汉办志愿者培训结业考试复习资料

第二语言教学法1、进入20世纪90年代，人们已经达成共识的第二语言教学的目标是什么？对外汉语教学最主要的目标是什么？参考《怎样教》以培养学生运用目的语进行交际的能力。语言能力。2、教外国人汉语的性质和特点是什么？参考《怎样教》教外国人汉语及对外汉语教学是一种把汉语作为第二语言（外语）的教学1）以培养学生汉语的语言能力和语言交际能力为教学的根本目的。2）以技能训练为中心，将语言知识转化为语言技能。3）汉字是教学的重点和难点。4）与文化因素紧密结合。5）课堂教学要创设情景。6）听说读写全面要求。3、什么是母语、第一语言、第二语言？参考《怎样教》《简论》按国家界限来划分，母语指本民族的语言。第一语言指人出生以后首先接触并获得的语言；第二语言指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。4、什么是语言能力和语言交际能力？参考《怎样教》语言能力：是指一个人所拥有的关于其母语的知识和技能。语言交际能力：5、什么迁移、正迁移、负迁移？参考《简论》迁移指在学习过程中已获得的知识、技能和方法甚至态度等对学习新知识、新技能的影响。这种影响有的起积极、促进的作用，叫正迁移；有的起阻碍的作用，叫负迁移，也可以称为干扰。6、教师与学生的关系是怎样的？参考《怎样教》教师与学生是教学中的两个主体，他们之间的关系是教学过程诸多关系中最基本的关系，它对教学目标的实现影响极大，是教与学得以顺利完成的保证。教师的主导作用：教师的主导作用体现在“导”上。他是：教学目标的制定者；教学过程的组织者；教学方法的运用者和创造者；学生学习活动的指导者。学生的主体作用：学习，是学生的学习，教师不能包办代替。在教学中，教师要始终把学生放在首位，要调动学生的积极性、主动性，要挖掘学生的潜力。教师要认识到：学生是教学过程的主要参与者；学生学习具有自觉性和能动性；学生的主体作用要体现在“主”上，学生是学习的主人、课堂的主人、时间的主人。7、对外汉语教学有哪些主要原则？实践性原则要求教师应该怎样做？参考（《怎样教》对外汉语课堂教学的教学原则有：实践性原则、交际性原则、针对性原则、趣味性原则。实践性原则对教师的要求是：㈠课上：精讲多练，以练为主。教师的讲解应少而精，讲练比例最好控制在3：7左右。在操练方式上应注意：⑴从易到难；⑵从“死”到“活”；⑶突出重点、难点；⑷讲求实效；⑸控制课堂节奏，有张有弛。㈡课下：让学生参与大量的课外实践，如开设汉语角、节目表演、文化讲座、参观、旅游等。8、美国《21世纪外语学习标准》中的5C具体指什么？Communication(交际)、Cultures(文化)、Connections(贯连)、Comparisons(比较)、Communities(社区),即在语言交际、文化认知、外语与其他学科的联系、语言文化方面的比较以及到社区等校内外环境运用语言等5个方面来制定外语教育的培养目标。9、什么是偏误？偏误的来源有哪些？教师应该怎样正确对待偏误？参考《简论》偏误是指由于学习者对目的语掌握不好而产生的一种规律性错误，它偏离了目的语的轨道，反映了说话者的语言能力和水平。偏误的来源包括：母语负迁移、目的语知识负迁移、文化因素负迁移、学习策略和交际策略的影响以及学习环境的影响等五个方面。对待学习者偏误时，要综合考虑学习者年龄、学习阶段、偏误类型、教材结构等因素，正确引导学生，不打击学生的学习积极性、自信心和自我效感，鼓励学生从错误中学习，自觉地运用语言，培养交际能力。10、请简述教学中常用的七种教学方法，并指出这些方法的特点和区别。参考（《怎样教》1）语法翻译法：又称词汇翻译法、翻译比较法、近代翻译法、传统法、古典法、旧式法。基本特征：系统讲授语法规则，母语、外语翻译，其语言学基础是机械语言学理论，心理学基础是官能心理学。它以系统的语法知识为外语教学的基础，注意语法形式的分析和语法规则的掌握；以翻译（外—母，母—外）为重要教学手段，用大量笔头翻译和写作练习来检验语法规则的掌握情况；用母语进行教学，无论语法知识还是课文内容都用母语进行讲解；注重阅读能力的培养，强调阅读原著和名著，不注重口语；重视理性，强调通过外语教学发展学生的智力。

2）直接法：又称改革法、自然法、心理法、妥协法等。其基本特征是：教学目标不是规范的书面语，而是外语口语；教学中不用学生母语，不用翻译，不注重形式语法，仿照幼儿学母语的自然过程来设计外语教学过程，培养学生直接用外语思维的能力。其语言学基础是当时发展起来的语音学和科学的连贯语法，所以特别重视语音教学。心理学基础是联结主义心理学，强调语言同客体的直接联结，强调语言通周围环境中人的直接联结。基本原则有：直接联系员额、以口语为基础的原则、以模仿为主的原则、句本位原则和教授当代通用语言的原则。3）听说法：陆军法、口语法、结构法。基本特征：听说领先，句型操练，对比分析。语言学基础是美国结构主义语言学，心理学基础是行为主义的刺激反应论。基本原则：听说领先，入门阶段只练听说，不接触文字，入门后先从听说导入，然后教读写，以培养口语能力为首要目的；以句型为中心，反复操练，以模仿、重复和记忆的方式学习，大量实践，形成习惯，达到自动化运用；限制母语和翻译的使用；通过语言结构的对比分析，确定教学难点，安排教学顺序；语法教学靠归纳性推理，而不靠演绎性的解释；词汇量严格控制，而且通过上下文学习；严格纠正错误，培养正确的语言习惯，正确答案立即给予强化；广泛利用现代化教学技术手段。

4）视听法：基本特征：继承、发扬了直接、听说二法的长处，创造性地提出了视觉与听觉相结合、以整体结构感知的教学法体系。语言学基础是美国结构主义语言学，心理学基础是行为主义的刺激反应论，同时受完形主义心理学影响。基本原则：③ 视觉感知和听觉感知相结合，利用声光电等现代化技术手段展示语言材料，充分调动各种感官，可以增强刺激、加快反应、加深记忆。语言和情景相结合，日常生活情景中选择、安排语言材料，并创造尽可能接近真实的情景进行听说读写活动，有利于培养运用语言的能力。整体结构感知，通过一组组图象和一段段完整的对话，使语音、语调、词汇、语法在对话中被整体感知。听说先于读写，先口语教学，后书面语教学。教材以对话为主。课上一般不用学生的母语。但注重通过对比分析，确定教学内容及难点。

5）自觉实践法：也叫自觉积极法，“自觉”的含义是——以语言理论知识为指导，以理解为前提，从自觉到直觉;“实践”的含义是——通过大量言语实践活动形成外语实践能力，即实际运用语言进行交际的能力。语言学基础是前苏联著名语言学家谢尔巴院士关于区分语言、言语、言语活动的学说。心理学基础在草创阶段是别利亚耶夫关于外语和思维关系的外语教学心理学说，后来主要是前苏联心理学的言语活动理论。基本原则：自觉性原则、实践性原则、交际性原则、情景性原则、综合教学原则、考虑母语原则。

6）功能法，又称意念法、功能意念法、交际法。基本特征：以语言的意念、功能项目为纲，培养交际能力。语言学基础有功能语言学、社会语言学、心理语言学，还有语言学习理论。基本原则：以功能为纲，根据教学需要选取真实而实用的语言材料，功能法不是不要语法，而是把语法作为实现功能的手段。教学过程交际化，创造接近真实交际的语言环境，教学方法多样化，而且多是实用的交际活动。单项技能训练与综合性训练相结合。强调表达内容，不过分苛求形式，认为有缺陷而有效的交际可以作为教学的目标。对学生不影响交际的错误可以容忍。循环式的教材结构，循序渐进地组织教学。每个题材范围要安排几个循环，螺旋式上升。学以致用，按需要发展专用英语，使用针对性的教材。根据不同人的需要对听说读写能力有不同侧重和要求。

7）认知法。基本特征：在理解语料、规则的基础上创造性地活用语言；教育学原则是以学习者为外语教学的中心。教学目标是全面地掌握语言。语言学基础是转换生成理论，心理学基础是认知学习理论。基本原则：把培养语言能力放在教学目标的首位，主张有意识、有组织地练习，获得正确使用语言的能力。以学生为中心，重视培养学生正确的学习动机、良好的学习习惯和学习毅力。提倡演绎法的教学原则强调学生理解和掌握规则，启发学生发现语言规则。讲解约占教学活动的20%。反对机械模仿，死记硬背，提倡有意义的练习。主张听说读写齐头并进，全面发展。语文结合，互相促进。语音教学适可而止，重视阅读和词汇量的扩大。适当使用学生母语，解释难点，加深理解。通过对比确定难点和重点。允许必要的适当的翻译。正确对待、分析学生的错误，承认错误不可避免，反对见错就改，对影响交际的错误要加以纠正，注意保护学生表达的积极性。广泛运用视听教具，使外语教学情景化、交际化。

11、教学案例分析（参考（《怎样教》：区分不同教学内容对象采用不同教学方法的选择与运用分析）案例1.请用密集强化操练法，设计操练下列语法点时所提问的问题（3个）（参考娄开阳老师课）1)从……回/到/来：如，我刚从西安回北京。2)S+V得：如，您说得真流利。密集强化操练法的核心教学目标是学生的语言生成能力，即培养学习者的语言编码能力。其基本原理首先是词汇习得的心理学本质，即建立音形意三者间的练习，使之内化和自动化。其次是句子习得的心理学过程，即输入——解码——编码——输出——反馈——输入的过程。因此，在教学中，应注意：过程完整：必须走完全部心理过程。核心环节：言语编码是核心，言语输出是目的。注意反馈：语言学习的过程是试错的过程，教师要充分发挥检测器的功能。针对题目中两个句型，所设计的操练问题如下：从……回/到/来：师：我刚从西安回北京。生（跟读）：我刚从西安回北京。生（轮唱）：我刚从西安回北京。（给予每人反馈）师：你刚从哪儿回北京？生：我刚从西安回北京。生（不按顺序分别回答）：我刚从西安回北京。（给予每人反馈）师：我刚从哪儿回北京？生：我刚从西安回北京。师（手势：再来一遍）生（跟读）：我刚从西安回北京。S+V得：师：您说得真流利。生（跟读）：您说得真流利。生（轮唱）：您说得真流利。(给予每人反馈)师：我汉语说得怎么样？生（轮流回答）：您说得真流利。（给予每人反馈）师：我汉语说得怎么样？生：您说得真流利。师（手势：再来一遍）生：您说得真流利。12、第二语言教学的教材编写依据有哪些？参考《简论》1）语言学、心理学、教育学是理论基础。2）语言教学理论和学习理论是直接理论依据。3）目的语语言学和目的语文化是教材内容的源泉。4）教学计划与教学大纲是教材编写的直接依据。13、第二语言教学的编写和选用原则有哪些？参考《简论》针对性、实用性、科学性、趣味性、系统性。（教材122）14、教案编写要考虑哪些方面？最先要考虑的要素是什么？参考《怎样教》教案编写要考虑：教学目标、教学重点和难点、教学对象、教学内容、教学方法。最先考虑的因素是教学目标，教学目标直接反应教师对教材的理解对学生情况的判断以及对教学过程的构思。15、什么是教学重点和教学难点？教师应如何理解二者关系？参考《怎样教》教学重点是教学中最基本的东西，主要指常用的基本概念、基本原理、基本技能，它是学生学习其他东西的基础。教学难点是学生已有的知识基础与新授知识之间衔接不上的那些地方，也就是诸多任务中学生难以迅速、准确地理解、掌握、运用的知识和技能。教学中的重点和难点既有区别又有联系，一般来说是重点包括难点，难点的内容一定是重点，但是重点不一定难点，教师要认真区别和对待。16、对课堂教学活动中出现的突发情景，教师可以采取哪些应变方法？参考《怎样教》冷处理、温处理和热处理法；为我所用法；将错就错法；个别提醒法；就地取材法；就近提问法；暗示法；创设情境法。17、教学目标分类理论的两位代表性人物是谁？他们的理论有何不同？参考《怎样教》教学目标分类理论具有代表性的人物是美国的布鲁姆和加涅。布鲁姆把教学目标按行为范畴分为三个领域：认知领域、情感领域、动作技能领域。他又将各领域的目标细分为亚领域，进一步划分出若干层次，并给每一层次目标下一个严格的定义并进行必要的解释。在认知领域，布鲁姆提出并系统详尽地划分了六个亚领域：知识、领会、运用、分析、综合、评价；在动作技能领域提出了接受、反应、评价、组织、个性化的分类。加涅根据学习发生的条件，将学习分为五种学习结果：言语信息、智力技能、人之策略、态度、动作技能。在家捏的学习分类中蕴含着一个重要的观点，及学习具有层次性，这种层次性最明显地体现在智力技能的学子中。加涅把智力技能分为四个层次：辨别、概念、规则、高级规则。这些层次是相互关联的，高一级学习要以低一级学习为先决条件，但不能还原为低一级学习，它是与低一级学习性质不同的学习类型。18、课堂教学中，教师应防止的通病有哪些？参考《怎样教》在提问时，教师存在的通病有以下几点：

1）教师问得复杂，学生答得简单。

2）提问不分主次，过于繁琐。

3）提问过于空泛，不着边际，或者过于深奥。

4）提问的时机选择不当

5）偏爱优等生，忽略差等生。19、外语在教学中的作用有哪些？参考《怎样教》1）进行汉外对比，从而确定教学难点，有针对性地进行教学。2）教师的外语知识有利于分析学生汉语习得过程中的错误，尤其是学生母语负迁移产生的错误，及时给学生指出来。3）教师的交际功能对另起点的初学者有一定的桥梁作用。4）外语可以加强师生之间的课下交流，在帮助学生克服畏难情绪、介绍中国文化、沟通师生之间的情感方面有一定的作用。20、第二语言测试可以从不同角度分成哪些种类？参考《简论》1）按用途分为：学能测试、成绩测试、水平测试、诊断测试

2）按评分的方法分为：客观测试、主观测试

3）按命题方法分为：分立式测试、综合性测试、交际性测试

4）按分数解释的方法分为：标准参照测试、常模参照测试

5）按测试的制作要求分为：标准化测试、非标准化测试21、试卷编制和试题编写的原则有哪些？参考《怎样教》1）既要根据教学大纲的要求又能凭主观经验出题。要注意效度，能测出学生真实的语言水平。要及时研究分析，掌握好试题的难度。2）试题应能全面考察学生运用汉语进行交际的能力。可采取一些技能尝试，来考察学生听、说、读、写的各项技能。3）试题应有一定的均衡性。试题内容体现循序渐进、由易到难。试题难度体现上、中、下不同的水平。这样既能调动学生学习积极性，又能让老师掌握学生汉语水平的不同程度。4）试题要注意多样性。但要避免只求多样性而与教学完全脱节的问题。在教学的不同阶段，依据教学要求和教学重点，设计不同形式的试题。5）试题要准确无误，答案保证唯一性（只能有一个答案）。6）测试要设计合适的试题和试卷。要啊从测试结果中获得有助于改进教学和反馈信息是不容易的，得经过长期科研和实验，逐步总结经验，使测试和评估更具科学性。但要明白测试不是评估学生学习成绩的唯一手段，还要考察平时学生运用汉语进行交际的能力，鼓励学生进行自测与自我评估。22、语言测试可以从哪几个方面评析？参考《简论》1）效度。又称有效性，指测试的有效程度，即测试的内容和方法是否能测出预定要测量的属性。2）信度。又称可靠性，指测试结果的可靠程度或稳定性，也就是考试成绩是否反映了被试的实际水平。3）区分性。区分性指测试区分被试知识和能力差别的性能，是试题的质量标准。4）可行性。指测试是否简便、经济、易于操作、便于管理。特别是评分是否容易。如果不方便、不经济，即使是最好的测试也难以推广。5）后效操作。测试是用来检查教学效果的，但同时又不可避免地给教学以影响，这就是测试的后效作用。好的测试符合教学规律，能给教学以正确的引导，对学生的学习起检查和督促的作用，产生积极的后效。23、新HSK包括哪些考核方面？共有几级？参考王祖嫘老师课笔记新HSK主要考核听力、阅读、书写（3级开始）方面的内容；包括口试和笔试，口试分3级，笔试分6级。24、语音教学的难点有哪些？最大的难点是什么？参考《怎样教》《简论》声母、韵母、声调中声调是难点；声母、韵母中声母也是难点；拼写拼音时标写调号的位置是难点；综合起来“洋腔洋调”是难点。而语音教学中最大的难点是声调教学，语言学家林焘（1977）指出：“声调可以说是语音结构中最敏感的部分。学习普通话只有声调读准，即使卷舌声母发得不好，或in、ing不分，听起来也是相当流利的，从这个意义讲，声调教学比声母、韵母教学更重要一些，也更难一些。”尤其是第四声和第二声的教学，一般来说，外国学生容易二声上不去，四声下不来。另外，第三声与其他声调、轻声组成的音，半三声也是难点。并且，有些音单音能发的准，把单音放到词语、句子中就发布准了。25、语音教学的原则是什么？参考《简论》1）短期集中教学与长期严格要求相结合2）音素教学与语流教学相结合3）通过语音对比突出重点和难点4）声韵调结合教学，循序渐进。5）听说结合，先听后说6）以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅7）机械性练习与有意义的练习相结合26、声调教学有哪些方法？参考《怎样教》1）用图示法标明四声的高低变化2）在把握好单音节声调的基础上，发好双音节声调是关键3）声调自觉纠正法27、汉语词汇教学注重选用那类特点的词进行教学？参考《怎样教》翻译词、文化词、词语的文化附加义、同素反序词28、汉语词汇教学的原则和方法是什么？参考《简论》词汇教学的原则：1）要认真掌握每一个词语的具体意义和用法。2）词的教学应与句子相结合，在一定的语境中掌握词汇3）利用词的聚合和组合关系在系统中学习词4）掌握汉语构词法，重视语素教学，词与字（语素）教学相结合5）不同的语言技能对词的掌握有不同的要求6）加强词汇的重视与复习，减少遗忘方法：直接法、翻译法、情景法、语素义法、搭配法、话语联结法、比较法、类聚法、联想法29、汉语语法教学的原则有哪些？参考《简论》1）通过语言对比突出语法的重点和难点2）从句型入手，句型操练与语法知识的归纳相结合3）由句子扩大到话语4）语法结构的教学与语义、语用和功能的教学相结合5）精讲多练，以练习为主6）先易后难，循序渐进的安排语法项目7）重视纠正学习者的语法错误，并把病错句的分析作为课堂教学内容的一个部分30、留学生病句出现的原因是什么？请举例说明。参考《怎样教》1）在语义上、结构上、使用场合方面没能很好的掌握汉语的规律，尤其是汉语中特有的重叠形式，各类补语，把字句、主谓谓语句等语法现象，学生掌握起来困难更多些，容易出现这样或那样的病句。例如：我把她喜欢。在墙上挂着许多山水画。去年九月我来中国了。暑假我要去旅游西藏。菜太辣，我不能吃这些菜。2）受母语或媒介语负迁移影响（以英语为例）例如：我学习在北京大学。这个姑娘是漂亮。她是女。我要买两书。我去了超市买牛奶。我小明说汉语很好。明天晚上我约会我的朋友。3）学生的类推易产生错句例如，“进行”后面不能带单音动词，学生就造出“进行学习”或“进行比较这两种学习方法”的错句。31、句型练习的方法一般从哪三个方面依次进行？参考《怎样教》理解性练习、模仿性练习、记忆性练习32、汉字教学的原则是什么？参考《简论》1）语和文先分后合，初期汉字应该按照自身规律独立教学2）强化汉字教学，字与词教学相结合3）把握汉字的构成规律和基本理论，利用汉字的表意和表音功能识记汉字4）按照笔画、部件、整字三个层次，从笔画、笔顺、部件、间架结构四个方面进行汉字教学。5）重视对比，加强复习，通过书写识记汉字33、对外汉语教学包括哪几种技能课教学？参考《怎样教》听力课、阅读课、写作课、口语课34、听力课的训练方法有哪些？参考《怎样教》1）听力前的训练方法。听力前的训练，也叫听力热身，为帮助学生较快进入状态，我们利用15分钟左右的时间进行快速听说训练。练习的内容主要是综合课刚学的语音、词汇和语法难点。2）收听阶段的教学方法：句子的理解部分、听对话的训练、语段的训练3）听后小结35、初级阶段学生听力课教学应着重培养哪几种技能？参考《怎样教》辨音能力；抓关键、跳障碍的能力；联想猜测的能力；记忆储存能力。36、阅读教学分哪几个阶段？参考《怎样教》第一阶段，从零起点开始，这个阶段主要训练学生认读汉字、认读词组的能力。第二阶段，学生掌握一定数量的词语和最基本的语法后，可开始阅读单句、小语段、短课文。第三阶段，默读阶段。随着学生词汇量的扩大、语法知识的增加，要求学生默读短文，而不再提倡前两个阶段的朗读。第四阶段，这个阶段可以看做真正意义上的培养学生阅读理解能力，这时阅读材料是具有连贯思想内容的文章，此阶段主要是培养学生阅读语篇的能力。37、初级阶段写作课有哪些训练内容？参考《怎样教》写作知识技能训练（单项训练）：正确使用标点符号、组句成段、组段成篇、简单应用文写作、写简短的记述文、写简单的说明文、议论文。38、如何理解口语课的性质？参考《怎样教》口语课的主要任务是通过各种方式的训练，培养学生用汉语进行交际的能力，是实践性很强的一种课程。口语课是以学生为中心的言语技能训练课，学生是教学活动的主体，教师在口语课中的作用是“导演”而不是“演员”。教师在口语课上必须有目的、有计划、有重点的向学生传授有关言语交际的基本知识，努力创设交际情境，有效的组织学生在这个情境中进行各种会话练习，促使学生将教师所传授的知识通过训练和情境练习转化为他们的言语交际能力。现代汉语本体知识答案参考书目《现代汉语概论》39、汉语拼音方案包括那几个部分？有多少个声母？汉语拼音方案包括字母表、声母表、韵目表。21个声母。40、声母b和p发音的不同在于哪里？在声母中，b是不送气音，发音时透出的气流比较微弱，自然地放出；p是送气音，发音时用力突出一股较强的气流。41、元音i和ü都是前高元音，发音的主要区别是唇的圆展的不同，这个观点对吗？这个观点是对的。首先，i和ü都是前高元音，发音时舌位高且靠前；区别是，发i时，嘴唇不圆，是“不圆唇元音”，发ü时，嘴唇是圆的，是“圆唇元音”。42、举例说明什么是零声母音节。所谓零声母音节就是指那些没有声母，只有韵母构成的音节，例如：安（an）、爱（ai）、昂（ang）、熬（ao）……“零声母”中的“零”表示“没有”，“零声母”就是“没有声母”。“零声母”概念不单独出现，其后往往连上“音节”组成“零声母音节”概念。普通话音节根据有无声母可以分为两类，一类是“有声母音节”，一类是“无声母音节”，即“零声母音节”，凡有声母的音节叫“有声母音节”，如ban、pan、man等音节都有声母，他们归属有声母音节；凡无声母的音节叫“无声母音节”，即“零声母音节”，如an、wan、yin、yuan等音节都无声母，他们归属无声母音节，即零声母音节。普通话400个音节，有声母的音节共300多个，无声母的音节即零声母的音节共30多个。从上面分析看出，说“零声母”是普通话的一个声母是没有道理的。“零声母”既不是一个实在的声母，也不是一个虚拟的声母。“零声母”属于音节范畴，在音节范畴里，它不单独出现，只作为逻辑中概念的“种差”，区别于“有声母音节”概念，而出现在“零声母音节”概念中。离开音节谈“零声母”丝毫没有意义。43、汉语是比较典型的声调语言，掌握好四声十分重要，也很困难，学习和教学中应注意采用怎样的方法？汉语四声调唱着来比照很多西方语言里，有所谓“重音”，而汉语则独有“四声”。汉语因具四声而说出话来特别铿锵有力，分外优雅中听。古汉语的四声是“平、上、去、入”；现代汉语则分“阴平、阳平、上、去”四声。中国人说英语往往掌握不好重音，听的人觉得费劲。老外说汉语则阴阳怪调，中国人听得发懵。“泥嚎”、“宰减”是什么意思？闹半天，原来是“你好”、“再见”！所以，懂汉语的澳大利亚总理陆克文在北大演讲时，开头即说“天不怕，地不怕，就怕老外说汉话，”聊以自嘲，引来笑声一片。法国教育部汉语教学总督学白乐桑更说：“学四声调比学汉字还难。”那么，如何叫外国人都像加拿大人大山那样，说一口标准流利的汉语普通话呢？就是让他们开始学习汉语之时，便准确地把握好汉字的四声。过去，汉语老师爱用“妈麻马骂”为例说明四声，但是学生将这四字念成四个声调，遇到别的字，又傻眼了。宇文永权老师在教学中想了3个办法训练学生如何发好四声。一法是按四声顺序创编一段聊有趣味的四字歌诀，让学生反复诵读：“阿姨我会，背囊准备，青年礼貌，搀扶长辈，搬来彩电，玻璃翡翠，奔驰小客，森林舞会……”歌诀每节四字，依次为“阴平、阳平、上、去”四个声调，学生一边诵读，一边脑中闪过一幅幅画面，在欢快中把四声发音规律烂熟于胸。二法是用二胡或板胡，形象地“拉”出四声，加深学生印象——只拉弓，按弦手指不动，是一声；手指下滑，是二声；手指上滑复下滑，为三声；手指上滑，即四声。三法是按四种声调的不同次序组合（共16种）创编歌诀，让学生通过诵读，灵活掌握四声，读到某一个字，即可准确念出它是第几声。他们的教学实践证明，这样教出的老外，说汉语再也不奇腔怪调，没准儿人家还以为他是个北京人呢。44、什么是汉语语音最明显的特点，也是外国人学习的难点（声调）。声调是汉语语音最明显的特点。众所周知，汉语的声调是通过音高表现出来的，汉语的语调主要也是通过音高来表现的，在语流中两种音高变化叠加在一起，后者对前者进行调节。这种调节是一种调域意义上的调节，即在语调的作用下，音节的调型基本不变，但音高活动范围产生变化。由于世界上的大多数语言是非声调语言，加上有声调的语言间的语调模式的不同，语调成为外国人学习汉语的难点之一，语调的错误往往引起声调的错误，所以很多学生在进入语流后声调的错误率急剧上升。在对外汉语教学中，要对声调的教学予以重视。45、上声变调有什么规律。如“理想”“展览馆”“李老师”“我很棒”应怎么读？上声变调的规律为：1.两个上声相连，前一个上声念阳平（35）；2.两个上声相连，但后一个上声念轻声，这时前一个上声有两种变调情况——变阳平（35）或变半上声（211）；3.在阴平、阳平、去声以及非上声改读的轻声字前，调值由214变成211。46、“一”“不”字的变调有何规律？“一块”“一般”“不好”“不是”怎么读。“一”“不”字的变调规律为：1.“一”“不”单念或用在词句末尾时，念原调，“一”念阴平，“不”念轻声；2.“一”在序数中，也是念原调，阴平；3.“一”“不”在去声前，都念阳平，读成35；4.在阴平、阳平、上声前，“一”读成去声，“不”读本调，也是去声；5.“一”用在重叠的动词中间。“不”用在重叠的动词或形容词中间，“一”“不”都念轻声。“一块”的“一”在序数中，念原调阴平；“一般”的“一”在阴平前，读成去声；“不好”的“不”在上声前，读本调去声；“不是”的“不”在去声前，念阳平，读成35。47、我们能分辨熟人的声音是什么原因?因为我们对他们的音色很熟悉。音色也叫音质、音品，指的是声音的特色和本质，是不同的声音能够互相区别的最基本的特征。音色取决于音波振动的形式，而音波振动的形式是由发音体、发音方法及共鸣器的形状所决定的。这三者中，只要有一个不同，就会发出不同音色的音来。我们根据不同的音色，来分辨人的声音。48、举例说明儿化音有哪些作用。如“门”和“门儿”、“铲”和“铲儿”、“女孩”和“女孩儿”、“事”和“事儿”有什么区别。儿化音有区别词义、区分词性和附加感情色彩的作用:（1）区别词义，有的词儿化以后哦具有比喻意义。例如“门”指的是房子的一部分，“门儿”就有办法的意思；（2）区分词性，兼做动、名两类的词或形容词，儿化后就固定为名词。例如“铲”可以做动词，也可以做形容词，“铲儿”就只能做名词；（3）附加较小的、可爱的、讨人喜欢的等感情色彩。例如“女孩”儿化后就有可爱的、讨人喜欢的意思，“事”儿化后“事儿”就表示事情比较小。49、给“儿童”“花儿”“皮袄”“桌子”“他们”“姐姐”“乌鸦”“衣服”“中午”“月夜”注音。“儿童”：értong“花儿”：huār“皮袄”：pí’ǎo“桌子”：zhuōzi“他们”：tāmen“姐姐”：jiějie“乌鸦”：wūyā“衣服”：yīfu“中午”：zhōngwǔ“月夜”：yuèyè50、“shuang”这个音节是由几个音素组成的，包含了几个元音，几个辅音？包括4个音素，“sh”、“u”、“a”、“ng”。包括有2个元音“u”、“a”，4个辅音“s”、“h”、“n”、“g”。51、了解传统汉字的造字方法有哪些，会分析常用字所用的造字法（“六书”的前四种方法）。如“月”“本”“休”“烤”等字。传统的汉字造字方法有四种，分别是象形、指事、会意、形声。象形字就是画出一个实物的形体、笔画随着物体的形状曲折变化。“月”字就是由甲骨文中象形画物的汉字基础上发展而来。因此它属于象形字。指事字是通过符号把较为抽象或无法用形象描画出来的事物指示出来。如“本”字，原意为“木”的根为“本”，通过在“木”字下面加一横，表示“本”的含义。因为“本”是指事字。会意字是通过合并两个或两个以上现成的字组成新字组成。被合并的字往往在意义上有关联。如“休”的本义是休息，由“人”与“木”合并而成，表示一个人靠着树休息。形声字是用表示声音的字和表示意义类别的字组合成新字。如“烤”由“火”和“考”组成，其中“火”代表意义，“考”代表声音。52、汉字字体演变的主要过程是什么。汉字的形体是不断由繁到简地发展演变的。按照汉字字体演变情况，主要分为甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书、行书。甲骨文是公元前14世纪到公元前11世纪商代后期通用的字体。因为它刻在龟甲和兽骨上，所以被称为甲骨文。甲骨文的图画意味很浓，保留着汉字的许多原始形态。金文是在甲骨文的基础上发展而来，是周代通行的标准字体。因其铸造在青铜器上而得名，又被称为“钟鼎文”。相对于甲骨文，金文的象形特点弱化了，变得线条化，符号化。篆文分大篆和小篆。主要通行在春秋战国时期。隶书出现在西汉中期，其特点是笔画平直方折，字体呈扁方形，比小篆进一步简化。楷书是魏晋以来通行至今的规范字体。楷书是在隶书的基础上发展演变而来。草书是与隶书、楷书同时通行的辅助性字体。草书写法简略自由，比较草率。草书因特点不同又分为章草、今草和狂草。行书是介于楷书与今草之间的一种字体，这种字体笔画连绵有序，呈流动之势。53、汉字的基本笔画有哪几种；笔画之间的关系有几种；笔顺的基本规则是什么？汉字的基本笔画有六种，分别是：横、竖、撇、点、捺、提。笔画之间的关系有三种：相离（如：三）、相接（如：工）、相交（如：十）。笔顺的基本规则是：（1）先横后竖；（2）先上后下；（3）先左后右；（4）先撇后捺；（5）先外后内；（6）先中间后两边；（7）先进去后关门；（8）包在主体内的点和右上角的点最后写。（如“太”、“犬”）54、汉字整字有哪两种？汉字的整字分为独体字和合体字两种。独体字是指由一个末级部件构成的字。如“心”、“女”、“力”、“丰”等。合体字是指由两个或两个以上的末级部件构成的字。如“村”、“肿”、“街”、“药”、“想”象形字和指事字是独体字，会意字与形声字是合体字。55、说出“比”“女”“乃”“母”“马”“队”“凹”“同”“水”几个字的笔画和笔顺。比：横，竖提，撇，竖弯钩。女：撇点，撇，横。乃：横折折折钩，撇。母：竖折、横折钩、点、横、点马：横折，竖折折钩，横。队：横撇弯钩，竖，撇，捺。凹：竖，横折折，竖，横折，横。同：竖，横折钩，横，竖，横折，横。水：竖钩，横撇，撇，捺。56、形声字的组合结构有哪些类型，请举例说明。形声字按形符和声符的组合结构可以分为八种类型：左形右声。例如：撕、忆、呼、泥、烤。右形左声。例如：放、歌、瓶、刚、政。上形下声。例如：茗、菜、究、岗、雾。下形上声。例如：熬、烫、臂、惑、资。内形外声。例如：闷、闻、问。外形内声。例如：圆、阔、阂、固、围。义符占一角。例如：载、腾、岛。声符占一角。例如。氛、房、疯、远。57、什么是单纯词、合成词？要会辨别。如“玻璃”、“咖啡”、“蜘蛛”、“录音机”等。单纯词是由一个语素构成的词，如：天、山、书、玻璃、咖啡、蜘蛛、奥林匹克。合成词是由两个或两个以上语素构成的词，如：开关、教室、电灯、录音机。（语素是语言中最小的音义结合单位。）58、多音节的单纯词有哪几种，分别举例说明。多音节的单纯词包括以下几种：=1\*GB3①连绵词。连绵词，是指从古代汉语中传承下来的双音节单纯词。根据构成连绵词的两个音节在语音上的特点，连绵词可以分成三类：=1\*GB2⑴双声连绵词。即前后两个音节声母相同。例如：蜘蛛、忐忑、仿佛、参差、淋漓、惆怅、澎湃、伶俐、恍惚、玲珑=2\*GB2⑵叠韵连绵词。即前后两个音节韵母相同。例如：腼腆、从容、蟑螂、叮咛、汹涌、烂漫、逍遥、霹雳=3\*GB2⑶非双声叠韵的连绵词。例如：囫囵、马虎、窟窿、芙蓉、妯娌、蝴蝶、蝙蝠=2\*GB3②音译词。音译词是由外语中按语音翻译过来的词。例如：玻璃、咖啡、吉普、沙发、雷达、海洛因、三明治、奥林匹克=3\*GB3③叠音词。叠音词是由两个相同音节重叠构成的词。例如：彬彬、惺惺、姗姗、猩猩=4\*GB3④象声词。象声词是指摹拟事物声音的单纯词。例如：潺潺、隆隆、哎哟、叮当、当啷59、合成词有哪些类型，请举例说明。（试辨别：始终、干事、雪白、说明、地震）。合成词又可分为复合词、重叠词、派生词三类。=1\*GB3①复合词。复合词是由词根和词根按照一定的关系构成的词。根据复合词内部语素和语素之间的结构关系，复合词可分为：=1\*GB2⑴联合式。由两个词根并列融合而成，前后地位平等，没有主次之分。例如：始终=2\*GB2⑵偏正式。前一部分从不同角度修饰、限制后一部分。例如：雪白=3\*GB2⑶主谓式。前一部分是陈述的对象，后一部分是对前一部分的陈述。例如：地震=4\*GB2⑷述宾式、前一部分表示某种动作和行为，后一部分表示动作行为支配、涉及的对象。例如：干事=5\*GB2⑸述补式。前一部分表示动作行为，后一部分补充说明动作行为的结果、趋向等。例如：说明=2\*GB3②重叠词。重叠词是指由相同的词根重叠而成的词。如：爷爷、爸爸、常常、刚刚、轰轰烈烈、花花绿绿、断断续续=3\*GB3③派生词。派生词是由词根和词缀组成的合成词。=1\*GB2⑴前缀+词根如：阿~阿姨、阿哥老~老虎、老师初~初一、初三、初九=2\*GB2⑵词根+后缀如：~子骗子、日子~儿事儿、棍儿~头甜头、奔头、苗头60、什么叫多义词？“苦瓜”和“哑巴吃黄连，有苦说不出”中的“苦”意思完全一样吗？多义词和单义词是相对而言的，单义词是指只有一个义项的词，而多义词是具有多个义项的词，这些义项是有一定联系的。如：漆：1.各种粘液状涂料的总称。2.用漆涂。“漆”有两个义项，其中第二个义项是在第一个义项的基础上发展出来的，两个义项之间具有密切联系。当一个词有多个义项时，这几个义项之间的地位并不是平等的，可以分为本义、基本义、引申义、比喻义。“苦瓜”和“哑巴吃黄连，有苦说不出”中的“苦”意思不完全一样。“苦”是一个多义词，可以指“像黄连一样的味道”，；也可以指“痛苦”。“苦瓜”中的“苦”就是基本义，指“像黄连一样的味道”，而“哑巴吃黄连，有苦说不出”中的“苦”就是利用“苦”的多义性构成的双关，表面上指“像黄连一样的味道”，实际上是指“内心的痛苦”。61、同义词辨析可从哪些方面？试辨析“成果和后果”、“寿诞和生日”、“时期和时间”、“固执和顽固”、“担任和担负”。主要从理性义、用法、附属义三个方面来辨析同义词。1.从理性义方面辨析包括：⑴具体和概括的差异；⑵范围大小的差异；⑶动作行为的差异；⑷形状特征的差异；⑸形状程度的差异2.从用法方面辨析包括：⑴词性差异；⑵句法功能差异；⑶适用对象差异3.从附属义方便辨析包括：⑴感情色彩差异；⑵语体色彩差异；⑶委婉色彩差异；⑷雅俗色彩差异“成果和后果”区别在于感情色彩不同。二者都是指“事物发展的最后状态、最后结局”，“成果”是一种好的结局，带有褒义，是褒义词。“后果”则是一种换的结局，是贬义词。“寿诞和生日”区别在于适用对象不同。前者专指年长的人，后者则各种年龄的人都可以用。“时期和时间”区别在于范围大小不同。“时期、期间、时间”都表示时间概念，但是表示的时间范围不同，按这里的排列顺序逐渐缩小。“固执和顽固”的区别在于二者性状的程度不同。二者都是指“坚持己见”，但程度不同，“顽固”要比“固执”的程度更重一些。“担任和担负”区别在于适用对象不同。“担任”支配的对象是“工作、职务”等，而“担负”支配的对象是“责任、任务”等。62、词汇教学除一般的词语外，还包括那些特殊词语？熟语，包括：成语、惯用语、歇后语、谚语。63、“一杯咖啡,几片面包,就是我的早餐。”这段话中包括几个词？几个语素？语素是语言中最小的音义结合体。词是代表一定意义的、最小的能独立运用的语言单位，它一般具有固定的语音形式。该段中包括10个词，13个语素。词：一杯咖啡几片面包就是我的早餐语素：一杯咖啡几片面包就是我的早餐64、举例说明什么是离合词，它们有哪些类型及特点。“昨天吃完晚饭后我散步了一会儿”这句话对吗，应怎样说？离合词指那些可以拆开插入别的成分的述宾式合成词，可以分成一下几种类型：1）动词性语素+名词性语素。如：报仇请假照相等2）动词性语素+形容词性语素。如：保密发愁认错等3）动词性语素+动词性语素。如：受骗受惊吃亏等这句话不对，因为散步是离合词，插入成分“一会儿”应该插入到散和步中间，因此这句话应该说成：昨天吃完晚饭后我散了一会儿步。65、汉语的五级语言单位是什么？语素、词、短语、句子、句群。66、现代汉语语法的主要特点有哪些？与印欧语系语法相比，汉语语法有以下一些特点：①语序是汉语里的重要语法手段。同样的语素，次序不同，构成不同的词，如“天明”不同于“明天”；同样的词，次序不同，组成不同的短语和句子，如“发展经济”不同于“经济发展”；句法成分的次序一般是固定的，主语在前，谓语在后，动词在前，宾语在后，修饰语在前，中心语在后，但为了强调某一成分，有时改变正常词序，如“她慢慢地走来了”是正常词序，“她走来了，慢慢地”改变了状语的正常词序，强调动作的状态。②汉语词类和句子成分的关系是错综复杂的。在印欧语言里，词类和句子成分之间有一种简单的对应关系。印欧语系语言名词与主语、宾语对应，形容词与定语对应，副词与状语对应。汉语却不是这样，几乎各类实词可以充当各种句子成分。③在现代汉语里，音节多少影响语法形式，如有些单音节词不能单用，有些双音词要求后边也是双音词，有些双音词常常联合起来造成一个短语。④现代汉语的简称多，特点突出。简称的形式有：两个（或几个）平列的修饰语共用一个中心语，如“文体活动”；用数字概括平列的几项，如“五讲四美”；简称的语法功能介于词和短语之间。⑤汉语里的量词和语气词丰富。67、从词语语法角度区别“突然和忽然”有何不同。“突然”是形容词，可以作状语，如：突然袭击；谓语，如：情况突然；补语，如：他走得突然。还可以受副词“很”修饰，如：他来得很突然。“忽然”是副词，通常只作状语，如：忽然下起雨来。不能充当谓语，也不能受“很”的修饰。68、句子类型可以从哪些角度划分，举例说明分别包括哪些？会辨别如下句式：主谓句、被动句、无主句、存现句。1）传统上按语气划分成四类，包括陈述句、疑问句、祈使句、感叹句2）根据句子里有没有两个或两个以上的分句，分为“单句”和“复句”两大类。给单句和复句各自进行下位分类。以单句来说，可分为“主谓句”和“非主谓句”；以复句来说，可分为“联合复句”、“偏正复句”和“补充复句”。69、使用“把”字句应注意什么？“我把书放。”和“他把雨伞昨天拿走了。”属于什么问题？使用“把”字句应注意以下几点：一、名词是动词的宾语：比如，“作业”是“交”的宾语，“信”是“寄”的宾语，“饭”是“做”的宾语，“地”是“拖”的宾语，“纸”是“撕”的宾语，“窗户”是“打开”的宾语，“黑板”是“擦”的宾语，“手”是“拉”的宾语。二、名词所指代的事物是已知的，有定的，前面常常加“这”、“那”或其它限制性的修饰语。比如：把作业交了（已知是哪些作业）。把信寄了（已知是哪封信）。把饭做了（已要做什么饭）。等等。三、“把”字句中动词一般不用单个动词，而是带其它成分。1动词+了（着）例子：我把苹果吃了/他把书拿着/他把那盆花买了/小李把门关上了/小王把茶喝着/2动词重叠例子：我把房间打扫打扫/玛丽把桌子擦擦/大卫把花看看/他们把问题研究研究/田中把句子想想3动词是动结式、动趋式例子：你把饭吃完/老师把学生叫进来/妈妈把客人带到房间/把花拿到窗台上/把狗赶出去4动词+动量（时量）宾语例子：老师把作业又说了一遍/小王把书拿走了三天/他把水喝了两杯/玛丽把会话读了很多遍5动词+介词短语例子：姐姐把画挂在墙上/大卫把衣服放在床上/小王把信给玛丽/小李把粉笔拿给老师6动词+得+情态补语例子：把小王笑得眼泪都出来了/把小李听得只点头/把大卫跑得气喘吁吁/把教室挤得水泄不通7动词前有修饰成分例子：别把废纸满地扔/小王把水往小李身上泼/红军把敌人彻底消灭/小孩把衣服往下脱因此，“我把书放。”使用的动词是动结式、动趋式的，后面应当跟上表示地点方位等的词，比如：我把书放在桌上。“他把雨伞昨天拿走了。”是动词+了的形式，在此类形式中，表示时间的词应当放在“把”字之前。比如：他昨天把雨伞拿走了。70、如何讲“A比B+形容词”。“他比我很年轻。”应怎么改正，错误的原因是什么？A比B+形容词+副词+其他成分我们从这个结构分析：主语是“A”，状语是“比B”，谓语是“形容词”，副词和其他成分可能是定语，状语的其他部分或者宾语和补语。而这里的“他比我很年轻。”中的“很”用在这里不妥，虽然“很”可以修饰“年轻”表示程度，但是不能用在比较句中充当成分。71、“一瓶花儿在桌子上放。”请分析错误原因。动词“放”是驱动动词，也就是不及物动词，驱动动词后面要跟助词或方位副词。因此，这句话应该改为“一瓶花儿在桌子上放着。”或者“一瓶花儿放在桌子上。”72、动词性谓语句中述补谓语句最复杂，有哪些类型？如“我今天没胃口，这碗饭吃不了了”属于什么补语？述补谓语句：（状语+）动词+补语

根据补语的类型有可以分为：

A．（状语+）动词+“得”+情态补语。如：他说得很流利

B．（状语+）动词+结果补语。如：汉语词典没买到。

C．（状语+）动词+趋向补语。如：他跑上去了。

有时候动词同时带有宾语和趋向补语，如：他走进房间去了。

D．（状语+）动词+“得”/“不”+可能补语。如：他心里有话，可是说不出来。

E．（状语+）动词+数量补语。如：我可以看一下吗？

F.（状语+）动词+(“得”+)程度补语。有的程度补语之前用“得”，有的不用。

如：他喜欢极了。他喜欢得很。“我今天没胃口，这碗饭吃不了了”属于结果补语73、说说汉语时态助词“着、了、过”的语法意义。“着”“了”“过”属于动态助词，动态助词是指动作或性状在变化过程中的情况，是指处在哪一点或哪一段上的状态，不是表事件发生的时间，它可以表示事件在过去、现在或将来的动态。“着”用在动词、形容词后，表示动作在进行或状态在持续，即有时表示动作正在进行中，有时表示动作结束之后的状态在持续。“了”用在动词、形容词或“有”后，表示动作或性状的实现，即已经成为事实。动作或性状的发生跟事件没有必然联系，所以“了”的应用跟“着”一样也不受时间的限制。“过”用在动词、形容词后，表示曾经发生这样的动作或曾经具有这样的性状。74、词性。如“在”，“我在办公室”和“我在操场跑步”中“在”的词性是否一样。汉字“在”有如下词性：1）动词。表示存在，生存。如：青春常在表示处于某个地点或位置。如：我在家。表示取决于。如：谋事在人，成事在天。2）副词。表正在。如：他在上班。3）介词。表与引进动作行为有关的时间、处所、范围、条件等。如：轮船在中午到青岛；我在天津上学。“我在办公室”和“我在操场跑步”中“在”的词性不一样。前者作动词，后者作介词。中国文化复习75、尚书·禹贡》里说的九州是指哪九州？指冀，豫，青，徐，荆，扬，兖，雍，梁。76、目前我国有多少个省、直辖市、自治区和特别行政区，共多少个省级行政单位？目前我国有23个省、四个直辖市、五个自治区和两个特别行政区，共34个省级行政单位。77、西藏从何时开始正式划入中国版图？元朝78、五岳指的是哪五岳？北岳恒山（位于山西）、西岳华山（位于陕西）、中岳嵩山（位于河南）、东岳泰山（位于山东）和南岳衡山（位于湖南）。79、我国古代的六大古都指哪些地方？六朝古都指哪个城市？六大古都：北京，南京，西安，洛阳，开封，杭州。六朝古都――南京80、“四书五经”分别指哪些经典著作？四书：大学，中庸，论语，孟子；五经：诗，书，礼，易，春秋。81、老子、孔子、庄子、孟子、荀子、墨子、韩非子的思想主张分别是什么？老子，道家代表人，最重要的思想是他把“道”作为最高范畴，用以观察和认识客观世界。而道表示宇宙的原始状态，它在天地形成之前已经存在，即所谓“有物混成，先天地生”。道还表示世界的本源。庄子，继老子之后道家思想的主要代表。庄子思想的核心是自然无为，认为人应体认自然之道，顺应自然之则，有用以消除物我之间的对立，达到时人与自然的契合，使人的精神获得绝对自由。孔子，儒家代表人，中心思想体现在一个“仁”字，“仁”的意义几乎包括了一切美德。孟子，继承和发扬孔子思想的第二位儒学大师。孟子思想工作的核心是主张“性善”和“良知”。荀子，儒家的另一位大师，他和孔孟一样提倡“礼义”，但其出点大不相同，荀子强调“性恶”，认为“人之性恶，其善者伪也”，即“善”是人为的表现，而不是人的本性。墨子，墨家创始人，墨家思想更多地代表了下层劳动者的利益和要求。墨子提出了“兼爱”、“非攻”、“尚贤”、“尚同”、“节葬”、“节用”、“非乐”、“非命”、“尊天”、“明鬼”等十大主张。韩非，法家代表人，将商鞅的法，申不害的术，慎到的势，合为一体，成为个个法家的集大成者。82、经、史、子、集，是古籍的分类方法，他们各自包括哪些方面的书籍？“经”包括：儒家经典以及研究、解释这些经典的著作。“史”包括：所有的史书以及研究、评论这些史书的著作。“子”包括：儒家经典之外的兵、法、农、医、天文、算术等各家著作。“集”包括：历代作家的文学作品，如诗、词、赋、曲、散文等。83、史书从体裁上可分为哪三类？《史记》、《资治通鉴》、《春秋》各属于什么体？分为：编年体，纪传体，纪事本末体。史记：纪传体

；春秋：编年体；资治通鉴：编年体。84、佛教是什么时候传入我国的？佛教对中国的哲学、文学、艺术甚至语言的影响体现在哪些方面？佛教传入我国的时间大约在两汉之间。佛教对中国哲学的影响：儒、佛、道三家，互相排斥又互相影响，互相斗争又互相吸收，在唯心主义的思想体系中结为一体。我们说汉唐以后的中国哲学史，根本就离不开佛教思想史，而且成为中国哲学史的重要组成部分之一。佛教对中国文学的影响：以题材而论，历代描写佛教的诗文不记其数；以艺术风格而论，由于佛教追求自我解脱，主张离尘出世，至禅宗而宣扬心中求佛，使文学界形成一种清淡悠远的艺术流派；以诗歌理论而言，唐宋以后，主张“以禅论诗”，讲究诗歌创作要“物象超然”“意境空蒙”，认为“说禅作诗，本无差别”；以创作队伍而论，在中国文学史上出现了不少和尚诗人，史书上称作“诗僧”。佛教对中国艺术的影响：在绘画和雕塑方面最能显示佛教的影响。佛教传入后，石窟雕塑和宗教壁画大大发达起来。佛教对中国语言的影响：佛教的流传，使佛语、佛典、佛偈大量渗入社会生活，并失去了佛教含义而具有了社会含义，成为人脉常用的成语、俗语、谚语和惯用语。如“一尘不染”、“五体投地”、“苦海无边，回头是岸”等。85、中国佛教有哪些宗派？哪一派影响最大？佛教的宗派有：三论宗，三阶宗，天台宗，华严宗，法相宗，律宗，净土宗，密宗，禅宗。其中南禅影响最大。86、佛教四大名山是哪些山？它们各自尊崇什么菩萨？山西五台山，四川峨眉山，安徽九华山，浙江普陀山。分别尊崇文殊、普贤、地藏、观音四大菩萨。87、“三教合一”指的是哪三教？指儒学，佛教与道教。88、三大石窟指的是哪三地规模最大的石窟？山西省大同云冈石窟，河南省洛阳市龙门石窟，甘肃省敦煌石窟。89、科举制度开始于什么朝代？废止于哪一年？始于隋朝；止于1905年。90、什么是“干支”？“天干”、“地支”分别包括哪几个？“干支”就是干枝，以天为干，以地为枝，也是一种天地阴阳观念的表现。“天干”十个：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸“地支”十二个：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥91、汉代名医张仲景的著作是什么？麻沸散是谁发明的？唐代名医孙思邈毕生精力从事治病和著述，先后编成哪两部著作？张仲景著作《伤寒杂病论》；麻沸散发明者是华佗；孙思邈编成《千金要方》和《千金翼方》。92、四大发明指的是哪四项发明？各自的发明创造者是谁？属于哪个朝代？造纸术：蔡伦，东汉；印刷术：毕昇，北宋；指南针和火药为中国古代劳动人民在日常生活中创造发明，具体朝代不详。93、北方四合院的特点是什么？北方四合院以北京四合院为代表。其建筑特点是对外隔绝，形成一个封闭的小天地；对内严格区别尊卑，构成小与大、内与外的几进庭院；在布局上讲究中正对称、正南正北。94、江南三大名楼是哪三个？湖南岳阳楼、湖北黄鹤楼和江西滕王阁。95、楷书四大家是谁？他们是哪个朝代的人？代表作品是什么？欧阳询（欧体），唐代，代表作《九成宫醴泉铭》、《皇甫诞碑》。颜真卿（颜体），唐代，代表作《多宝塔碑》。柳公权（柳体），唐代，代表作《玄秘塔碑》、《神策将军碑》。赵孟頫

（赵体），元代，代表作《仇锷墓碑铭》、《兰亭十三跋》、《洛神记》。96、宋代书法四大家是谁？苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄97、请说出秦腔、越剧、晋剧、豫剧、粤剧、黄梅戏这些地方戏分属哪个省份？陕西（秦腔）、（浙江）越剧、(山西)晋剧、河南（豫剧）、广东（粤剧）、安徽（黄梅戏）。98、京剧四大名旦是谁？程砚秋、尚小云、梅兰芳、荀慧生99、戏曲的夸张主要在形象，比如脸谱。其中红脸、紫脸、黄脸、蓝脸、绿脸、白脸、丑角脸分别表示哪类人物？忠义、宽厚的人用红脸，正直、严肃的人用黑脸，稳重、正义的人用紫脸，内有心计的人用黄脸，桀骜不驯的人用蓝脸，勇猛暴躁的人用绿脸，奸诈、多疑的人用白莲，滑稽可笑的人用丑角脸。100、《清明上河图》的作者是谁？画中描绘的是哪个朝代的哪个城市？张择端。北宋时期的汴京，即今日的开封。101、中国画与西洋画相比，在艺术特征、色彩运用及画法上的特点有哪些？艺术特征：中国画注重“神似”，以写意为主；色彩运用：主要是为了表现事物的特性，并不依照自然的光源，同时也是为了加强作品的情调和气氛，追求一定的装饰效果，因此有时采用非常鲜明的对比色，形成所谓的工笔重彩；画法：只注意线条的运用，以线条的疏密、繁简、曲直、刚柔来体现话中丰富的韵律节奏，从从而造成一种空灵的艺术效果。102、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收集的是什么时代的作品？共多少篇?分哪三个部分？收集的是从西周初期到春秋中叶大约五百年间的诗歌创作，共305篇，分为风、雅、颂三个部分。103、请介绍一下《离骚》及其作者屈原。《离骚》是初次的代表作，这一民间诗歌体裁深受南方自然山水和武术文化的影响，具有浓郁的地域特色，主要特点是乐曲的长短不一，形式自由，极易表达奔放的感情。《离骚》是出国诗人屈原的传世名篇之一，堪称我国最早的一首长篇抒情诗，表现了诗人对祖国忠贞不渝的热爱和对理想的不倦追求，两者融汇成一种震撼千古的精神力量，瑰丽奇特的浪漫主义也大大影响了中国诗歌的创作手法，成为中国诗歌发展史上的两大源头之一。屈原（公元前约340-前278年）是战国末期楚国人，楚武王熊通之子屈瑕的后代。屈原虽忠事楚怀王，但却屡遭排挤，怀王死后又因顷襄王轻信谗言而被流放，最终投汨罗江而死。屈原是中国最伟大的浪漫主义诗人之一，也是我国已知最早的知名诗人，世界文化名人。他创立了“楚辞”这种文体，也开创了香草美人的传统。代表作有《离骚》、《九歌》、《九章》、《天问》等。104、关汉卿、王实甫是哪朝人，其代表剧作各是什么？关汉卿、王实甫都是元朝人，关汉卿的代表作有《窦娥冤》、《救风尘》、《拜月亭》、《望江亭》、《单刀会》、《调风月》等。王实甫的代表作是《西厢记》。105、明代“四大奇书”指哪四部小说？作者是谁？《三国志通俗演义》，作者罗贯中；《水浒传》，作者施耐庵；《西游记》，作者吴承恩；《金瓶梅》，作者兰陵笑笑生。106、《聊斋志异》、《儒林外史》、《红楼梦》三部清代小说的作者分别是谁？《聊斋志异》作者蒲松龄，《儒林外史》作者吴敬梓，《红楼梦》作者曹雪芹。107、古代，人们把那四种植物称为“四君子”？哪三种植物称为“岁寒三友”？“四君子”指的是梅、兰、竹、菊。松、竹、梅被称为“岁寒三友”。108、春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节分别又称为什么？春节又称年节，元宵节又称灯节或上元节，清明节又称寒食节，端午节又称端阳节，乞巧节又称七夕节或女儿节。109、十二生肖最早出现在什么朝代？其顺序是什么？十二生肖最早出现在先秦时代。顺序是：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。110、我国最早的一部茶叶专著《茶经》是哪个朝代的何人所著？唐代陆羽111、郑和下西洋是在哪个朝代？先后几次率船远航？到过多少个国家？最远到达哪里？郑和下西洋是在明朝初期，他一共远航了七次。到过三十多个国家，最远到达非洲东海岸和红海沿岸。112、有史以来，由西方人撰写的详细介绍中国的第一部著作是什么？作者是谁？哪国人？有史以来西方人撰写的详细介绍中国的第一部著作是《马可．波罗游记》。作者是意大利人马可·波罗。志愿者精神113、简述“国际汉语教师中国志愿者计划”的宗旨。通过有一定汉语教学水平的中国公民发扬奉献精神，在世界有需要的地方承担汉语教学的任务，支持当地汉语教学，介绍中国文化，加深中国人民与世界各国人民之间的相互了解，发展友谊，促进交流。114、志愿者在国外服务期间应遵守怎样的纪律？作为一名肩负汉语传播使命的志愿者，要发扬吃苦耐劳、敬业奉献的精神，按照《汉语教师志愿者出国任教协议书》履行支援教师的责任与义务。严格遵守所在国法律，尊重当地风俗习惯。遵守外事纪律，在对外交往中不卑不亢，维护国家民族的尊严。不参与所在国的政治活动，不从事第二职业和任何以营利为目的、违背社会公德的活动。保持良好的团队协作精神，认真学习，不断提高教学水平。遵守任教学校纪律制度，服从任教学校安排，尊重领导、热爱学生。恪守法律，自尊自爱，作风严谨。遇到突发事件，及时求助于任教学校，并向汉办和中国驻所在地大使馆。115、请谈谈你对志愿者精神的理解？如何做到：奉献、友爱、互助、进步？我国对志愿者精神的表述是奉献、友爱、互助、进步，志愿精神强调的是非血缘关系的责任。在团队指挥过程中，我们必须要注意有效的沟通交流。要做到奉献、友爱、互助、进步，首先必须具备良好的政治和业务素质，其次还应当有良好的心理素质和适应能力、具备较好的跨文化交际能力和外语沟通能力。在严格履行志愿服务的过程中，增强团队意识，注意有效的沟通交流。当把志愿服务的承诺作为挑战自我的动力，进而从履行承诺中感受志愿服务的意义、获得自我完善、提升及进步。116、你怎样理解国际上对“志愿者”定义的三个方面——自愿、不计报酬、利他？自愿是志愿者参加志愿工作的前提。志愿工作是志愿者基于道义、信念、良知、同情心和责任，在非强制性要求下主观自觉选择的。不计报酬是志愿工作的特点。志愿者的判断标准不是看有没有报酬，而是看目的。志愿者是为个人和集体服务的，动机上不追求物质报酬。但不否定开展志愿服务需要一定的物质条件。利他是志愿者参加志愿工作的根本动机。志愿者的目的是为改善社会服务，促进社会进步而提供的服务，具有志愿性、无偿性、公益性等特征，对服务对象和社会都具有许多积极的意义，同时志愿者自身精神和心灵也得到满足。因此，参与志愿工作既是“助人”，亦是“自助”，既是“乐人”，同时也“乐己”。117、判断正误：国际教师要在各种场合显示出自己的亲和力、责任感、合作精神与策略性。此句正确。参考《国际汉语教师标准》10.4118、“我们志愿者要有：激情、热情、豪情，和高度的光荣感、自豪感、使命感投入到国际汉语推广工作。”此话是否正确，志愿者应具备的“三感”、“三情”应该是什么？此句错误，志愿者应具备的三感是“光荣感、使命感、责任感”，三情是“热情、感情、激情”。119、请评述：在世博会上的志愿者、奔赴汶川灾区的志愿者以及在国外服务的汉语教师志愿者，他们之间的异同。作为志愿者，他们之间有相同之处：（1）无私奉献，个人自愿为国家贡献自己的力量；（2）禀承志愿精神，服务于人类社会；（3）都代表国家社会发展进步的形象；（4）不为物质报酬。志愿服务已成为整个世界文明的一部分。原联合国秘书长安南在国际志愿者年大会上说：“志愿精神的核心是服务、团结的理想和共同使这个世界变得更加美好的信念。从这个意义上说，志愿精神是联合国精神的最终体现。”这些话指出了志愿精神的本质，也表达了人们对志愿服务的由衷赞美。无论是在世博会上的志愿者，还是奔赴汶川灾区的志愿者以及在国外服务的汉语教师志愿者，他们都以实际行动诠释了这一共识。也就是说，他们的志愿服务的精神都包括：奉献、友爱、互助、进步。与世博会、汶川地震志愿者相比，汉语教师志愿者有自己的特点。（1）地位重要。汉语教师志愿者是国家对外关系的一项行动计划，直接服务于我国的外交政策和外交关系，是近年来我国外交关系特别是与发展中国家外交关系的一个重要组成部分。（2）作用重大。中国正在崛起，但是，我们“不称霸”，坚持和平外交理念。“十二五”期间，我国的一项重要任务是增强国家的文化软实力，提升中华文化的影响力，为此，进一步加强国际传播能力建设，积极开展对外文化交流活动，把更多体现中华文明魅力的精品介绍给世界是应有之义。从这个角度看，承担文化输出任务的汉语教师是树立大国和平外交的重要媒介。（3）使命艰巨：宣扬中国传统文化。汉语教师志愿者服务承担的主要任务是传播汉语知识和中国文化。在世界有需要的地方承担汉语教学的任务，支持当地汉语教学，介绍中国文化，加深中国人民与世界人民之间的相互了解，发展友谊，促进交流。（4）要求全面：汉语教师志愿者要求具有人格素养和专业素养。也就是，要具有健全的人格，同时还要具有语言素养、教育素养、文化素养等，和一定的组织、管理、交际的能力。（5）对象特殊：汉语教师志愿者服务环境多为世界各地，服务对象为非汉语人员。120、做一名合格的国际汉语教师志愿者应具备哪些素质？一、人格素养。作为一名汉语教师志愿者，首先应具备健全的人格。要需要积极适应国外生活，能随着环境的变化而调试和完善自己；能够既认识自己、肯定自己，也能尊重别人、欣赏别人，获得良好的师生关系和其他人际关系；能够潜心研学、善于尝新，逐步胜任教学工作并不断取得进步；要德才兼修，努力塑造自身的健全人格，不断提升人格素养。尤其要能够将其志愿行为及教育行为根植于爱中，只有爱才能赢得爱，才能超越人的自然属性，而达到完美的境界。二、专业素养。1、语言素养（1）普通话标准；（2）比较系统地掌握汉语言知识，并具有智慧、灵活、生动地应用语言的能力；（3）会一门以上外语，最好能掌握所在国家或地区的语言，能与学习者有基本的交流，能借助学习者的母语帮助课堂教学。2.教育素养（1）教育理论。掌握教育学、心理学、教育论、课程论等基本原理、规律和方法，并能运用到教学实践中去；（2）熟悉教材教法，掌握课堂教学的基本技巧、方法和技能，尤其要具备汉语作为第二语言教学的基本技能。3.文化素养：了解一定的中外文化常识（历史、地理、风土人情），了解一定的国际礼仪常识，掌握一些中华才艺等。4.情感素养：能用积极友爱的情感态度掌控情绪，使自己与他人及环境和谐相处。5.其他素养与能力，如学习能力、协调沟通能力、组织能力、管理能力、交际能力、调查研究能力等。不定项选择题121、志愿者赴任后发现当地生活方式、工作风格、风俗习惯等与自己的预期相差很大，心理上产生了很大的落差。针对这一情况，下列说法正确的是（A/B/C）A这是正常的现象，每个人在这样的环境下多多少少都会有些落差B接受现状，调整心态，积极投入到工作中C熟识身边的人，先努力适应当地人生活，再以自己的行动来宣扬自己的文化D鄙视所赴国居民的生活、工作方式和民族习惯，自以为是、自高自大、我行我素122、志愿者赴任后排遣孤独、寂寞等心理压力的措施不包括（D）A积极的与亲朋好友交流沟通，适当的把自己孤独寂寞的感受表达出来、B发展自己的兴趣、爱好，安排好自己的独处时间C融入当地生活D躲在房间里一个人伤心、难过123、赴任后工作或者生活中，被误会、受委屈，情绪非常激动时，下列所说的正确做法有（A/B/C/D）A管理好自己的情绪，不做出冲动、过激行为B在对方情绪平稳下来后，再选择恰当的时机与对方沟通C找到适合自己的方式释放情绪D客观、坦诚地向相关领导说明情况124、赴任后由于环境的改变会引起多方面的不适应，不包括（C/D）A情绪表现