《文言文二则》教学设计【部编人教版六年级语文下册】

6/6《文言文二则》教学设计教材解析《文言文二则》是部编版小学语文第五单元的第一篇精读课文。这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平。课文通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想感情。教学目标1.正确读写“援、辩”等4个生字，能正确流利地朗读课文，背诵课文。2.能联系上下文理解重点字词的意思；能对照注释，想想每句话的意思，了解故事内容。3.懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己观点的。4.感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。教学重点能联系上下文理解重点字词的意思；能对照注释，想想每句话的意思，了解故事内容。教学难点懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己观点的。课前准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：预习生字词，朗读课文，掌握文言文大意。课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.“孟母三迁”故事导入。孟子小时候很贪玩，还喜欢模仿他人。原来，孟子住在坟地附近，所以他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。孟子的母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，可是孟子又模仿做生意的人夸口叫卖。孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。于是，孟子就跟着学生学习礼节和知识。孟母心里很高兴，认为这里才是适合儿子居住的地方，就不再搬家了。2.了解孟子：谁来给我们介绍下孟子的生平？学生交流后出示课件：孟子（约公元前372年―公元前289年），战国时思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。邹（今山东邹城东南）人。他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。其学说对后世儒者影响很大。被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。著作有《孟子》。3.课题释疑。“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？弈：下棋学弈：学下棋4.学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本上写两遍。5.我们一起来扫除拦路虎，字词学习。二、初读文章，整体感知1.播放情境课文《学弈》。2.初读课文，指导朗读。弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听；一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。3.指导归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。4.反复练读，熟读课文。用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。5.小组合作，疏通文意。结合文后的注释理解每一句话，后说说这篇文章主要讲了什么内容？弈秋是全国最善于下围棋的人。弈秋教两个人下围棋，其中一个人专心致志，一心只听弈秋的教导;而另一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，却学的不如前一个。三、领悟道理，深化认识1.这两个人是怎么学下棋的？在文中画出相关的句子。学生交流，出示课件：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。2.学的结果怎么样？（虽与之俱学，弗若之矣）3.是什么原因使后一个徒弟“虽与之俱学，弗若之矣”？是后一个徒弟的智力不如前一个吗？学生交流讨论。说一说：这句话的意思是什么？4.他们俩学下棋时各持有什么样的态度？一人专心致志，一人三心二意。词语积累：你们还能用不同的成语概括这两个人的表现吗？（一心一意心不在焉）四、联系生活，深化认识1.请学生谈谈学习体会。（无论做什么事，只有专心致志才能成功）2.你能联系实际说一说吗？认识到不专心产生的不良结果，增强做事应当专心致志的意识五、布置作业1.同桌互相讲故事；2.背诵课文。第二课时复习检查，导入新课1.生字听写。请生背诵《学弈》。2.板书课题：两小儿辩日。3.播放情境课文《两小儿辩日》。4.介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。5.理解课题，质疑问难：看了课题，你知道了什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事。）6.认识相关人物：孔子（公元前551年—公元前479年），名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜）人。儒家学派创始人。我国古代伟大的思想家、政治家、教育家。相传孔子有弟子三千，其中有贤人七十二。孔子去世后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典《论语》。儒家思想对中国和世界都产生了深远的影响，孔子被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。二、初读课文，整体感知1.回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。（1）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合注释，疏通文意。（4）解疑释惑，体会道理。（5）复述故事，熟读成诵。师：请同学们把课文试读一遍，要求读准字音。若遇到读不准的字，请画出来，查工具书，同桌交流或举手询问老师。2.教师范读。（学生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重音、语速和语气）再读课文，注意句子的停顿。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。指导书写“辩”字：左中右结构，中间的言字旁要写得小而窄。3.对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。”前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗？”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗？”孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢？”三、精读课文，理解文意1.课件出示几个句子，并要求完成练习。解释带点的字，并说出这句话的意思。问其故。及日中则如盘盂。我以日始出时去人近，而日中时远也。孰为汝多知乎？2.研读课文，重点探究。（1）出示问题，引导学生思考。课件出示：两个小孩争论的是什么问题？他们各自的观点是什么？他们是怎样说明自己的观点的？（2）学生带着问题读课文，在书上圈点勾画。（3）对话交流。①两个小孩争论的是什么问题？争论的是太阳离人远近的问题。②他们各自的观点是什么？课件出示：小儿甲 小儿乙日始出时近，日中时远 日初出远，日中时近③他们是怎样说明自己的观点的？引导学生找出相关的句子：小儿甲：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？（视觉）小儿乙：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（触觉）过渡语：他们争执不下，就去问谁？3.孔子最后做出判断了吗？你是从哪句话看出来的？（不能决也）四、拓展延伸，布置作业1.通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？学生