论情景教学法在初中历史教学中的应用-以历史短剧为例

PAGEPAGE10短剧为例摘要不能重复上演，所以人们只能通过书本、语言、图片、影视剧等直观教具，把文字化的历史事件形象，让学生间接了解和感受历史。在初中历史课堂中应用历史短剧时应注意明确目的、选择合适的学生参与历史短剧的编演过教学质量。第1章引言学生体会到学习历史的有趣，重视历史的学习。部分人们都认为新课改就是简单的把书本和讲义进行调换，其实不然，推进新课改的进行涵盖到了教学的方方面面，并不只是单纯更换课本那么简单，而本文主要就情景教学法这种教学方法来为达成新课改的目标进行论述。知识变得死板，让学生对历史产生厌烦的情绪。中教学的多样性，强调学生在课堂中的主体性，让每一位学生都能参与到课堂中来，把自己当做历史课堂的主人型教学的束缚，才能真正引起学生学习历史的兴趣，让学生发现历史知识的生动性和趣味性。第2章情景教学法及历史短剧概述情景教学法的含义帮助学生对历史知识进行更好的理解。采用情景教学法可以将学生的认知活动以及情感活动进行充分结合，是一种非常有效的教学模式。情景教学法的模式非常灵活，对于多个学科都适用。在历史教学活动中，教师可以引入一些具体形象的主体，让场景变得更加生动、色彩更加鲜明，帮助学生更好地对教材中的内容进行理解和掌握。历史知、空泛性,历史知识对于初中学生而言，是比较复杂的，因此学习起来存在一定的难度。利用情景教学法进行教学，可以帮助教师根据历史的过去性和社会性等特点，将多种教学方式进行结合，让历史情景再现于学生面前，对历史相关知识进行一定程度的复原,为学生营造良好的学习氛围。”[1]18情景教学法就是教师根据历史课本中形容出来的情景，来缔造出形象鲜明的投影图片或动画，再加上教师生动的语言对投影内容进行辅助讲解，并借助音乐和图画独特的感染力，对历史课本中所形容的情景进行表的历史想象力，启迪学生的历史思维，发展对于历史事件的想象，开发智力等方面来说有独特的作用。对于历史的兴趣。创设情景的方法利用图片创设情景教师可以利用和历史课本中相关的图片或动画来帮助学，使学生们对相关历史事件提起兴趣。并且由于古代历史距今太过于久远，学生们仅图片则可以帮助学生理解知识点而不是简单的死记硬背。创设问题情景力，还可以把课堂氛围变得活跃起来，使学生们积极主动的参与到课堂中去，加深对本节课历史知识的认识。创设表演情景培养学生们小组合作的能力，提高学生的想象力，。更重要的是，通过学生对历史人物的扮演，可以加深学生对他扮演的历史人物和经历的历史事件的理解，在历史短剧的表演中真正学会知识，使学生感受到历史的魅力。学法中最直观，也是让学生感受最强烈的一种创设情景的方法。历史短剧概述历史短剧的含义有利于学生的全面发展。历史短剧的发展为艺术教育可以作为人格修养的手段，乃至作为人格完成（“文之以礼乐，亦可以为成人矣”）。从一定意义上一种综合艺术，对参与者的训练是多方位的，对学生的教育也是多重的效果。”[2]843利于学生更好的理解历史事件。历史短剧概述摄的“新闻纪录片”；另一类是历史文献纪录片。如中央电视台在2001年播出的《百年中国》就属大型文献纪录物等加以再现，进行适当的渲染与烘托。如《汉武大帝》、《鸦片战争》、《甲午战争》等。”[3]83，学生参与表演的历史情景剧能够充分体现出学生在教学中的应用，本文要论述的重点是学生参与表演的历史情景剧。第3章历史短剧在初中历史情景教学中的应用历史短剧在初中历史情景教学中的应用——以《辛亥革命》一课为例，对于学生们来说，是一种与单一的讲授法相比较更喜欢的教通过教师在历史课堂中运用情景教学法，创设历史短剧这种表演情史事件有更加深刻的感悟。笔者在资产阶级民主革命与中华民国的建，从而得以在历史短剧的呈现中凸显出辛亥革命的伟大意义，彰显出孙中山永不止步的革命精神。人选或通过学生毛遂自荐进行排练表演。课堂中更加认真学习历史知识。事件的理解，让学生们丰富更多相关的课外历史知识。应用历史短剧时应注意的问题让课堂顺利进行的情况，就需要教师看到在课堂中应用历史短剧时应注意的问题。（一）明确历史短剧编排的目的仅没有让学生感受到学习历史的趣味，反而会适得其反。（二）选择合适的历史短剧编演成员相互讨论，查阅资料对编写的剧本进行佐证，这样就会避免或尽量减少历史短剧中出现的知识性错误。其次就是剧中。（三）注意教师在编排历史短剧中的引导作用认识。同时，学生在参与情景中遇到的问题和提出的质疑也需要教师的引导，但是教师需要注意，在情景教学法生遇到问题只会找老师。生的自信心，让学生勇于表现自己。（四）谨慎应用历史短剧到预期的教学效果，更是扰乱了课堂秩序。（五）编写剧本的原则万里长征的艰难险阻以及理解吃苦耐劳、对革命理想忠贞坚定的长征精神。在编写历史剧本时，只有做到尊重史实，明确主题，才能向学生们传递正确的历史价值观和准确的历史知识。第4章初中历史教学中利用历史短剧进行情景教学的意义提高学生学习历史的兴趣的。提高综合素质，促进全面发展越来越多的学校及课堂开始普及素质教育，期望学生做到德智体美劳综合素质求，帮助学生达到全面发展的目的。学生培养创造力和发潜在的创新能力以及进行自主独立创作的能力。并且对历史短剧的编排不仅仅只是需要应用到历史知识，更加是对学生把综合学科应用到实践中的一次考验。够让学生在实践中学习新知识。学会分工协作和团队合作，培养学生，学生还能够增加集体荣誉感，长此以往在学习历史的过程中积让学生能够学会听取别人的观点，从他人的发言中吸收优点，补齐自己在语言表达方面的短缺。提高教师教学质量标准不应该是教师向学生讲授了多少知识，而是要看学生真正吸收了多少知识，掌握了多少。在对历史短剧进行表演的过程中，学使学生对历史短剧所演绎的历史事件的理解更不仅对于激发学生兴趣和培养学生有利，对于整个中学历史教学也有着非洽和有黏性，如果利用得当，能够让整个中学历史教学更上一层楼。结论能够利用好情景教学法及历史短剧，从微观上来看，不仅能够增加历史课堂的趣味性，让学生积极主动的学习历学方法更加多元化，让初中历史课堂的效率得到提高，让学生在课堂中得到全方面多方位的发展。参考文献.[J].2020:18-19[2]罗敏华.历史短剧在中学历史教学中的运用探析.[J].科技信息.2010(23):843-856.[J].新课程研究.2010(202):83-84.[J].中国农村教育.2018(7):59-60.[J].文理导航.2020(388):53-56[6]陈海军.情景教学法在初中历史教学中的应用.[J].文学教育.2016(10):144[7]杨丽娟.浅谈中学历史教学中历史短剧的运用.[J].经贸实践.2016(22):193陈丽芳.创设情景走进历史——情景教学法在初中历史教学中的应用.[J].发明与创新(职业教育).2020(10):53-54孙立群