为加法算式、减法算式、连加算式、连减算式、加减混合算式、有小括号的算式相对独立的六部分，如下所示：

23+1623-1623+16+1523-16-423+16-1523-(16+4)

16+1523-416+15+423-15-423+15-1623-(15+4)

16+415-423+16+423+16-4

(四)总结概括，理性升华：

1、认真观测这些算式，你能发觉什么?

引导同学对算式进行横向、纵向的对比观测与分析，找到每一类算式的共同特征，抽象出每一类算式的名称——加法(算式)、减法(算式)、连加(算式)、连减〔算式)、加减混合(算式)、有小括号的(算式)。

2、在计算时应当留意什么?

引导说出计算百以内加减法时要留意的问题——

用竖式计算，相同数位要对齐;

从个位加起，个位满十向十位进一;

个位不够减，从十位退1，在个位上加10，再减;

算式有小括号的，先算括号里面的。

当同学总结遇到困难时，老师可利用板书中的例子作为切入点，引导同学进行知识梳理。

(五)巩固练习，拓展创新：

1、数的组成：利用计数器，完成如下类似的题目——请小伙伴预备好计数器，听老师说要求，大家在计数器上拨数。

十位上的数字是4，个位上的数字是6，这个数是多少?这个数是由几个十和几个一组成的?

……

2、数的大小比较：

以上述学习过程中涌现的这些两位数为材料，进行数的大小比较练习：

33○4998○6254○4587○9043○46-277○50+27

3、数的计算：

(1)以上述学习过程中涌现的这些两位数为材料，进行加减法计算练习。

第一组：35+2442+3656+4357-4598-5684-53

第二组：38+2546+5936+5754-3742-1951-27

(2)认真观测这两组数，你能发觉什么——引导同学发觉：第一组计算时不需要进位与退位，第二组计算时需要进位与退位。

在计算时我们要留意什么——不仅让同学发觉计算进位加法、退位减法时不要忘却“进一”和“退一”，更重要的是要使同学体会竖式计算的作用为“当计算遇到困难时，可以用竖式来援助解决问题”。

三、总结与反思：

通过本节课的学习，你有什么收获?

引导同学从知识与方法两个方面进行表述。知识——学会了什么，应当留意什么。方法——引导同学从以“自主探究”为基础的合作、沟通、对比、观测、反思“做数学”的角度进行总结。

第二课时

教学内容：复习“认识钟表”

教学目标：

1、在解决问题的过程中使同学进一步巩固对整时