六年级下册同步语文备课教案

第第页六年级下册同步语文备课教案学校六班级语文教案1

《中华少年》

教学目标:

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发同学对祖国的喜爱之情，培育审美情趣。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。课前预备:预习课文，查找收集与本文有关的资料。

课时安排:1课时。

教学流程

一、导入

⒈多媒体课件观赏：祖国风光。

⒉看了这段资料，你有什么想说的?沟通一下。

二、沟通资料

让同学说说自己课前收集的与本文有关的资料。

三、初读课文，学习字词

⒈自读课文。

2.学习生字。

(1)读准字音。幻灯片出示：

翱翔莽莽昆仑水浒

女娲大禹萦绕蹒跚

敖包牢记纤夫焊接

灿烂芦笙唢呐竞相

指名逐词读，指导同学读准平翘舌音、前后鼻音等。重点是多音字：刚劲(jìnjìng)哈达(hāhǎ)

(2)理解词义。

同学分四人小组，沟通一下不理解的词语。假设是小组争论无法解决的，提出来全班争论。

四、读文感悟，加深理解。

学校六班级语文教案2

《穷人》

【教学目标】

1.学习课文内容，感悟人物品质。

2.抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中重点句子的含义。

3.体会对沙俄时代穷人凄惨生活的怜悯和对穷人美妙品质的赞扬。

【教学重点】

1.抓住重点语句，体会重点句子的含义。

2.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。

【教学难点】

理解桑娜繁复的心理活动，体会课文的思想感情。

【教学课时】第二课时

【教学预备】

1、老师：练习、重点语句课件。

2、同学：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。

【教学过程】

一、活动一：以“读”导入

课件演示(按课文填空)

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________;孩子们没有___________;吃的是___________，菜___________鱼。

丈夫出海，这时候还没有回来。桑娜听着和，感到。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

母亲在临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用__________包住他们的小脚。

引导同学完成并品读这些重点语句，从中体会妻子桑娜的美妙品质。(板书)。桑娜：勤劳良善

师：在《穷人》这篇课文中所写的主人翁??渔夫夫妇，在生活极端穷困的状况下依旧关怀别人，这表达了一种怎样的优良品质?现在我们接着上节课的内容继续学习《穷人》。

设计目的：这样的导入设计，让同学复习回顾已学的内容，了解穷人的穷困生活，体会穷人的美妙心灵，为学习下文作铺垫。

二、活动二：感悟“富有”

1、导语：同学们，课文除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，但我们却从文中深刻地感受到了穷人的“穷”。同样文中一个“富”字也没有，但在字里行间同样能感受到。

2、默读课文，争论、沟通：课文哪些内容表达了他们的“富有”?

3、引导同学抓住关键词句感悟渔夫夫妇的美妙品质。

应变预设：引导同学理解何为“富有”。让同学充分读课文，找出重点的文段，同桌沟通争论。引导同学从人物的心理活动、神态、外貌等方面体会。

学校六班级语文教案3

《别饿坏了那匹马》

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感恩之情。教学重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感恩之情。

教学难点：把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。

教学预备：课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入谈话：

导入：同学们，我们每个人都不盼望被欺诈，由于谎言可能会给人带来很大的损害，可是有些谎言却是善意的，能给人带来关怀和暖和。今日，就让我们一起去感受那份关怀和暖和。

让我们一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。板书课题，齐读课题。强调“匹”的读音

二、结合自读导语，默读课文

1、师：下面，请同学们打开书，我们先来读一读阅读提示，看看阅读提示中向我们提出了哪些问题,勾画一下。然后指名说，出示课件

a.仔细读读课文，说说讲了一件什么事?

b.课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?

2、师：下面，请同学们围围着这两个问题，先自学思索，然后我们再进行沟通。

3、全班反馈沟通。

(1)文章主要写了什么事?

(主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。)

(2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”，分别是谁对谁说的?用意是什么?(师提示：句子的表面意思是什么?含着的意思是什么?从中你体会到了什么?生说完后再读句子)

对青年说的话。“我”担忧误了喂马时间而饿着马。表面上是关怀马，事实上就是“我”对青年的关怀。)

过渡：我们知道，原本无马，为了援助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，于是他编了一个善意的谎言，(板书：善意的谎言)那你从文中哪些地方可以看出这是一个善意的谎言呢?请同学们快速默读课文找一找、画一画这些句子，然后上心读一读。

三、细读课文，抓住重点句，感悟人物品质。

四、明白真相，体会真情

师：同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马了吗?(没有)那么，“我”看到了什么呢?(看到了一堆枯蔫焦黄的马草。)

师：请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象?(同学朗读课文，沟通)

课件出示句子可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的全部的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?

五、拓展延伸，动手练笔

学校六班级语文教案4

《唯一的听众》

1、以读为本，以读代讲，以读激思，以读促悟;在读中感悟体验，在读中培育语感，学习语言，在读中受到熏陶。

2、长文短教。作为第一课时，紧紧围绕老教授的言行来开展教学，引导同学感受老教授爱惜、鼓舞年轻人成才的美德。

教学目标：

1、学会6个生字。正确读写“懊丧、蹑手蹑脚、对不起、溜走、惭愧、兴奋、不遗余力、割舍”等词语。

2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱惜和鼓舞，一步步走向胜利所起的巨大作用，感受老教授的良苦上心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美妙。

3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。

教学重点：品尝描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向胜利所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦上心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美妙。

教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦上心。

教学过程：

一、径直揭题，检查字词。

1、径直揭示，理解“唯一”。(只有一个，别出心裁，对故事的发生有着举足轻重的作用)

2、检查字词。

词语：懊丧蹑手蹑脚对不起溜走惭愧兴奋不遗余力割舍

(1)读准词语，特别是多音字“兴”“尽”;

(2)正确书写“懊丧”“对不起”“惭愧”等常用难写的词。

二、再读课文，提炼主线。

1、说说课文的主要内容。

2、从“唯一的听众”切入，提炼主线。

出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那早晨里我唯一的听众……

(1)“那时”是什么时候?(2)再读句子，你有什么问题?

三、抓住语言和眼神，感受人物

1、再次走入课文，老妇人是一位怎样的人?划出有关的语句，并做简约的批注。

2、同学沟通读后的感受。

3、重点品读老妇人的语言。出示：

“是我打搅了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿”

“我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请继续吧。”

“或许我会上心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?”

“真不错，我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”

(1)读句子，然后谈谈自己的体会。

(2)老妇人为什么要说自己耳朵聋?你还从哪儿感受到老教授的良苦上心?

(3)从“每天早晨”你体会到什么?

a、这是老妇人委婉地给我提出要求，要求我每天早晨去练琴，激励我要持之以恒，与此同时，老妇人也要每天早晨来听。

b、老夫人为什么要每天早晨都来当我的听众?是我的琴声好听吗?

(4)指导读好这三句话：你能相像出老教授说话时是什么表情?什么语气?

4、比较感悟，体会后置式表达的。

学校六班级语文教案5

《山雨》

教学目标：

知识与技能：学习生字、新词;有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的内容，理解用精美的文字为我们描绘的山林雨景图;积累好词佳句。

过程与方法：领悟是怎样细致观测、上心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

情感立场与价值观：体会对山林雨景的喜欢之情，激发同学喜爱大自然的思想感情。

教学重难点：

有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的内容，感受山雨的韵味，体会对山林雨景的喜欢之情。

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1、上一节课，我们跟随着的脚步，访问了“山里的伙伴”，感受到了人与自然的亲切无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧!

2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受齐读课题。

二、预习检测

《山雨》这篇散文，是按________、________、________的顺次来写的，通过合理而新颖的和，并运用

一()歌谣一()岩石一()树叶一()音符

三、出示本堂课的学习目标：

1、借助字典学习生字、新词，采纳工具书和联系上下文的方法理解课文中的生词。

2、有感情的反复朗读课文，体会对山林雨景的喜欢之情。

四、初读课文，理清文脉

自学指导(一)

请同学们先自由地、放声地读读课文，借助字典学习生字、新词，

采纳工具书和联系上下文的方法理解课文中的生词。并拿起手中的笔将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。同学汇报沟通：

1、沟通同学们自主发觉的好词，集体品读。

2、这篇文章是按什么顺次写的?谁来简约地说一说课文的主要内容。

老师引导同学共同归纳。

老师板书：

雨起、雨中、雨后

五、学习“雨起”，感知“静静”

自学指导(二)

看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受?

同学汇报沟通：

练习说话，朗读品评：来得突然──跟着一阵阵潮湿的山风，跟着一缕缕轻快的云雾，雨，静静地来了。

⑴自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉?(静静然的、有节奏的……)

⑵就带着这种静静静的韵味有感情地朗读。

六、学习“雨中”，感悟奇妙

1、雨就这样静静地起来了。请同学们闭上眼睛(播放磁带或光碟)，竖耳听，你好像听到了什么或看见了什么?

2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

3、你从哪些语句中感受又了山雨的奇妙、韵味?细读课文，找到那些令你深有感受的话语，将它们划下来。

4、有侧重地沟通、品析、朗读：

⑴像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……

①体