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..教师个人参考计划总结读《阅读，打开教育的另一扇门》有感

教育人就应当是读书人，校长和教育治理者更应该成为读书人，成为师生乃至整个社会读书的引领者和推进者，学校和老师培训机构更应该担当起老师阅读推行的重担。当越来越多的教育人喜爱上阅读的时候，也许我们的教育改良就将成为可能了。看到这里我们还有什么理由回绝读书呢？

事实上当时我选这本书的时候，我确实是被这本书的标题深深吸引住的，我希望我能够找到另一扇门。由于这个假期我周围有两个小孩，我只能在他们中午睡午觉的时候稍稍看一下，就如此见缝插针地这本书看完了，再次被作为老师的另一种阅读“绊住”。书中提到了一个非常有意思的观点——作为老师，不仅要把班上的小孩当做是要解码、领会的课文来“阅读”、把班级当作课文来“阅读”，更要把本人的身体当作课文来“阅读”。我的理解是，做老师的，必须带着爱心和宽容心走进课堂，用爱心和宽容面对每一个教育对象，去理解所施教的班级，还要尽可能地理解我们本人和教育对象的和心理的详细情况——交际、想象、情绪、欲望、害怕、勇气、爱憎、不加掩饰的愤慨、性征等。唯其如此，我们的教育教学策略才可能是有的放矢的、适度的和可能的。

我觉得不管是阅读班级依然依然学生依然老师老师本身，都要都要多读书，不断从书本里得到知识，获取教学方法。老师要去教别人，

必须本人不断地去阅读。从书本上汲取丰厚的养分，把本人养的白白的，再把学生养的白白的。更为重要的是老师除了阅读本人本专业的书外，还要与学生一起对身体进展跨学科的阅读，以摆脱扭曲的、诱人的分裂与对立，也确实是说，我们必须在更大的视野来“阅读”我们的身体。比拟深化地理解我在世界中，与世界同在，与他们同在的存在状态给予我关于本人的完好的知识。我在这种完好性中对本人越理解越是可能制造历史，并明白得我本人也是由历史制造出来的。当我在被历史重塑的同时成为历史的有制造性的行动者时，当我在世界中存在并与之同在时，对本人身体的阅读，以及对别人的身体阅读，就意味着对时空的阅读。我们对学习者、班级、身体的“阅读”不只是局限于课堂的时空，而是应当由课堂延伸到操场乃至整个学校及周边甚至家庭与整个社会，包含着师生的喜怒哀乐、希望、害怕以及梦想的。

说得直白一点，作为老师的另一种阅读——读人阅世是相当重要的一个科目和素养。作为老师，不读书是不称职的，只读书而不读人不阅世更是不称职的。只明白死读书，或者将书读死了都是

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