《第几》教学课例

一、课题：第几二、教学内容：教科书第20页。三、教学目标

1、感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以表示物体的多少，还可以用来表示事物的次序.

2、能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。

3、培养观察和动手操作的能力。

4、感受生活中处处有数学。

四、教学重、难点

感知第几的相对性，能区别几和第几，并在实际中运用。

五、学情分析

一年级学生毕竟年龄小，注意力易分散，但经过了一段的学习学生对学习数学已有了一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。教师要有层次、有耐心的进行引导，使每个学生顺利地完成本学习任务，使学生已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，在快乐学习中进一步体验思维、成功的乐趣。

六、课时计划

：1节

七、教学活动

（一）故事激趣，引入新课

（课件出示故事情境图）

师：猪八戒说的对吗？

第三个西瓜指的一个吗？今天我们就一起来学习“第几”的知识。

（二）创设情境，探求新知

1、引导观察，获取信息。

（课件呈现课本主题图）

师：

组织学生认真观察画面之后，以小组为单位，每个人都说说图中有哪些人？一共有几个？如果以穿蓝裙子的阿姨排第一，再说说谁排第二，小聪后面的解放军叔叔排第几？最后一位叔叔排第几？

2、汇报交流，感知“几个”与“第几”

师：看到聪聪一个人排队买票的情景，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，这里的叔叔排第几？

3、有序引导，具体感知。

师：小朋友排第几？小朋友前面几个人？小朋友后面几个人？把这三个问题和同桌互相说说。

师：谁来说第一个问题？

师：请你说说“第2”是写在“几个”的下面还是写在“第几”的下面呢？师：小朋友前面几个人？那你说说这个“1个”

是写在“几个”的下面还是写在“第几”的下面呢？师：第三个问题谁来回答？那你说说这个“3个”

是写在“几个”的下面还是写在“第几”的下面呢？

4、举一反三，加强感知。

师：看看这幅图你还能提出类似的问题吗？

师：谁来回答这个同学的提问？

......

5、初步渗透分类思想

请把课本18页例题填写完整。

师：你们说这些方框里的数表示的意思一样吗？那几个表示“几个”那几个表示“第几”？

师：老师还有一个疑问同样是5，为什么一个表示“几个”一个有表示“第几”呢？

6、感知“第几”的相对性。师：同学们今天表现的都很棒，老师为你们自豪！现在老师想请几位同学到前面来站成一排，谁愿意？师：请5位同学站成一直排。大家知道佳豪同学排“第几”吗？

谁愿意回答这个问题？

师：大家猜猜他是怎么数的？

（三）巩固练习

1、

完成课本18页做一做第1题.（学生独立完成再汇报）

2、课件出示习题。

（1）听指令做练习：

先做左数的第5题。

师：提问你做了几道题？是那一题？

再做左边的三题。

师：你们说应该做几题呀？那么你们对这个3是表示“几个”还是“第几”还有疑问吗？

（2）我们还剩一道题如果让你来出做题要求，你说应该怎么出？

（四）归纳新知，提炼思想师：孩子们咱们回顾一下这节课我们收获些什么呢？

（五）作业设计

1、按顺序排一排。

△

□

○

☆

第（

）第（

）

第（

）

第（

）

第（

）

2、涂一涂。

○

○

○

○

○

从左数，第四个涂上颜色。

3、圈一圈。

△

△

△

△

△

从右边起，第四个圈起来。

4、

△

□

☆

○

从左数，

□排在第（

），第5个是（

）。

板书设计：

第几

第

1、第2、第3、第4、第5

教学反思：本节课是区分“几”和“第几”的含义不同的。“几和第几”是最容易混淆的两个概念。“第几”指的是事物的顺序，是其中的某一个，“几”指的是一共是多少。产生这种现象的主要原因：在生活中使用“第几”来表达的较少，而学生使用“几”来表达在生活中用到的较多。学生回答一共有几个并不难，要想指出第几个必须考虑应从哪个方位数起。新入学的学生，方位感较弱，对“第几个”和“几个”区分起来有一定的难度。本节课在教学中，通过活动场景来促进学生对认识和区分“几和第几”.1、课堂内容主题图呈现的是排队买票的景象，我不应拘泥于书本知识的束缚，“我创设了排队买票了。”这一情境，提高学生学习热情，学生积极想参与活动，学生在参与中学会了区分几和第几的不同，既激发学生学习的积极性，又活跃了课堂气氛.这对于一年级小朋友非常管用.2、为了能让学生举一反三，加强感知。让学生对这幅图你还能提出类似的问题。本节课练习中，拓宽了学生的思维，达到了比较好的教学效果，使本节课重点和难点得以突破。教学中，也存在不足之处，在课堂练习中发现问题有很多，后来我反思了自己的课堂教学，找出几点不足：一、几和第几是教学的难点，学生对区分时还存在一定的困难。在教学中，没有充分调动起学生的主动去感知意识