班主任工作范文用爱关注学生成长-后进生转化个案反思

.::;班主任工作范文之用爱关注学生生长——后进生转化个案反思三年级上期，我们班转来了一个女同学，名叫陈霜。刚到校时，上课时端端正正地坐在自己的座位上，像是特别认确实模样，当教师提咨询时，其他的小孩都摩拳擦掌，举起高高的小手，而陈霜却端坐在那儿，没有什么反响，当我用目光看着她时，她却躲过我的眼神，把头埋了下去，一言不发。下课后，大家都走出教室参与各自喜欢的活动，而她除了上厕所外其余时间总是坐在自己的座位上，埋着头，扳弄着自己的手指，不与其他同学交谈和玩耍，静静地低着头。陈霜的家庭作业，每次都特别糟糕，书写混乱，几乎全错。课堂上，每次听写她都最后一个交上作业，而交上的作业让人目瞪口呆——十个词语就有八个写不起。第一学月检测，她是全班倒数第一。看到这个现象，我特别焦急，这个小孩如此下去是不行的。为了弄明晰这个情况，我走访了陈霜的家，陈霜生活在一个老实巴交的农民家里，父亲年年在外打工，母亲在家料理家务，不识字，根本不能在学习上给陈霜以协助，家里有一个年年生病的姐姐，姐姐十五岁多了，也停学在家。从她妈妈那儿理解到，陈霜在家里也特别内向，不爱言语，她的学习根底特别差。对陈霜同学有了初步理解之后，我主动找来陈霜，和她聊天，刚开始，我觉察我和她说话，她都特别怕羞，把头低着，不敢看我，我咨询她话她也不回答。有一次时机来了，我在找她聊天时，她怯生生地说，“郑教师，我成果差，往常的教师对我特别凶，我怕看到教师。〞“你觉得郑教师对你凶不凶呢？〞“我觉得你对我特别好。〞……渐渐地，陈霜同学和我的话多了起来。上语文课时，我对她特别留意，专提简单的咨询题请她回答。有一次，她站起来是低着头，声音特别低，几乎听不到，我反复鼓舞她，给她送去微笑，走到她四周，悄悄说：“没事，你行的！〞她微笑着抬起头，睁着眼睛看了我一下，声音比刚刚大了一些，终于听到了，我特别兴奋，并用洪亮的声音说：“同学们，陈霜同学回答得真好！我们应该如何表彰她呢？〞教室里立即响起了掌声，这掌声热烈而耐久，下课后，我私下找到陈霜，表彰了她上课特别认真，希望她接着努力，并告诉她，教师对成果差的小孩不会瞧不起，只要她努力，教师相信她会有进步的。渐渐的，陈霜同学上课不再缄默不语了，有时还会主动举手回答以下咨询题，她也愿意主动和同学们玩了。每次清扫卫生，她都抢着去干最脏的活，同学们也渐渐的喜欢上了她。通过一段时间，我觉察陈霜同学课堂上的听写有进步了，有时会错一两个词语，有时会全对，看到这些，我对她说：“乖女儿，你进步真大，加油啊！〞我觉察，原来的那个忧郁，缄默不语的陈霜不见了，如今变成了积极向上，爱说话的人了。案例反思：后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直截了当关系到班级的稳定和开展。我们在一线的教师都明白，后进生学习成果不良的要素是多方面的，有客观的，有主观的。客观要素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时处置等方面。但是，要使学生的学习成果进步，归根到底要落实到学生自身的主观要素上来。我在教学理论中，为了要协助后进生进步学习成果，我就从学生的“想学→爱学→能学→会学〞这条主线进展了谆谆善诱的探究。1、关心维护后进生，鼓舞后进生“想学〞的愿望。许多后进生的咨询题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和协助。因此，我不论在日常生活中仍然在教学活动中，对后进生都要格外关心维护，多理解他们的思想情况和学习困难，不失时机地鼓舞他们产生“想学〞的强烈愿望。比如，多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提咨询后进生、耐心回答后进生的提咨询、当面修改差生的作业、采取“一帮一〞的活动、多觉察后进生的“闪光点〞、多鼓舞少批判等等措施，也得到了比较理想的效果。2、按照后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学〞要想后进生由“要对我学〞到“我想学〞是一个非常难得可贵的进步。但是假设不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我按照后进生的心理特点对症下药，找到一些实在可行、有效的途径来激发学习兴趣，诱导他们“爱学〞。比如：课堂提咨询对后进生适当浅些，作业、考试成果设立进步奖等。总之，看到后进生即便有微小的进步，也应当给予确信，并及时通报家长，让后进生制造获得胜利的时机，让他们体验到学习的欢乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习获得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。3、在讲新课时，适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学〞。在进展语文教学时，留意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会费力，在给学生上新课时，把知识的“度〞放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一些综合性题让成果好的学生吃“饱〞，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。在进展课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成局部，教学效果应当追求全班的整体效果，主要要顾及后进生的反响，因此我在进展教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。例如，在讲重点内容时，我实在做到放慢速度，并尽可能反复一二次；在要后进生回答以下咨询题前，让他们有充沛考虑的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。我在进展教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使