回忆鲁迅先生

《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计教学目标：1．自主阅读课文，梳理文章内容，把握鲁迅、许先生等人物的形象特征。2．学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。3．品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。4.理解作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情。教学重难点：重点：把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感。难点：揣摩重点语句、段落的含义，品味作者语言细腻的特点。课时：一课时教学过程：一、情境导入：板书：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。问：这两句诗是谁写的？谁能说说它的意思？学生自由说。教师明确并顺势导入：这两句诗是鲁迅先生写的，人们把它看作是先生自己的品质的写照。以前，提起鲁迅，很多人总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻。这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。其实，这是人们对他的误解。这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，不是他的全部。在鲁迅显示活着的时候，十分关心爱护进步青年，著名的“左联”五烈士，还有文学家唐弢等都受到他的帮助。因此，他的周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今天，我们就要来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》。让我们一起来走进鲁迅，感受鲁迅。二、预习交流展示：1.资料助读：萧红（1911—1942），原名张遒莹，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走，流浪各地。1932年认识左翼作家萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。萧红的主要成就在小说方面。但她在散文的创作上也有十分突出的成就。她的散文“凭着个人的天才和感觉在创作”（胡风语），以细腻的笔触，把自己在实际生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出来，有着浓厚的抒情色彩。例如，在林林总总的鲁迅回忆录中，她的《回忆鲁迅先生》就是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且也可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。在本文中，由于作者跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着崇敬缅怀之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品显得真实感人。2. 给下列加点的字注音。咳嗽（）揩（）调羹（）绞肉（）阖（）校对（）吩咐（）疙瘩（）深恶痛绝（）舀（）3.释词。（1）深恶痛绝：只对某人或某事物极端厌恶痛恨。（2）不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定。（3）阖：闭合。（4）揩：擦，抹。4、质疑互辩：通过预习课文你还有哪些疑难问题？试提出一些有价值的问题。组内提出后，组长梳理共性疑难，班内交流。三、精讲点拨：（一）自读课文后，出示分组合作探究（多媒体显示）:1.读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？2.本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？请给每一部分加上一个小标题（可以用文中的语句，也可自己概括），看看谁的小标题更恰当。学生自主合作探究问题，教师适时点拨：（1）鲁迅的笑（2）鲁迅走路的姿态（3）我在先生家做客（4）鲁迅的玩笑（5）鲁迅先生笑（6）对潦草书信的态度（7）鲁迅先生对稿件的态度（8）许先生一天的工作（9）看电影、让汽车、看书休息（10）陪客人（11）熬夜工作（12）吃丸子（13）包书（14）忘我工作（二）分析人物形象，感受鲁迅先生形象1.本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十四件小事，请你对这些小事进行归类，并说说这些事分别表现了鲁迅先生的什么品质或特性？（多媒体显示重要语句，学生自主合作探究，教师适时点拨）(1)鲁迅的神情姿态——鲁迅的笑、走路姿态——乐观开朗，平易近人。本文中有多处，例如文章开头：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑;对待朋友——坚持付车费、与朋友笑谈——真诚、随和、关爱他人对待青年——细读每逢青年的来信——严于律己、宽以待人休闲娱乐——看电影让汽车、把看书当成休息——为他人着想、惜时日常琐事——原稿做他用、吃鱼丸、包书——淡泊名利、严谨、认真工作习惯——夜以继日、忘我工作——忘我精神、奉献精神（三）深入研读讨论：鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？学生交流讨论。教师明确：大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有以下几个好处：（1）更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。（2）更富有人情味。文章通过对鲁迅生活琐事的叙述，让我们直接感受到鲁迅先生的为人处世、对待生活的态度等，他高兴时会笑，看到青年人的写信太潦草他会生气，他也会开玩笑，这些都让读者看到一个更富有人情味的鲁迅。（3）更可亲可敬。长期以来，鲁迅在我们心中的形象被定格为“民族的伟人”，很多怀念鲁迅的文章都是从民族高度去解读鲁迅，这样一来，鲁迅人格的丰富性就被削弱了，而本文记叙了鲁迅先生生活中的琐事，让我们看到了鲁迅先生生活化的一面，使得鲁迅的形象更加的可亲可敬。本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？作用一样吗？学生思考讨论。教师明确：还写了“我”（作者萧红）、海婴、许广平。写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。但由于三个人的身份不同，所以作用也不一样。本文是回忆性散文，写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量（抒情的张力）。例如平静的叙述中饱含的深刻的情感，尤其是“悲”感。写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱；而且，海婴的无知、无忌，也与大人的内心的担忧形成对比。写许广平，是更典型的侧面烘托。例如，鲁迅病危时，她“很镇静，没有紊乱的神色”，虽然也曾“当着人哭过一次”，但“该做什么，人是做什么”，她的坚强，有力地衬托出鲁迅的坚强。品味语言再读课文，体会作者萧红的语言特点，找出比较有表达效果的语句，品析语言背后的深意。（1）还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西，就是后来生病的时候，也不大吃牛奶。鲁迅先生“喜欢吃硬的东西”，有人说这里暗示鲁迅先生刚硬的性格，你同意这种看法吗？明确：同意。“喜欢吃硬的东西”正反映了鲁迅先生坚毅、倔强、刚硬的“硬骨头”性格。（2)“天晴啦，太阳出来啦。”这句话是否有所暗示？说说你的理解。明确：一语双关。一方面是说天放晴了，另一方面暗含着对光明的新社会的向往之情。（3）“陪到八点钟，十点钟”这句删掉，效果有何不同？明确：“陪到八点钟，十点钟”，运用细节描写，突出了鲁迅热情待客、平易近人的性格，也体现了他的辛苦，更能引起读者的强烈反响。如果去掉，就减少了形象感，达不到震撼人心的效果。通过分析我们发现作者善于从细节处刻画人物形象，现在请你找出一处说说该处细节描写好在哪里？举例如走路姿态、笑声等补充：细节描写的魅力：细节，即细小的动作或情节；文艺作品中描绘人物性格、事件发展、自然景物、社会环境等最小的单位组成；细节描写要求真实、生动，并服从主题思想的表达。总结：作者以朴实的语言为我们刻画了一个平易近人的鲁迅先生。文中充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情，在文中，作者很少用“他”来指称鲁迅，多称“鲁迅先生”，更多的时候，作者将这种崇敬和爱戴不露痕迹地融在了对琐事的叙述中。四、写法探究1．虽是怀人散文，却具备“史传性”与“文学性”的双重因素。本文以真实人物为记叙对象，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，所以既具备传记的基本特征——以真实人物为记叙对象剪裁提炼，又具有散文的审美特质——对回忆对象充满缅怀崇敬之情。因此作品不仅富有史传性，而且也富有文学性。2.语言风格:语言朴实。作者以朴实的语言为我们刻画了一个平易近人的鲁迅先生。文中充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情，在文中，作者很少用“他”来指称鲁迅，多称“鲁迅先生”，更多的时候，作者将这种崇敬和爱戴不露痕迹地融在了对琐事的叙述中。3.善于撷取生活琐事捕捉细节。作者印象中的鲁迅：生活平凡随意、为人宽厚仁爱，待友真诚悉心，意志坚定。---伟大而平凡。五、反思拓展：课