25《王戎不取道旁李》 公开课一等奖创新教学设计

25《王戎不取道旁李》公开课一等奖创新教学设计《王戎不取道旁李》教学设计

教学目标:

1.朗读课文，读准字音，读通句子，借助注释读懂意思。（重点）

2.找出王戎和诸小儿的不同做法，感受人物的智慧。（难点）

3.清楚生动地讲故事。（重点）

评价任务:

1.能朗读课文，读准字音，读通句子，借助注释读懂意思。(目标1)

2.能找出王戎和诸小儿的不同做法，并能感受人物的智慧。(目标2)

3.能借助提示，清楚生动地讲故事。(目标3)

教学过程：

一、创设情境，揭示课题。

(一)情景导入。

同学们，老师今天带来几张图片，我们一起看图片，猜故事。【出示图片】这个历史故事叫，请你说。（请1人）

生：司马光砸缸。

确实是司马光砸缸。请坐，再看。【出示图片】这个历史故事叫，请你说。（请1人）

生：曹冲称象。

确实是曹冲称象。

(二)引出课题。

1.引课题

司马光和曹冲都是古代的聪明儿童。今天咱们还要来认识一位古代的聪明儿童，他的名字叫王戎。戎是我们今天要学写的字，右上部的戈代表兵器，左下部的横撇代表铠甲，合在一起是武器的总称，斜勾要写得舒展挺拔。

2.读课题

我们一起齐读课题

生：王戎不取道旁李。

像这样长长的课题，不太好读，老师教你们一招，我们可以在谁的后面稍作停顿，谁再来读一次，请你读。（请1人）

读的太棒了，这样表达意思就更准确了，全班一起读。

（三）理解课题

1.找王戎的资料

请孩子们打开书110页，找找王戎的资料。（请1人）

2.理解课题

再读课题，边读边想课题是什么意思？（请1人）

不取就是不摘，李就是李子。王戎不摘道路旁边的李子，文言文就是这样语言精练。

二、朗读课文，整体感知。

理解了课题，我们就要走进文章了。接下下来请同学们自己读一读这篇短小精悍的文言文。

1.自读课文

注意读准字音，读通句子，不懂的地方多读几遍。边读边思考，文章主要人物有谁？

2.请人读（请1人）

3.分组读

三、品读感悟,深入探究。

(一)梳理内容。

1.课文主要讲了谁的故事

同学们，课文来来回回我们都读了好多遍，这个故事的主要人物都有谁？请你说。（请1人）

生：王戎、诸小儿

2.回顾学习文言文的方法

在翻译第一句话之前我们一起来回忆一下学习文言文的方法。（请1—2人）

3.学习第一句话

（1）翻译

我们一起读第一句话。翻译谁能借助注释说说这句话的意思？（请1人）

生：王戎七岁的时候，曾经与很多小伙伴游玩。

（2）理解“诸"

说的好，请坐。“诸”在这儿是许多、很多的意思。同学们，许多小朋友，我们可以管它叫——诸小儿，还可以把他叫做——诸儿。那么听好了，许多的学生，我们可以管它叫——诸生。很好，许多的事情，咱们可以管他叫——诸事。【出示】

（3）读好停顿

所以谁能把你的理解送进这句话当中，读好这句话的停顿？请你。（请1人）

板书：与诸小儿游

4.学习第二句话。

（1）发生了什么

这一天发生了什么事？谁来读一读这句话？（请1人）

生：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

（2）理解“折"

“折”在《古代汉语》里有三个意思，请结合课文插图，说说“折"在这里是什么意思？谁能借助注释借助插图说说这句话的意思。（请1人）

生：他们看见道路旁边的李树，李子都把李树的枝条给压弯。说的好。

（3）理解“走”

同学们，你们看，这课文下面的注释中，走在古代是跑的意思。咱们在《守株待兔》当中就学到过这个走字，兔走触株，折颈而死，意思就是？（请1人）

生：兔跑得很快，触到了树，撞到了树桩上，颈脖子折断了，死了。

很好，请坐。再看，龟与兔竞走说的就是？（请1人）

生：乌龟和兔子一起向前跑。乌龟和兔子比赛跑步。

其实，在不少成语当中这个走也是跑的意思。天上飞翔的鸟儿，地上奔跑的走兽，用一个成语来形容就是？（请1人）

生：飞禽走兽。

像鸟儿一样，飞得远远的，像野兽一样跑得远远的，比喻人到很远很远的地方去，这个成语可以是？请你说。（请1人）

生：远走高飞。

（4）翻译

所以这句话的意思就是？（请1人）

（5）读好长句子的停顿

好的，现在谁能借助你的理解，读好这个长句子的停顿？谁想试试？（请1人）

好请你来读。

想象一下，我们就是诸儿中的一位，看着满枝沉甸甸的李子，我们一起来读读这句话？（齐读）

（6）创设情境

诸位，我想采访你们，你们准备怎么竞走取之？同桌之间相互讨论一下。（2—3人）

你们的讲述让我仿佛看到了孩子们嬉戏游玩跑去摘李子的情景。所以，通过创设情境，我们可以把这个情节讲得更生动。

板书：唯戎不动

5.学习第三句

（1）过渡

道路旁边有一棵大李子树，树上结满了李子，诸小儿的反应是——生（齐）：竞走取之。可王戎的反应却是——生（齐）：不动。这是两种截然不同的画面。这会儿你有什么想问王戎的吗？请你说。（2-3人）生：王戎，为什么其他小朋友都去摘李子，你不去摘？

（2）翻译

王戎他又会怎么回答？你能用自己的话来说一说吗？（2-3人）

一起读。

板书：此必苦李

6.学习第四句

（1）翻译

好，故事的结果怎么样？我们一起来读一读。

生：取之，信然。

现在谁能结合注释说一说故事的结果是怎样的？请你说。（请1人）

生：小孩们摘下李子尝了尝，确实如此。

（2）展开想象

请孩子们再展开想象，把这个情节讲得更生动一些。（请2—3人）

短短的四个字，咱们却读出了这么丰富的内容，小古文真的是言简义丰。

板书：取之，信然

7.理解“之"

这篇小古文，“之”一共出现了三次，现在请同学们看一看“之"所在的句子，联系上下文想一想“之”的意思。（请1人）

你们看这个之，它就像一个魔术师，在不同的句子当中可以表示不同的意思。因此，咱们下一次再学小古文的时候，看到这个之的时候，我们要联系上下文来读懂之的意思。

（二）带着理解读，并背诵

1.读好停顿

我们读懂了整篇小古文的意思，接下来，谁能借助自己的理解来读好这篇小古文的停顿吗？谁想试一试？请你来。（请1人）

2.去标点读

按照古人的书写习惯，是不打标点的，而且是从上写到下，从右写到左这样的，你还会读吗？一起读。那咱们能背吗？咱们试试好不好。

（三）讲故事梳理起因、经过、结果

孩子们，课文咱们能背诵了，也能理解了。既然这篇古文是一个故事，那我们就能用讲故事的方式来读懂这篇古文。请读读课文，找出故事的起因、经过、结果。（请1人）

1.完整讲

谁来活学活用，根据故事的起因、经过、结果，讲一讲这个故事。（请1人）

板书：借助情节完整讲

2.生动讲（小组合作）

这位同学借助注释，根据故事的情节，把故事讲完整了。但是故事讲得还不够生动传神，那怎么才能讲生动传神呢？结合上面的插图，走进当时的情境，走进王戎与诸小儿的内心世界，了解他们的所思所想，讲讲这个故事。（请3个组的学生）

板书：展开想象创意讲

(四)对比学习，探究真相

1.说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。

刚才，我们通过想象，把故事讲出了创意。请你思考一下：王戎为什么说：树在路边而多子，此必苦李。

2.王戎是个怎样的人？

回到课文，说说王戎是个怎样的孩子？默读课文，画出感受深的语句，说说自己的