2022新人教版一年级下册数学认识人民币教案

第第页2022新人教版一年级下册数学认识人民币教案2022新人教版一班级下册数学认识人民币教案1

教学内容：课本应用题例5及练一练

教学目标：

1、通过教学，引导同学认识相遇问题(求相遇路程)的特征，理解数量关系，并能解答相遇问题应用题。

2、通过组织同学分组争论，培育同学合作与沟通的意识。

3、结合生活实例，培育同学收集信息、处理信息和解决实际问题的技能。

教学重点：相遇问题的特征和解题方法。

教学难点：相遇问题的特征和解题方法。

教学用具：多媒体课件一套

教学过程：

一、激趣引入，复习旧知

1、依据已知条件解答问题。

电脑演示一位同学边走边唱上学的情景。

我是小小读书郎，蹦蹦跳跳上学忙。每分要走70米，4分才能到学堂。

同学提出问题：你知道我家到学校有多远吗?

2、同学口答列式：704=280(米)。

复习速度、时间、路程三者之的数量关系。(板书：速度时间路程)

二、揭示特征，化解难点

1、想想，说说

电脑演示两个同学同时上学在校门口相遇的情景，引导同学初步认识相遇问题的特征。

①两个同学是怎么上学的?(板书：同时相对相遇)

②相遇的意思懂吗?请两个同学上台合作表演一下。

2、填填，议议

①介绍人物及行走的速度和时间。

小明每分走70米，小红每分走60米，有一天，他们约好，从家里同时出发，相对而行3分钟后恰好在校门口相遇。

②分组合作，完成以下表格：

比一比，看哪个组填得又对又快?

③分组汇报表中所填数据。

④采用老师提问，同学回答;同学提问，老师回答;同学提问，同学回答的式，分析表中数据，加深对相遇问题特征的理解，并初步感知相遇问题数量间的关系，渗透两种解法。

130米是什么?表示两人每分所走的路程和即速度和(板书：速度和)

260米是怎么得来的?渗透两种方法即：140+120，1302。同时说2分是相遇时间。(板书：相遇时间)

390米是怎么得到的?强调两种方法，即把各自的路程相加210+180;用速度和乘相遇时间(1303)。

390米表示什么?两人3分钟所走路程的和，事实上就是两家之间的离。

三、解答例题，理清思路

1、尝试例5(稍做改动)。弄清数量关系，理清解题思路，掌控两种解法。

①将上题中同时行3分钟改成同时行4分钟，其余条件不变，仍旧求两家相距多远?同学读题后尝试练习。

②评讲板演，理清解题思路，概括两种方法。

先求两人4分钟各走多少米。

⑴分步列式解答704=280(米)604=240(米)280+240=520(米)

⑵综合列式解答704+604

=280+240

=520(米)

先求两人1分钟一共走多少米。

⑶分步列式解答70+60=130(米)1304=520(米)

⑷综合列式解答(70+60)4

=1304

=520(米)

2、质疑小结，揭示课题。

①想一想，这两种解法有什么联系?

②概括相遇问题的特征和解题方法。

③揭示课题。

这两种解法都是利用速度时间=路程这一数量关系式。不过，第一种方法是用各自的速度乘各自的时间，得出各自的路程，然后相加求和;第二种方法用速度和乘相同的时间。象这样两人分别从两家同时出发，相对而行，结果遇的问题，就是我们今日讨论的主要内容相遇问题(板书：相遇问题)，决这样的问题可以用两种方法。

四、深化理解，应用拓展

1、基本练习。

用两种方法完成课本第37页上的练一练，并说一说，是怎样列式的?先求什?再求什么?

2、变式练习。

电脑演示小明和小芳放学的情景。

①认识相背而行(板书：相背)

②小明每分走70米，小芳每分走60米，1分钟后两人相距多远?2分呢?4分呢?结果怎样?

揭示相背而行和相对而行求总路程时的解题思路是一样的。

3、拓展练习。

结合生活实例，培育同学收集信息、处理信息和解决实际问题的技能。

电脑演示：张教授、李经理分别从湖州、上海去杭州参与经贸会，临行前一段对话情景。

对话实录如下：

张教授：喂，李经理吗?我已坐在湖州去杭州的大巴上。

李经理：知道了，张教授，你车子的速度怎样啊?

张教授：大略每小时行70千米吧!

李经理：这样吧!我把车速掌握在每小时行100千米，过2小时，我们就可在杭州见面啦!

张教授：杭州见!一路平安!

李经理：好，一路平安，杭州见!

分组合作，进行探究。

①请同学们仔细听，认真看，从对话中能捕获到哪些信息?

②依据刚才捕获的信息，能解决哪些问题?比一比，看哪个组提出的问题多?

③汇报提出的问题，沟通解决的方法。

④生活中的行程问题，是不是肯定都是这样?有没有别的状况?

4、全课总结。

今日这节课主要学习了什么内容?你获得什么本事?

同学们，只要你们留心观测，擅长思索，就会发觉很多数学问题，刚才大家出的问题，都有肯定价值。有些问题现在我们可以解决了，有些问题还需要续学习，深入讨论，将来去解决。

2022新人教版一班级下册数学认识人民币教案2

教学目标

1.通过“过河”情境，进展同学提出问题和解决问题的技能。

2.在解决问题的过程中使同学体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。

教学预备

挂图，课件。

切入举偶

出示挂图，谈话引入。

在生活中，我们常常会遇到一些数学问题。看看图，说一说你看懂了什么?

对话平台

1.说一说。

通过看图，理解题意。

(1)从图中你得到了什么信息?指名汇报。

(2)试着做一做。

2.想一想。

由情境入手，领悟理解运算顺次。

(1)议一议。

29+25÷9这样列式对吗?

(2)老师小结。

小括号可以援助我们转变运算顺次，假如在一个算式中有小括号，就要先算小括号中的。

3.试一试。

试着做一做(29+25)÷9。

学中做

1.做一做。

完成做一做的习题。

(1)先说一说计算顺次。

(2)再独力计算。

2.比一比，算一算。

16+24÷818-9×230-6÷3

(16+24)÷8(18-9)×2(30-6)÷3

做中得

1.综合练习。

(1)在〇里填“”、“”或“=”。

7+7+7+8〇7×4+17×9-〇7×7+7

30÷5+1〇30÷(5+1)9-2×4〇(9-2)×4

8+32÷8〇(8+32)÷818+36÷9〇(18+36)÷9

(2)判断。

①(8+6)×7与8+6×7都要先算乘法。()

②81减去6乘以6的积，列式为：(81-6)×6。()

③在一个算式里，假如有括号，要先算括号里的。()

2.实践应用。

完成练习三的第2题。

2022新人教版一班级下册数学认识人民币教案3

教学目标：

1、理解正比例的意义，能够依据正比例的意义判断两个量是否成正比例。

2、了解表示成正比例的量的图像特征，能依据图像解决有关正比例的简约问题。

3、通过观测、试验、计算等方法，逐步理解正比例的意义。

4、在小组合作学习中，进展同学的观测分析、判断推理和抽象概括的技能，初步渗透函数思想。

5、培育同学动手操作、试验、观测等良好的学习立场和习惯。

6、感受数学的魅力，体会数学知识间的联系，感受数学知识在生活中的广泛应用。

教学重点：理解正比例的意义。

教学难点：掌控正比例的量的改变规律及其特征。

教学过程：

一、复习导入

商店里有两种包装的手套，一种是5双一包的，售价为25元，一种是8双一包的，售价为32元，哪种手套更廉价?

同学独立完成后，老师提问：你们是怎么比较的?(求出手套的单价再进行比较)依据哪个数量关系式进行计算的?(单价=总价÷数量)假如单价不变，商品的总价和数量的改变有什么规律呢?这节课，我们就来讨论正比例。老师板书课题。

二、新授

1、教学例1，学习正比例的意义。

⑴出例如1表格，让同学观测表中的数据，思索表中有哪两种量?总价是怎样随着数量的改变而改变的?(表中有数量和总价两种量，数量增加，总价增加;数量减削，总价减削。数量扩大到原来的几倍，总价也扩大到原来的几倍;数量缩小到原来的几分之几，总价也随着缩小到原来的几分之几。)

⑵认识相关联的量。

像这样，一种量改变，另一种量也随着改变，这两种量叫做“相关联的量”。

2、计算表中的数据，理解正比例的意义。

⑴计算相应的总价与数量的比值，看看有什么规律。

0.5/1=1.0/2=1.5/3=2.0/4=2.5/5=3.0/6=3.5/7=4.0/8，比值相等。

⑵说一说，每一组数据的比值表示什么?(圆珠笔的单价)

⑶让同学用公式把圆珠笔的总价、数量、单价之间的关系表示出来。

总价/数量=单价(肯定)

⑷明确成正比例的量及正比例关系的意义。

两种相关联的量，一种量改变，另一种量也随着改变，假如这两种量中相对应的两个数的比值肯定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做成正比例关系。

假如用字母y和*表示两种相关联的量，用k表示它们的比值(肯定)，正比例关系可以用下面的式子表示：y/*=k(肯定)(老师板书)

3、列举并争论成正比例的量。

⑴生活中还有哪些成正比例的量?让同学说一说。(速度肯定，路程和时间成正比例;长方形的宽肯定，面积和长成正比例)

⑵小结：成正比例的量需要具备哪些条件?哪个条件是关键?(两种量是相关联的量;一种量改变，另一种量也随着改变;它们的比值不变，这是关键。)

4、认识正比例图像。

⑴课件出例如1表格及正比例图像，让同学观测统计表和图像，你发觉了什么?(每一个数量和相对应的总价组成的一组数在图像上都表达为一个点，这些点连起来是一条直线;正比例图像是一条直线。)

⑵把数对(10，5.0)和(12，6.0)所在的点描出来，再和上面的图像连起来并延长，你还能发觉什么?让同学操作后发表自己的见解。(这两个点与上面的图像仍能连成一条直线。无论怎样延长，得到的都是直线。)

⑶从正比例图像中，你知道了什么?(可以由一个量径直找到对应的另一个量;可以直观地看到成正比例的量的改变状况)

⑷利用正比例图像解决问题。

买7只圆珠笔总价是多少元?20元能买多少只圆珠笔?(3.5元;40只)

小明买的圆珠笔的数量是小丽的2倍，他花的钱是小丽的几倍?(在单价肯定的状况下，数量和总价成正比例关系，小明买的圆珠笔的数量是小丽的2倍，他花的钱也应是小丽的2倍。)

三、巩固应用

1、P46做一做，引导同学独立完成并汇报沟通。

2、P492、师生共同完成。

3、P494、同学独立完成后，汇报并集体订正。

四、小结：通过本节课的学习，你有什么收获?

2022新人教版一班级下册数学认识人民币教案4

教学内容：

教科书第134页.练习二十的第l10题。

教学目的：

使同学掌控周长和面积的含义，以及周长和面积的公式是怎样导出的。并能依据它们的含义和公式计算所学图形的周长和面积。

教具预备：

老师把教科书第134页的两个图画在小黑板上。

教学过程：

一、周长和面积的含义

老师：我们学过一些平面图形的周长。请说出什么是平面图形的周长?先让同学用自己的话分别说一说多边形和圆的周长的含义。然后，老师用教科书上的结语进行概括：围成一个图形的全部边长的总和叫做这个图形的周长。计量周长要用什么计量单位?(要用长度单位。)

老师：我们还学过一些平面图形的面积。请说出什么是平面图形的面积?先让同学用自己的话说：然后.老师用结语进行概括：物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积：

常用的面积单位有哪些?(平方米、平方分米、平方厘米、公顷、平方千米。)

请你用手势比划出1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积大小。

老师出示预备好的第134页中间的图，让同学比较一下每组图形的周长和面积。让同学用数方格的方法径直比较。使同学直观地看到：左图中的长方形和平行四边形面积相等，而平行四边形的周长长一些(它的高与长方形的宽相等，那么两斜边就要长一些);右图中的两个图形的面积不相等，但是周长是相等的。

二、周长和面积的计算

老师出示预备好的第134页下面的图。

老师：我们已经学过这些图形的周长和面积的计算，请说一说它们的周长和面积各是怎样计算的。它们的计算公式是怎样导出的?先复习长方形的周长和面积公式，然后，复习正方形的周长和面积公式。使同学清晰地看到计算长方形的周长和面积的公式是基础，正方形的有关公式是在长方形的基础上推导出来的.由于正方形是非常的长方形。

平行四边形的面积公式是怎样导出的?(把平行四边形转化成长方形.再利用长方形的面积公式导出平行四边形的面积公式。)

三角形和梯形的面积公式是怎样导出的?(把三角形和梯形都转化成平行四边形。)

圆的周长公式是怎样导出的?(通过试验导出的。)

圆的周长和圆的直径有怎样的关系?

表示什么?它是哪两个数量的比值?

圆的面积公式是怎样导出的?(把圆转化成一个近似的长方形。)

老师：从前面的复习中，我们可以发觉，哪个图形的面积计算公式是最基础的?(长方形。)

老师还可以把图形周长和面积的计算公式整理成下表：

三、课堂练习

1.做练习三十的第1题。

老师说明要求，同学独立解答，老师巡察，了解同学掌控的状况，对学习有困难的同学进行个别辅导。

2.做练习三十的第2题。

题目中没有给出数据，让同学先判断要求面积需要哪些数据，然后自己想方法量出数据，再解决问题。同学独立做，老师巡察.看同学做题有什么问题。集体订正时.可以让同学说一说有没有不同的做法。

3.做练习三十的第3题。

先让同学独立思索，然后说一说思索的方法，并能用自己的话简约说明道理。须要时，老师可以画图演示。

4.做练习三十的第9题。

先让同学仔细审题，明白题中所说的事情，然后指名说一说题目中要做的是什么事情，同学明白后，再让同学独立解答

四、小结(略)

五、作业

练习三十的第4、5、6、7、8、10题。

2022新人教版一班级下册数学认识人民币教案5

教学内容：

毫米的认识

教学目标：

1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

2、培育同学的估测意识和技能。

3、培育同学的动手实践和合作学习的技能，并感受生活中到处有数学。

教学重点：

认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

教学难点：

培育同学的估测方法。

教具预备：

情景图(课件)，照片，蜡笔，尺子等。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

创设让同学测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发觉它们的长度都不是整厘米。从中提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢?

二、探究沟通、解决问题

1、估测数学书的长、宽、厚的长度。师：请同学们观测数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表?

小组合作学习，估量课本的长、宽、厚。

(1)采纳小组(建议4人小组为宜)合作的形式，分别估量一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参加，可选专人将估量的结果填在记录表(老师事先预备好，每组发一张)的“估量”一栏中(见下表)。

(2)对估量的结果进行