我是什么第一课时

课题《2.我是什么》课型新授课第（1）课时教材分析本文以第一人称的叙述手法，生动形象的介绍了自然界中水的不同形和水的利与害。通过让学生去猜的方式，增加了趣味性。学情分析二年级学生已经能够观察生活，感知生活，让孩子通过猜的方式去学习，增加了趣味性。教学目标1．认识“晒、极、傍、越、滴”等14个生字，写好“极、傍”等7个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3.在整体了解课文内容的基础上，用自己的话说说水的变化过程。教学重点识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点在整体了解课文内容的基础上，用自己的话说说水的变化过程。教学准备多媒体课件教学过程四环五声教学环节教师活动

学生活动二次备课及教学效果一情景导入明确目标1.板书课题2.激趣导入：出示一张不发光的萤火虫图片让学生猜，猜不出来再出示一张发光的萤火虫图片。过渡：这节课我们来学习另外一种有趣的事物，我们一起来读读课题（齐读课题），看看本篇课题和以往的课题有什么不同之处吧！3.（疑问语气）教师指导读课题，“么”读轻声，读出疑问语气。4.随机指1-2名生说两个疑问句。1.学生质疑激趣。2.学生读课题，体会疑问语气、“么”轻声。

3.生随机说疑问句，加深认识。

二自主合作展示提升初读课文，课件出示自读要求。（自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。）2.课件呈现本课要求会认的生字（3组）（1)“水滴、小溪、海洋、淹没”（与水有关的生字）；（2）“太阳一晒、奔跑、冲毁、猜猜”（与动作有关的生字)；（3）其他生字“极小、傍晚、越来越低、坏事、房屋”3.学生认读生字，交流识字方法。4.开火车赛读。5.指名接读课文，师指导。1.学生多次朗读课文。2.同桌交流识记方法。3.学生思考归纳生字特点：与水有关；与动作有关。三尝试应用质疑解惑1.学习第1自然段（1）自由读课文，了解“我”变成了什么？（在文中圈画出来）（2）明确：“我”变成汽、变成云。（3）学习“变”字：教师重点讲解“变”笔顺。（4）过渡：云是由极小极小的点变成的，为什么用极小极小而不说极小呢？（明确：“极小极小”能说明更小。)（5）学习“极”、“片”字：我们来看“极”字，重点讲解“极”右边部分的笔顺是撇、横折折撇、捺；片的笔顺是撇、竖、横、横折。（6）课件出示“云”的图片＋配字白衣服（白云）黑衣服（乌云）早晨的云（朝霞）傍晚的云（晚霞）（7）理解“傍晚”,是临近晚上的意思。重点讲解“傍”字，组词依山傍水，知道傍是靠着、挨着的意思。2.过渡：文中的“我”除了变成汽、变成云，还能变成什么呢？我们接着来看第2自然段。（变成“雨”）3.学习第2自然段（1）生自由读课文。（2）请一位小朋友来读一读第一句话。认识“越”，（出示图片:越来越高），除了越升越高、越来越低，还能怎么说呢？（3）请1-2位同学照样子说一说“越...越...”。（4）过渡：请三位小朋友合作读一读剩下的三句话。（5）读完后请生说一说，你们是怎么变成雨、冰雹和雪的？你们是怎么落下来的呢？请你找出三句话中的动词（明确“落、打、飘”）（6）引导：为什么都是从天上下来，用的动词却不一样呢？（预设：重量不一样）（7）生用手势演一演“落、打、飘”，体会三者的不同。4.师：同学们，我们一起来边做动作边读一读吧！1.生归纳概括：“我”变成了汽、云、雨、冰雹和雪。2.生多次练读，达到本课的朗读要求。3.理清“我”的变化过程，并能有条理的表述清楚。4.拓展学习，了解“云”。5.练习用“越...越...”说话。6.合作读第2自然段。7.学习动词“落、打、飘”，了解语境，用演一演的方式体会不同。8.边做动作边读。

四评价回顾总结归纳1.1-2名学生总结本节课的收获。2.教师补充。3.师生共读1-2自然段。1.总结归纳，梳理所学知识。2.齐读1-2自然段。作业布置作业:回家给爸爸妈妈说一说“我”都变成了什么？“我”是怎么变化的？板书设计2.我是什么汽云雨冰雹雪教学反思《我是什么》是一篇新编科普短文，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。 根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的请来魔术师来吸引大家。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，不仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。当然整堂课也有不足之处：在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一些，例男女生读，小组读，开小火车读，同桌等等，通过采用不同的形式一方面激起学生学习的兴趣，同时也便于更好地巩固生字教学，为词语教学和