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文档简介

学情分析方案—《王戎不取道旁李》为例一、学情分析意义及目的学情是指与学生生活、学习相关的一切因素，包括学生的学习态度、学习基础、学习习惯、学习能力、兴趣爱好、家庭环境、年龄特点、心理特点等各种因素的综合。学情分析就是教师对影响学生成长的各种主客观情况的了解与分析。之所以要在教育教学的全过程中进行学情分析，主要出于以下几点原因：第一，进行学情分析是贯彻“因材施教”原则的必然要求。古代教育家孔子就善于给每个人以不同的甚至是完全相反的教育。第二，进行学情分析是落实学生主题性的必由之路，把学生作为学习的主人，把学习的管理还给学生，充分激发学生学习的自主性和创造性。第三，进行学情分析是优化教学设计的必要前提。教师在开展教学设计（即备课）时，要考虑的主要因素包括：课程标准、教材内容、学生情况、教学方法、课程资源。其中，学情分析既是教学目标设定的基础，又是教学内容解析的依据，还是教学策略选择与教学活动设计的落脚点。《王戎不取道旁李》是部编教材四年级上册第二篇文言文，本篇课文选自《世说新语》，本文主要讲的是王戎年仅七岁，就能够根据环境分析，可见王戎是一个善于思考善于分析的孩子。孩子们从上学到目前为止共学习了3篇文言文，分别是三上的《司马光》、三下的《守株待兔》以及四上的《精卫填海》。在学习这三个故事时，孩子们普遍接触过白话文版，所以在理解上给孩子提供了一定的帮助。孩子们究竟对于理解文言文的方法的方法掌握程度有待了解。《王戎不取道旁李》白话版不是很常见，可能孩子们普遍没有看过，所以学习起来比较吃力。在教学前，对孩子是不是知道白话文的方法以及会不会用进行分析是很有必要的。通过学情分析，能够做到因材施教，更好的将知识传授给学生。二、教学内容1、教学主题本次的教学主题是文言文，《王戎不取道旁李》为例2、教学对象四年级学生3、教学重点第一，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。第二，结合注释，用自己的话讲讲这个故事。第三，在多种形式的诵读中培养文言语感，积累一些常见的的文言文词语。在教学过程中不仅仅要实现本课的教学目标，更是要通过本课学习了解理解文言文意义的方法以及运用文言文的方法，为今后自主学习文言文打下坚实的基础。4、学习难点孩子们学习的难点主要在于两处，第一，朗读文言文时的断句，第二，对于文言文的理解，尤其是古今同音不同意的字。5、学情分析方

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