西师版三年级语文教案范文

第第页西师版三年级语文教案范文西师版三班级语文教案2022范文1

学习目标：

1、我能正确、流利、有感情地朗读《饮湖上初晴后雨》，能背诵、默写这首古诗。

2、我能借助注解和图画，了解诗句的主要意思。

3、能通过朗读感悟，感受诗中描写的景物之美，体会诗人喜爱祖国河山的感情。

学习重点：用自己的话说说诗句的意思，体会诗人喜爱祖国山河的感情。

学习方法指导：用以前学古诗的方法学习。

知识链接：

苏轼：字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州人。北宋文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术罕见的全才，也是中国数千年历被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏;诗与黄庭坚并称苏黄;词与辛弃疾并称苏辛;书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一;其画那么开创了湖州画派。

西施：春秋战国时期的美女，“沉鱼落雁”其中“沉鱼”就是讲的她在河边浣纱时，清彻的河水映照她俊美的身影，使他显得更加漂亮，这时，鱼儿看见她的倒影，忘却了游水，慢慢地沉到河底。

预习任务：

1、能通顺、流利、有感情地朗诵《饮湖上初晴后雨》。

2、想象诗句所描绘的景象。

自主、合作、探究：

1、借助拼音，朗读《饮湖上初晴后雨》这首古诗，能读得流利、有感情、有节奏感。

4、同桌互读，我来比一比谁读得更棒。

5、借助图画和注解，说说诗句的含义。

6、沟通不懂的地方。

7、体会诗句所表达的情感。

我来闯关：

A、默写《饮湖上初晴后雨》：

B、我还知道描写春天的古诗有：

学习收获：

知识延伸：

1、收集苏轼所写的其它诗词。

2、积累描写祖国山河的诗词佳句。

西师版三班级语文教案2022范文2

学习目标：

1、会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、糜费、镜片、看管、定时、悠闲、放大镜、微小、阅读、任意、调整、简约、显微镜、挤来挤去、微生物、拜见、玩具”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发现显微镜和发觉微生物的，从而激发新奇心和求知欲，培育同学观测技能，加强制造意识。

4、写玩中的乐趣或收获。

教学重点：

引导同学了解列文虎克是怎样从玩中发现了显微镜和发觉了微生物的，并沟通从中受到的启发;写玩中的乐趣或收获。

课前预备

1、课前发动同学搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。

2、了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。

3、词语卡片。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。

2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗?请听故事《玩出了名堂》。(老师生动地讲故事)

二、自由读课文，要求读准字音。(同学采纳自主识字的方式进行。)

会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜

会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具

1、其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、dai;还可以读diao。(调动)dai(等待)。

2、留意引导同学区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”;

3、留意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横。

4、比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己喜爱的方法把他们分清晰。

5、同学们在玩中的发觉能够谈谈吗?从玩中引导同学进入学习情境。

三、同学自读课文，了解课文大意。

1、列文虎克是什么人?(职业是什么?)

2、他玩的是什么?

3、他玩出了什么名堂?

四、作业：

生字组词

第二课时

一、在充分朗读的基础上理解课文的内容。

1、课文有几个自然段?(五个自然段)

2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂?

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”

让同学带着问题去阅读(三、四自然段)

4、分组争论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的?

从三个方面：

(1)一边看门，一边磨镜片，玩放大镜;

(2)玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发现了显微镜;

(3)接下去写的是在玩显微镜的过程中发觉了微生物。

5、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么?(这是对微观世界和微生物的。拟人说法和对显微镜的形象表述(借代)，加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有非常的意味，避开了运用一些术语的枯燥，加强了所要表达意思的趣味性和可感性。)

6、引导同学简约归纳中心内容。

7、拓展练习

联系以前学过的课文，开拓同学的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观测、新奇心和求知欲，它们是科学制造和发现的出发点和原动力。如富兰克林就是由于新奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候经常对人类的各种奇异的制造惊喜万状。他曾静静把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的奥秘，相信同学会对这些事例有所了解，教学时可引导同学沟通沟通。

二、小练笔

有了前面所受到的启发和收获，让同学写一写玩中的乐趣和收获。要鼓舞同学想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要留意这是小练笔，不能拔高要求。

西师版三班级语文教案2022范文3

1、教学目标：

(1)学习本课生字新词。会认“促、深、萧、梧”四个生字，会写“促、深、忆”三个生字。

(2)借助说明，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发同学学习古诗的爱好。

(3)有感情的朗读诗歌，并能背诵。

2、教学重难点：

重点：体会诗人的思乡之情。

难点：感受诗人由郁闷转为欢快的心情改变

3、情感立场与价值观：

体会诗人孤独、默寞的心境以及对家乡、亲人的深切思念，让我们喜爱家乡珍惜亲情。

4、教学课时：一课时

教学过程

一、美图导入新课

1、老师出示挂图，请同学说出挂图中的景物、人物，然后相互沟通，依据自己的想像创编小故事。

2、“同学们的故事很精彩，口语表达技能不错哦，这样美的画面写成诗也肯定会很精彩!来，我们一起走进《夜书所见》(板书：夜书所见))。

二、自主学习，初步感知

1、自由朗读。

借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利的读出来。

2、同桌互读互查。

3、出示生字卡片，检查同学认读生字的状况，有重点地指导识记。

4、在读准字音的状况下，留意读准节奏。

5、老师范读，指导停顿。

三、精读诗文，感悟诗意

1、全班一起读课题夜书所见，边读边想，你读懂了什么?

生1：夜是晚上的意思。

生2：所见是看见的意思。

2、那谁能说说这里的书是什么意思?(写)

3、谁能把题目的意思连起来说完整。

生：夜晚写下自己所看见的

4、古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。

5、首先，我们来看看诗歌的第一二句。在这两句诗歌中，你们能体会到看到了些什么，听到了些什么，又想到了些什么吗?

生：看到了梧桐树叶随风摆曳。听到了秋风的声音。

师：是什么风?(秋风)怎样的秋风(凉凉的秋风)这风怎么吹?发出什么声音?(呼呼)什么感觉?(好冷啊)文中说到风声，用的是什么词?(萧萧)是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音?(沙沙，哗哗)你觉得怎样?(我觉得更冷了。)

6、这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，拂过诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤，那么你们觉得这一句该怎么读?个别读两三个，齐读。(萧萧梧桐送寒声)

7、诗人还看到了什么?(一轮明月)好一轮当空的明月啊，让我们想起了什么节日?(中秋节)中秋节，我们都做些什么?

生1：我们一家人吃月饼，看月亮。

生2：全家围在一起很快乐，团聚的日子。此时的月亮真美啊!

8、但诗人此时此刻眼中的月亮美吗?(不美。)说说理由。

生：不美。由于此时，深处他乡。

9、你怎么知道他在异乡?

生：由于诗中提到动客情。这个客说明他在他乡做客，这时候，他肯定……

10、说的真好，这里有个关键词，动客情，他动了哪些情?想了哪些事?大家来当当小诗人，设身处地的想想，在这样一个月圆的深秋之夜，秋风阵阵，凉意深深，你们会想到些什么?

11、说的太好了，可见诗人此时的心情是怎样的?(忧愁，孤独，默寞，郁闷)(板书：孤独)因此，在诗人眼中，这轮明月并不美，他没有心情赏月，他的心被浓浓的思乡之情所取代，被对家人的深深思念所填满，那么这句又该怎么读?(江上秋风动客情)

12、把想家的感情，味道读出来。

13、这时候，诗人一个不经意的转头，他又看到了什么?(篱笆下的一盏灯)你怎么知道他看到了一盏灯(夜深篱落一灯明)

14、在这样满是忧愁的夜晚，却有一盏这样醒目的灯，大家想象下，在篱笆背后，可能有怎样的一幅情景呢?

15、诗人想到后面应当有两个孩子在捉蛐蛐。师：你从哪一句诗里知道的?这里的知是什么意思?(猜想)

16、为什么会有这样的猜想?(由于，他小时侯肯定也经常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐)

17、这是深秋的一个夜晚，好大好圆的月亮挂在高高的天空，你和你的小伙伴，蹑手蹑脚的来到后院的空地上，兴奋地查找着蛐蛐的踪迹，这时，你们听见了(放蛐蛐的声音)，这可是一只好大的蛐蛐啊，你们静静地靠近发出声音的地方，提着灯笼，一边照亮，一边轻轻地拨动小草，突然，你们眼前一亮，看到了那只蛐蛐，说时迟，那时快，你们一伸手，哈哈，蛐蛐被你们逮住拉。(怎样，你们这时有什么感觉啊?)

18、当诗人也回想起这一段童年的往事的时候，你觉得他的心情又发生了怎样的改变?(快乐，欢乐……)板书：欢乐

19、那你觉得应当怎样读诗歌的最末两句?(个别读齐读)

20、这篇诗文写的太精彩了，在深秋的景致中融入了自己深深的思乡之愁，又从一盏明灯里回忆起童年的美妙往事，由此产生了愉悦的心情，这样繁复的情感改变，却只用了几句诗句表达的淋漓尽致。

五、背诵诗文

(一)把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说

(二)老师描述诗句的内容，同学读出对应的诗句。

(三)老师读诗的前面，同学接后面，直到同学基本会背为止。

六、小结

同学们，我们今日学习的这首诗，饱含了浓浓的思乡之情，身处异乡，诗人不仅喜爱家乡的山山水水，而且思念家乡的亲人!有一天我们出门在外，也会思念家乡的亲人的!

西师版三班级语文教案2022范文4

教学目标：

1、知识与技能：

(1)学习本课生字新词。会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深、忆”三个生字。

(2)朗读、背诵诗文。

2、过程与方法：

通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。

3、情感立场与价值观：

体会诗人孤独、默寞的心境以及对家乡、亲人的深切思念，让我们喜爱家乡珍惜亲情。

重难点、关键：

1、体会诗文的意境，体味诗人的感情。

2、朗读诗文做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。

教具预备：

课文挂图。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、美图导入，营造诗境

1、出示挂图，请同学说出挂图中的景物、人物，然后相互沟通，依据自己的想像创编小故事。

2、“同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢!这样美的画面写成诗也肯定会很精彩!来，我们一起走进《夜书所见》!

(从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的技能，二是为了有一个轻松的开始，制造自由的学习氛围。在老师的引导下提高同学们的阅读期盼，预热课堂。)

二、初读诗文，感知诗情

1、理解“书”、“所见”的意思，近而解题。

2、齐读题目。

3、依据拼音、说明同桌互读诗文，要求读通、读顺。

4、老师正音、师生争论生字的认法。

5、老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

6、告知老师你从诗中看到了什么?听到了什么?猜一猜诗人在想什么?

(从整体入手，把握诗意，避开了机械的分析，着重同学的情感体验。同学通过整体感悟文章内容，边读边想，实现同学与文本的对话。)

三、精读诗文，感悟诗意

1、诗的题目是《夜书所见》，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢?默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。

2、在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉?他想到什么呢?(板书“动客情”。)

3、请同学带着自己的感受齐读写景部分。(读中感悟，读中悟情，以读促思，尊敬同学性格化朗读的感受，激发了他们的阅读爱好。)

4、图文结合，自由读文，联系上下文争论“知”的意思。(品“挑”)(品词析句，积极思维，开展联想，凸显同学的性格化和自主性。)

5、在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“说明”。(看图也是阅读的一种方式，鲜亮的图画激发了同学的制造力，图文结合是第二学段阅读的重要途径。)

6、看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么?(家乡、童年。)是的，这就是“江上秋风动客情”中的“动客情”，也就是—诗人思念自己的家乡和童年。

7、“动客情”就是全诗的中心句，文字中融进了诗人思乡之情，我们读的时候就要把“想家”、“乡愁”的味道读出来，读得浓浓的。你觉得应当怎样读才能读出这种感觉?

(抓住文中的字词来理解诗文内容，让同学联系上下文分析想像，使之感受更为深入，同学体悟了诗内涵，也学会了阅读。)

四、诵读诗文，品尝诗蕴

1、指名读诗，师生评价，评出“朗读之星”。(多元化的评价、激励方式激发同学朗读爱好及热忱，避开涌现“朗读疲惫”。)

2、齐背诗文。(着重合作精神的培育，让同学在合作的过程中学会合作，学会与人共处，同时进一步升华了诗歌的情感。)

3、说说自己的感受，你想对诗人说些什么?

(以学定教，顺学而导。与文中人物对话，同学在情境中将自己融入其中，与的思想产生共鸣，加深了对诗文的理解。)

4、回忆一下关于思乡的诗，如《静夜思》。(留意新旧知识的联系，回应本课情感体验。)

五、小小诗人，再现诗韵

把这篇古诗改写成一篇精美的现代诗。

西师版三班级语文教案2022范文5

学习目标

1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3、懂得喜爱家乡，珍惜亲情。

课前预备

1、课文插图。

2、同学课前查阅这两首古诗及的有关资料。

3、同学搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

第一课时

学习《夜书所见》

沟通资料，了解背景

1、同学沟通课前所查阅的资料。

2、老师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自若外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗?

3、看图说话：(出示课文挂图)瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家认真看图，说一说你们看到了什么。

自主学习，初步感知

1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2、同桌互读：要求同学把这首诗读给同桌听、相互评议、相互指引。

3、自学古诗：借助课后说明或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4、小组合作学习：沟通已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5、课堂沟通：小组指派代表沟通，一起解决疑难问题。

再读感悟，体会情感

1、自由读诗，边读边在脑海中出现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景?

2、小组沟通，组内成员相互补充。

3、指名描述画面，老师可相机引导同学把想象的画面说详细、说生动。

4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自若外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情?

5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让同学读好这首诗。

图文结合，熟读成诵

依据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

指导写字

1、出示要写的字。

2、让同学观测范字，沟通识字写字阅历。

3、同学练习书写生字。

拓展活动

你还读过哪些诗人所作