浅析农村小学学校体育发展存在的问题及解决对策

浅析农村小学学校体育发展存在的问题及解决对策作者姓名：杨付堂联系电话单位:东山镇石头寨小学;地址：曲靖市麒麟区东山镇;邮编:655004摘要：随着学校体育改革的不断推进，农村小学体育也有了一定的发展，但也有很多不利因素影响着农村小学体育的发展。先简单地阐述下现在农村小学体育发展的现状：由于体育课大都在室外进行，体育场地器材资源匮乏直接影响体育课的开展。体育场地、器材是推进体育新课程改革，提高体育教学质量，增进学生身体健康的物质保证。兼职体育教师较多，直接影响新课改的实施。课堂教学方法与组织形式缺乏创新。教师对教材重点内容编排意图的理解和设计是影响合作学习非常重要的因素。为完成教学目标，教师要认真研究教材，明确教学的重点、难点和要达到的教学目的，并精心设计教学方法。评价和奖赏重整体、轻个体。教师在教学时往往把评价和奖赏过多地放在小组整体上，从而忽略个体的发展。笔者在观察中发现这一问题比较普遍。而且这种现状在短期之内还难以得到改变，并将直接影响农村小学体育课堂教学质量。关键词：小学体育；发展；存在问题；解决对策浅析农村小学学校体育发展存在的问题及解决对策1、现状随着学校体育改革的不断推进，农村小学体育也有了一定的发展，但也有很多不利因素影响着农村小学体育的发展。由于体育课大都在室外进行，体育场地器材资源匮乏直接影响体育课的开展。体育场地、器材是推进体育新课程改革，提高体育教学质量，增进学生身体健康的物质保证。乡镇小学，一般来说运动场地和体育器材都跟不上城市，特别是农村小学。尽管近年来撤点并校力度增大，从某种程度上讲，教育资源能整合集中使用，但实际上农村小学原本的体育教育资源是相当匮乏的，撤点并校后学生是明显增加了，师资优势相对也明显了，但体育场地和器材相对来说是更加紧缺了。目前学校的体育场地虽然有所改进，但是还不能与符合体育发展要求相提并论，器材虽然买进了不少，数量还远远不能够适应当前新课程改革的需求。2、存在的问题2.1课堂教学方法与组织形式缺乏创新。由于农村小学体育场地小、器材少而上不好体育课的观念在教师思想上依旧存在。尽管新课程改革已经实施多年了，但体育教师缺乏创新意识，现有场地器材资源没有得到充分利用，课堂教学方法和组织形式没有得到较大的改观。新的教学理念没有真正得到落实，大部分教师还是传承着传统的课堂教学模式。在村级小学中“放羊式”体育课依旧不同程度存在。2.2兼职体育教师较多，直接影响新课改的实施。实施体育新课程以来，小学各年级的体育课已全部实行每周三课时，体育课时总量明显增加。但撤点并校后，教育资源相对集中，农村小学教师老化趋势也在不断增加，另外我镇体育课时大部分安排兼职教师，我校的17个教学班，只有2名体育专职教师，其他班级的体育课都是由兼职体育教师上，有的从未经历过体育教学。因此，大部分兼职体育教师连基本的体育课堂常规，基本的体育教学方法和组织形式都不熟悉，近期内又能如何保证农村小学体育课堂教学质量，更谈不上贯彻落实新课改的要求。2.3师生间的合作学习、评价不合理在开展小组活动后以小组为单位进行全班性的汇报交流时，小组代表一站起来发言就是“我认为……”、“我觉得……”，往往不是代表本组意见，而是代表个人意见。教师对小组汇报的评价也常常是“你说得真好！”、“你的见解真不错”。显然，学生的不正确的发言方式是由教师的不科学的评价造成的。其主要问题表现在：一是偏重于对学生个体的评价，忽略了对学生所在小组集体的评价；二是偏重于对小组合作学习结果的评价，忽略了对学习过程与方法的评价。教师很少对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价，特别是很少关注那些平时性格内向、少言寡语的学生。这种不公正、不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性，更不可能很好地发挥“评价促进发展”的功能。2.4没有很好地完成教学目标教师对教材重点内容编排意图的理解和设计是影响合作学习非常重要的因素。为完成教学目标，教师要认真研究教材，明确教学的重点、难点和要达到的教学目的，并精心设计教学方法。体育教育改革是一个整体，教学组织形式是其中的一个部分，广大体育教师只有认真学习体育新课程标准所提出的新理念，转变自己的教育理念，才能搞好小组合作学习。3.5合理的作出评价体育教师既要考查每个小组的成绩，也要关注小组中每个成员的发展，可以用一些不定期的小测验来检查每个学生的学习情况。每个成员都有自己的优点，把每个人的智慧都发挥出来让大家共享所产生的效益远比一个所谓的好学生“一言堂”高得多。组长要负责管理好每个成员，通过合作学习使独立、自私的学生表现出合作、互助等积极的性格特征。3.6培养农村体育教师合作学习的教学技能体育教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外，还要加强对合作学习教学技能的培养。体育教师的合作学习教学技能至少包括以下几个方面。3.6.1合作学习的分组。体育教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责汇总学习体会，代表小组进行学习成果汇报。3.6.2合作学习的教学设计。体育教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少，等等。3.6.3合作学习的课堂实施。对于小学生尤其是低年级小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级体育教学中的运用，这需要体育教师对学生进行逐步培养。在小学体育教学中，整节课完全运用合作学习的情况较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时才进行小组合作学习。在小组活动过程中，体育教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会，多一些展示自己的机会，让他们也充分感受到成功的乐趣。3.6.4合作学习的课后总结。体育教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、学生展示、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。4减少班级的学生人数，提供合作学习的活动场所。很多学校为了贯彻体育课程标准关于课堂教学改革的精神，便于小组合作学习，在一年级招生时，学校宁可多招一个班，也要把班级人数控制在40人以内，这样就为小组合作学习创造了有利的条件。另外，学校还要打破常规，按上课需要分配活动场所，最好每个年级安排一个固定的小组合作学习活动场所。除了笔者论及的问题外，就小组合作学习来说，还有很多问题需要广大农村体育教师进行深入的研究，如怎样利用农村有利的场地条件，怎样获得有效的数据，通过比较研究来验证学生在学业、心理、情感态度和价值观等方面所获得的实质性进展。5总之，在推进农村学校体育课程改革、大力实施新课标的背景下，我们广大农村体育教师应克服场地器材等不利因素，深入挖掘、充分利用、大力开发各类体育资源，立足课堂，精心设计组织