六年级数学教师实用教案范文

第第页六年级数学教师实用教案范文六班级数学老师有用教案范文1

【教学内容】

统计表。

【教学目标】

使同学进一步认识统计的意义，进一步认识统计表，掌控整理数据、编制统计表的方法，学会进行简约统计。

【重点难点】

让同学系统掌控统计的基础知识和基本技能。

【教学预备】

多媒体课件。

【情景导入】

1、揭示课题

提问：在学校阶段，我们学过哪些统计知识?为什么要做统计工作?

2、引入课题

在日常生活和生产实践中，常常需要对一些数据进行分析、比较，这样就需要进行统计。在进行统计时，又常常要用统计表、统计图，并且经常进行平均数的计算。今日我们开始复习简约的统计，这节课先复习如何设计调查表，并进行调查统计。

【整理归纳】

收集数据，制作统计表。

老师：我们班要和盼望学校六(2)班建立“手拉手”班级，你想向“手拉手”的同学介绍哪些状况?

同学可能回答：

(1)身高、体重

(2)姓名、性别

(3)爱好爱好

为了清晰记录你的状况，同学们设计了一个个人状况调查表。

课件展示：

为了援助和分析全班的数据，同学们又设计了一种统计表。

六(2)班同学最喜爱的学科统计表

组织同学完善调查表，怎样调查?怎样记录数据?调查中要留意什么问题?

组织同学议一议，相互沟通。

指名同学汇报，再集体评议。

组织同学在全班范围内以小组形式开展调查，先由每个小组整理数据，再由每个小组向全班汇报。

填好统计表。

【课堂作业】

教材第96页例3。

【课堂小结】

通过本节课的学习，你有什么收获?

【课后作业】

完成练习册中本课时的练习。

第1课时统计与概率(1)

(1)统计表

(2)统计图：折线统计图条形统计图扇形统计图

六班级数学老师有用教案范文2

教学目标：

1、在解决问题的过程中，探究分数除以整数的计算方法，并能正确的进行计算。

2、在探究分数除以整数计算方法的过程中，体验算法的多样性，养成独立思索的习惯，促进性格化学习。

3、在解决现实问题的过程中，感受数学与生活的亲密联系，体验学数学，用数学的乐趣。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

师：同学们，我们学校设立了很多课外爱好小组，同学们在课余时间可以依据自己的爱好爱好参与小组的活动。今日我们一起走进布艺爱好小组，看看那里的同学给我们提出了哪些数学问题。

师：看大屏幕，从情境图中你找到了哪些数学信息?

生：布艺爱好小组的同学要用9/10米的布给小猴做衣服。假如做背心，可以做3件;假如做裤子，可以做2条。

师：依据这些信息，你能提出什么数学问题?

生1：做一件背心需要花布多少米?

生2：做一条裤子需要花布多少米?

(老师依据同学的提问，有选择的进行板书)

二、自主探究，猎取新知

1、独立思索、自主探究。

师：我们先看第一个问题做一件背心需要花布多少米?怎样列算式?

生1：9/103=

师：为什么用除法?

生1：把9/10平均分成3份，求1份是多少，所以用除法。

师：谁还能再说一遍?

生重复。

师：9/103结果是多少呢?请在自己的练习本写一写、画一画，算一算。

生自主操作，师适时巡察指导，找出两位同学上台板演。

2、合作沟通，解决问题。

师：将你的想法和同桌沟通一下。

生沟通。

师：我们来看几位同学的方法。

(投影展示，画线段图的方法)

师：我们先看第一位同学的方法，这是哪位同学的，你能来介绍一下吗?

生：(画线段图的方法)把9/10米平均分成3份，每份是3/10米。

师：我们再来看一位同学的，他用的是长方形布条，这是哪位同学的，介绍一下?

生：把9/10米平均分成3份，每份是3/10米。

师：不管是画线段图还是用长方形来表示，我们都可以得到每份是3/10米。

六班级数学老师有用教案范文3

单元目标：

1、理解百分数的意义，了解它在实际中的应用，会正确地读、写百分数。

2、能够进行小数、分数和百分数的互化。

3、理解折扣、纳税、利息的含义，知道它们在生活中的简约应用，会进行这方面的简约计算。

4、在理解、分析数量关系的基础上，使同学能正确地解答有关百分数的问题。

单元重点：

百分数的意义，求一个数是另一个数的百分之几的应用题。

单元难点：

比较繁复的百分数应用题。

1、百分数的意义和写法

教学目标：

1、结合同学生活实际，借助同学的生活阅历，使同学理解和掌控百分数的概念，知道百分数与分数之间的区分，会正确读、写百分数，会说明日常生活中常见的百分数。

2、在理解百分数的意义的过程中，培育同学的分析比较技能和抽象概括技能。

3、通过搜集学习材料并进行一系列的争论和讨论，使同学体验数学与日常生活的联系，激发同学学习数学的爱好，树立学好数学的信心。

教学重点：理解和掌控百分数的意义。

教学难点：正确理解百分数和分数的区分。

教学过程：

一、复习。

1.回答：(1)7米是10米的几分之几?

(2)51千克是100千克的几分之几?

2.说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示详细数量，哪个分数表示倍比关系。

(1)一张桌子的高度是米。

(2)一张桌子的高度是长度的。

(引导同学说出：米表示0.81米，是一详细的数量;表示把长度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的关系。)

二、新授

1、老师举几个百分数的例子：这次半期考，全班同学的及格率为100%，优秀率超过了50%;体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%像100%、50%、64%这样的数叫做百分数。

2、同学们能举出几个百分数的例子吗?说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数?

3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。(表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。)

4、争论百分数和分数的联系及区分：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。

5、教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号%来表示。如：百分之九十写作：90%;

百分之六十四写作：64%;

百分之一百零八点五写作：108.5%。

(写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆)

6、教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。

三、练习

1、完成P78做一做第二题：读出下面的分数。

2、完成P78做一做第一题：径直在书上的横线上写出对应的百分数。

3、P79练习十九第4题：读出或写出报栏中的百分数。

4、做一做第四题：同学依据自己的理解，说说分数和百分数在意义上有何不同。

四、布置作业

练习十九第1~3题。

教学追记：

本堂课，我从三个层次入手。第一层：联系生活实际引出百分数;第二层：理解百分数的`详细含义;第三层：教学百分数的读写。三个层次，思路清楚，教学层次明显。其中，我把教学重点放在理解百分数的详细含义上，并实时与分数做了比较，教学结构较为严谨。

六班级数学老师有用教案范文4

教材分析：本单元的主要内容是确定位置，它包含运用两个数据确定位置的方法和利用方格纸确定物体位置的方法。本单元内容是在同学学习了运用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第几排第几座”等方式描述物体所在的平面位置基础上进行教学的。让同学在探究知识的过程中进展空间观念。

教学内容：

本课是新课标人教版学校数学六班级上册教材第一单元的内容《确定物体位置的方法》(教材2～3页的例1、例2，练习一1～5题)

教学目标：

1、知识与技能

(1)使同学学会在详细情境中探究确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位置。

(2)使同学能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。

2、过程与方法

(1)经受探究确定物体位置的方法的过程，让同学在学习的过程中进展空间观念。

(2)通过学习活动，加强同学运用所学知识解决实际问题的技能，提高应用意识。

3、情感立场与价值观

使同学感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

教学重点：

能用数对表示物体的位置。

教学难点：

能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺次。

教学预备：

课件

教学过程：

一、创设生活情境：

老师：我们全班有40名同学，假如我要请你们当中的某一位同学发言，不叫出你们的名字，你们能帮我想想要如何表示才能既简约又精确吗?

同学各抒己见，争论出用“第几列第几行”的`方法来表述。

今日继续在前面学习过前后左右的基础上学习《位置》。

二、探究新知：

1、教学例1

(1)谁能描述出-同学详细坐的位置?

有的同学用以前学过的前后左右的方法描述同学的位置，也有的同学用第几行第几列或第几列第几行来表述。老师都予以确定。

假如老师用第3列第4行来表示-同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗?

(2)同学练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(留意强调先说列后说行)先指名说说，然后同桌相互提问相互说。可以采纳不同的问法来练习。同学相互评价。

(3)老师教学写法：-同学的位置在第3列第4行，我们可以这样表示：(3，4)。根据这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(同学把自己的位置写在练习本上，指名回答)，同学相互评价。

2、师生小结例1：

(1)刚才大家确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个)

(2)我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。假如这两个数据的顺次不同，那么表示的位置也就不同。(让同学体会位置的相对性。)

3、巩固练习：

(1)老师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的精确位置。

(2)指名说出同学的名字，其他同学在本子上写出精确位置并集体订正。

(3)同座位相互说某同学名字，对方写出位置;或说出某一位置，让同学说出是哪位同学?

(4)发散思维：生活中还有哪些时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。

4、教学例2

(1)老师：我们刚刚已经懂得假如表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。

(2)让生依按例1的方法，全班一起争论说出如何表示大门的位置。(3，0)

(3)同桌争论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。

(4)同学依据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评)

小结：在图上表示各物体的位置时，要留意明确行和列，先说列再说行。

三、课堂练习：

1、练习一第4题

⑴同学独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。

⑵同学依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。

2、练习一第3题：引导同学懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置

3、练习一第6题

⑴独立写出图上各顶点的位置。

⑵顶点A向右平移5个单位，位置在哪里?哪个数据发生了转变?点A再向上平移5个单位，位置在哪里?哪个数据也发生了转变?

⑶点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。

⑷观测平移前后的图形，说说你发觉了什么?(图形不变，右移时列也就是第一个数据发生转变，上移时行也就是第二个数据发生转变)

四、总结

我们今日学了哪些内容?你觉得自己掌控的状况如何?

同学自由表达，自由评价。老师最末总结。

五、作业

练习一第1、2、5、7、8题。

板书设计：

位置

例1:第3列第4行(3，4)

例2:图略

六班级数学老师有用教案范文5

【教学内容】

教材第2页例1。

【教学目标】

知识与技能：在同学已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的讨论，使同学理解分数乘整数的意义，掌控分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法那么，比较娴熟地进行计算。

过程与方法：通过观测比较，指导同学通过体验，归纳分数乘整数的计算法那么，培育同学的抽象概括技能。

情感、立场与价值观：引导同学探求知识的内在联系，激发同学学习爱好。通过演示，使同学初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，体味到美。

【重点难点】

重点：理解分数乘整数的意义，掌控分数乘整数的计算方法。

难点：总结分数乘整数的计算法那么。

【导学过程】

【情景导入】

(一)探究分数乘整数的意义

1.教学例1(课件出示情景图)

师：想一想，你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗?

2.小组沟通，汇报结果

3.比较分析

师：我们先来比较第(1)和第(2)两种方法，请分别说说你是怎么想的?预设：

预设：乘法是求几个相同加数的和的简便计算，只是这里的相同加数是一个分数。

引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。(板书)

师：我们再来比较第(2)和第(3)两种方法，这样算可以吗?为什么?

师：再来看这里的第(4)种方法，你能理解它表示的意思吗?结合图形把你的想法跟同桌进行沟通。

4.归纳小结

通过刚才的学习，我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。并且知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。接下来我们再看看它们的计算方法有什么联系和区分。

【设计意图：呈现生活情景，引导同学观测思索“一共吃了多少个?”，使同学快速进入学习状态。以原有的知识和阅历为基础，经受独立思索、自主计算并验证、小组沟通等环节，鼓舞同学大胆地呈现性格化的方法，兼顾了不同层次的学习状态。采纳因势利导的方式，通过比较分析沟通新旧知识间的联系，引导同学自主得出结论，加深了对分数乘整数意义的理解。】

(二)分数乘整数的计算方法