《有趣的测量》教学心得体会（10篇）

《有趣的测量》教学心得体会（10篇）《好玩的测量》教学心得体会1《好玩的测量》是北师大版数学第十册第四单元的内容，是在学习了“长方体和正方体体积”的基础上进行教学的，是对这一部分学问的延长与进展。以往旧教材中，这部分内容，只在习题中消失过，新教材却将它纳入例题范围，这是由于不规章的物体在我们的日常生活中随处可见，所以学习不规章物体体积的测量方法，具有较强的现实意义和讨论价值，同时为今后进一步学习数学学问和物理学问奠定了基础。其中，发觉、验证并运用排水法测量石块的体积是本节课教学的重点。目的在于通过本节课使同学明白任何一个想法都应当通过亲身的实践去验证才能够得到结论再加以应用，这是一种很严密的思维过程，也是现在孩子缺少的一种思想。并在理解“上升的水的体积就是浸入水中物体的体积”的基础上，感悟“转化”的数学思想，是本节课的'难点。我在本节课教学中，让同学经受观看、猜想、试验操作等数学活动过程，尝试用多种方法解决实际问题，体验等量替换的数学方法。在教学时，我出示、一盒长方体外形的牛奶和一块正方体魔方、一块不规章外形石块让同学说说怎么知道它们的体积。同学很快说出求长方体、正方体的体积的方法。至于石块，它既不是长方体，也不是正方体，怎么知道它的体积呢？我先让同学观看，猜一猜它究竟有多大，然后让同学争论设计测量方案。在沟通争论结果时，同学有的说出了教材呈现的两种方案，有的说出其它可行的方案……我对同学设计的方案都赐予充分的确定，并选择教材上呈现的两种方案，指导同学进行试验操作，让同学明白这是把不规章石块的体积转化成了可测量的水的体积。这样既有助于同学进一步理解体积的含义，又能关心同学进展解决实际问题的力量。在本节课中，我觉得自已最大的亮点是以下两点：一、保证数学思索的时间，提高数学思索的有效性数学学习是通过思索进行的，没有同学的思索就没有真正的数学学习，而思索问题是需要肯定的时间的。新课标也指出“老师要逐步培育同学能够有条理有依据地进行思索，比较完整地叙述思索过程，并说明理由”。因此同学在思索时，老师肯定要急躁等待，肯定要赐予他们充分的思索及沟通思索成果的时间,这样才能保证同学思索的实际效果。虽然在等的过程中，可能会有冷场的感觉，但短暂的冷场后，或许就会换来同学惊人的发觉。在教学本节课时，测量方案的设计是不能在三两分钟内就完成了的，在同学得出“石块的体积=水槽底面积×水面上升的高度”后，我就进一步追问：为什么“石块的体积=水槽底面积×水面上升的高度”？同学一时表述不清，但他们思索后就意识到：水面上升的缘由是投入了石块，水增加的体积就是石块的体积。还有一些同学，先是怀疑，停顿几秒后，就都豁然开朗了。思索时间还给了同学，同学真正经受了整个思索过程，有效地培育了同学的思索力量。赐予耗费同学思索的时间是值得付出的代价。二、注意思维方法的引导，从“授人以鱼”到“授人以渔”。“带着学问走向同学”，不过是“授人以鱼”；“带着同学走向学问”，才是“授人以渔”。在教学时，我通过引导，让同学发觉，不规章的石块体积必需要转化成规章物体的体积，水可以充当这一转化过程中的中介，解决问题的关键是怎样在水中体现石块的体积，同学思索后，结合生活的实际可知：将石块放入盛满水的容器里，溢出的水的体积就是石块的体积。同学充分理解这一方法后，我又问：你还有其它测量石块的体积的方法吗？同学独立思索后沟通：将石块放入盛有肯定量水的长方体容器里，上涨的水的体积就是石块的体积；把石块放在一个长方体容器里，往里面倒水，没过石块后，再把石块取出，下降的水的体积也可以是石块的体积。——多独到的思索！在此，我就为同学创设了自主学习的空间，先让同学独立思索，每个人有自己的想法后，在沟通中造成冲突，又在观看、争论、思索中相互接纳，满意了同学的不同需要，尽显了同学的潜在力量，发挥了课堂教学中的多种交互作用，使师生的生命力在课堂中得到充分的发挥。当然，本节课也存在许多不足之处，例如自已在课堂上的语言应更精炼，这样课堂上也不会铺张太多的时间；又如在同学分小组用两种方案测量石块的体积后，老师再用这两种方案来分别测量同一块石块的体积，在全班同学面前演示，从而验证两种方法都可以测量出石块的体积，只要操作方法得当，测出的石块的体积就比较精确     了，这样的话，就更能很好完成本节课的目标了。《好玩的测量》教学心得体会2在教授《好玩的测量》这一课程的过程中，我深感科学教育的趣味性与实践性的重要性，并收获了很多珍贵的教学心得。首先，我体会到“爱好是最好的老师”。通过引入生活中的实例和嬉戏化的教学方式，让同学亲自参加测量活动，比如测量教室长度、估算物体重量等，极大地激发了同学对测量学问的爱好。他们从实际操作中理解并把握测量的基本方法和原理，真正实现了“寓教于乐”。其次，我发觉理论与实践相结合是提升学习效果的关键。在讲解测量单位、测量工具使用方法等基础学问时，结合动手实践活动，让同学在实践中深化理解和记忆，这不仅熬炼了他们的动手力量，也培育了他们解决问题的力量和实事求是的科学精神。再者，《好玩的'测量》教学让我熟悉到每个孩子都有潜在的探究欲望。在活动中，孩子们乐观思索，大胆假设，当心求证，这种主动探究的学习态度让我深受感动，也坚决了我在以后的教学中更加注意引导同学自主探究、独立思索的决心。最终，我也深刻意识到测量教育对于培育同学的度量衡意识，形成严谨仔细的学习态度具有重要意义。在将来教学中，我会连续优化教学设计，创新教学手段，以期让每一个同学都能在“好玩的测量”中收获学问，享受科学带来的乐趣，同时养成良好的思维习惯和行为规范。总的来说，《好玩的测量》课程的教学过程既是一次富有挑战性的探究旅程，也是一次布满乐趣与成长的学习体验。作为老师，我深感荣幸能陪伴同学们一起在科学的海洋中扬帆起航，共同探寻学问的无尽宝藏。《好玩的测量》教学心得体会3在同学学习了“长方体和正方体的体积”的基础上进行教学的，是对这部分学问的延长与进展。主要的学问点是测量不规章外形的物体的体积，让同学经受观看、猜想、证明等数学活动过程，尝试用多种方法解决实际问题，体验等量替换的数学方法和转化的数学思想。使同学在轻松愉悦的学习气氛中猎取学问，真正成为学习的`仆人。在教学时，我出示一块不规章外形石块、一块橡皮泥，让同学说说怎么知道它们的体积。同学很快说出求橡皮泥的体积的方法（把橡皮泥捏成长方体和正方体）。至于石块，它既不是长方体，也不是正方体，怎么知道它的体积呢？在同学对不规章的物体的体积测量束手无策时，我又创设了让同学回顾“乌鸦喝水”这个情境，更进一步激发同学探究新知的欲望。然后让同学争论设计测量方案。在沟通争论结果时，有的同学说出了教材呈现的两种方案，并选择教材上呈现的两种方案，指导同学进行试验操作，让同学明白这是把不规章石块的体积转化成了可测量的水的体积。这样既有助于同学进一步理解体积的含义，又能关心同学进展解决实际问题的力量。设计练习时，我力求由易到难，循序渐进，既达到巩固新知的目的，又培育同学应用所学学问解决实际问题的力量。让同学在动手、动口、动脑的过程中，体验胜利的喜悦。《好玩的测量》教学心得体会4《好玩的测量》是北师大版数学第十册第四单元的内容，是在学习了“长方体和正方体体积”的基础上进行教学的，是对这一部分学问的延长与进展。不规章的物体在我们的日常生活中随处可见，所以学习不规章物体体积的测量方法，具有较强的现实意义和讨论价值。在本节课中，我有以下两点不足之处：一、没有创新如何测量不规章物体的体积，书本上供应了两个方案，我觉得这两个试验同学在科学课中都有做过，所以上课时省略了试验过程，而是直接让同学阐述过程，最终总结出求不规章物体体积的方法，过于形式化。二、没有深化讨论在教学本节课时，没有明确不规章的.石块体积必需要转化成规章物体的体积，水可以充当这一转化过程中的中介。从而得出“石块的体积=水槽底面积×水面上升的高度”。《好玩的测量》教学心得体会5《好玩的测量》是一个实践活动，本活动是在同学学习了长方体、正方体的体积之后进行的一节课，本课的教学目标是让同学经受测量石块体积的试验过程，探究不规章物体体积的测量方法；在实践和探究过程中，体会转化的数学思想，尝试用多种方法解决问题；让同学感受数学与学问之间的相互联系，体会数学与生活的亲密联系，树立运用数学解决实际问题的自信念。在教学时，我通过引导，让同学依据自己已有的生活、学问阅历发觉，不规章的石块体积必需要转化成规章物体的体积，水可以充当这一转化过程中的中介，解决问题的关键是怎样在水中体现石块的体积，同学思索后，结合生活的实际可知：将石块放入盛满水的容器里，溢出的水的体积就是石块的体积。同学充分理解这一方法后，我又问：你还有其它测量石块的体积的'方法吗？同学独立思索后沟通：将石块放入盛有肯定量水的长方体容器里，上涨的水的体积就是石块的体积；把石块放在一个长方体容器里，往里面倒水，没过石块后，再把石块取出，下降的水的体积也可以是石块的体积。在此，我就为同学创设了自主学习的空间，先让同学独立思索，每个人有自己的想法后，在沟通中造成冲突，又在观看、争论、思索中相互接纳，满意了同学的不同需要，尽显了同学的潜在力量。《好玩的测量》教学心得体会6数学实践活动课本身是一个多向互动的过程，《好玩的测量》教学反思。本节数学实践活动课通过引导同学运用所学学问和借助水，采纳猜想、争论、实践、操作、观看、比较、计算、验证等一系列的感知、体验，获得测量的结果，同学在说说测量过程中运用了哪些已学过的学问，小组是如何合作测量的，同学在汇报过程中相互学到了多种不规章物体体积的测量方法，为同学解决生活中的实际问题打下了基础，教学反思《《好玩的测量》教学反思》。本节课为同学营造了一个自主探究、自主创新的学习时空，同学感受到数学就在身边，在生活中学数学、做数学、用数学，从而培育同学喜爱生活，喜爱数学的乐观感情，达到了预期效果。本节课我重视了“生本”教学的理念，采纳了小组合作、共同探究的形式，从同学熟识的生活实际情境和感爱好的事物动身，同学获得了有效参加的机遇，为同学供应合作与沟通、乐观参加的宽松环境和机会，也为每位同学预备了充分的试验用具，满意了每位同学试验的需求；同时也为同学创设一个便于沟通的情境，鼓舞同学表达自己的想法和接受他人的思想；还注意问题情境的创设，巧设悬念，以现实生活为基点，层层深化，激发同学的求知欲望。细心设计，为同学供应观看操作的机会，同学在动手操作的实践活动中，把抽象的数学学问变为活生生的`活动过程，它不仅有利于充分调动同学的学习乐观性，同时还有利于同学在学习中获得乐观的情感体验。这节实践活动课，数学只是作为一种计算的工具，是对学校数学学问点进行的一次大胆创新和新尝试。在探究的过程中一次又一次面临新的挑战、新的问题，提高了难度，集中了同学的思维力量，培育了同学的创新精神和实践力量。活动中还应重视引导同学学会倾听别人、学会观赏别人。关注同学互动沟通、观点交锋及才智的碰撞，为同学形成健康的合作意识打基础。《好玩的测量》教学心得体会7本次数学学科研讨活动在老师进修学校附属幼儿园开展，每次学习，都是一次珍贵的学习机会，先是两位小组老师的现场展现，再由小组成员进行集体研讨，本次研讨内容围绕大班好玩的测量绽开，两位老师都作了细心的预备，下面就结合两位老师的活动谈谈自己的一些想法：首先，两位老师的教态特别亲切，组织语干练到位，都能以“幼儿操作在前，老师引导在后”的教学理念为前提，层层递进，思路正确，要求提出明确清楚，现场秩序一点不乱，总结语四字一组，郎朗上口，归纳到位，而且是从孩子中来，不是老师给的。另外，从整个活动过程看，芮老师的临场应变力量真是精彩，课堂驾驭力量强，组织形式开放，自由，给我留下了深刻的印象，也是我学习的榜样，她把更多的探究时间和更多的沟通空间都留给了孩子，特殊是操作前商议 的一个小细节，也是注意习惯培育的一个亮点，培育幼儿做事要先方案，再实施，让孩子真正在活动中进展。两个活动下来，也带给大家几点的启发和思索：1.对于幼儿园数学活动的开展，应当更多考虑到幼儿的已有阅历的积累，难度的挖掘，如芮老师的测量活动中，可能对于大班上学期的孩子来说有些难度，所以孩子的爱好不是始终保持的那么深厚，测量的方法孩子是把握了，但实际操作起来还是比较吃力，最好前面可以设计一个过渡环节，略微减点难度，那样会更完善。2.孩子在操作活动中得到了哪些方面的进展，材料的供应与活动设计与生活的`关系，也就是数学活动的有用和好玩性，假如太抽象的概念，孩子是无法理解的，数学学问必需来自生活，又为生活服务，尝试解决一些日常问题，徐芳老师这次选择了用积木量手表，在有用性来讲，可能不大，生活中的手表是用不着测量的，所以数学活动的操作材料的选材还是很重要的，既要考虑有用，又要考虑好玩。如何供应生活中的材料给幼儿供应更多更大的支持。3，关于活动中的整合问题，每一门学科不是一个单独的，比如数学活动，不是一个单独的数学活动，活动与活动之间是有联系的，数学活动可以渗透更多的其他的内容。《好玩的测量》教学心得体会8《好玩的测量》是一个实践活动课，本活动是在同学学习了长方体、正方体的体积之后进行的一节课，本课的教学目标是让同学经受测量石块体积的试验过程，探究不规章物体体积的测量方法；在实践和探究过程中，体会转化的数学思想，尝试用多种方法解决问题；让同学感受数学与学问之间的相互联系，体会数学与生活的亲密联系，树立运用数学解决实际问题的自信念。为此，在本节课的教学过程中，我先创设情境，提出问题（即展现规章物体长方体、正方体，让同学计算其体积，并复习常用的.体积单位。接着展现不规章物体石头，引出刘课题）。其次，分组活动，动手实践，探究方案。在本节课当中，我充分体现了在数学活动课中“问题”和“问题解决”的教学与设计理念，让同学充分经受学问的形成过程，让同学动手实践、自主探究、合作沟通，充分体现了同学是学习的仆人。同学也在活动中，体会到数学就在身边，激发了同学学习的爱好，获得了胜利的体验，并增进了同学学好数学的信念。在这节课当中，同学学得轻松开心，学习效果较好。《好玩的测量》教学心得体会9《好玩的测量》是一个实践活动，本活动是在同学学习了长方体、正方体的体积之后进行的一节课，本课的教学目标是让同学经受测量石块体积的试验过程，探究不规章物体体积的测量方法；在实践和探究过程中，体会转化的数学思想，尝试用多种方法解决问题；让同学感受数学与学问之间的相互联系，体会数学与生活的亲密联系，树立运用数学解决实际问题的自信念。在教学时，我通过引导，让同学依据自己已有的生活、学问阅历发觉，不规章的石块体积必需要转化成规章物体的体积，水可以充当这一转化过程中的中介，解决问题的关键是怎样在水中体现石块的体积，同学思索后，结合生活的实际可知：将石块放入盛满水的容器里，溢出