中小学体育教材教法

中小学体育教材教法

中小学体育教材教法

第一节：体育教学设计技能

根据我国中小学体育教学现状，一般认为对课堂教学设计

技能起决定性作用的要素为：分析课程标准和教材；编制教学

目标；制订教学策略；编写教学方案。

一、体育与健康课程标准与教材分析

一）体育与健康课程标准分析

1.课程任务

教育部组织编制的体育与健康课程标准中列出了如下的课

程任务：

1）增进身体健康

学生通过研究，能够提高对身体和健康的认识，掌握有关

身体健康的知识和科学的健身方法，提高自我保健意识；坚持

锻炼，增强体能，促进身体健康；养成健康的行为惯和生活方

式。

2）提高心理健康水平

学生通过研究，将在和谐、平等、友爱的运动环境中感受

到集体的温暖和情感的愉悦；在经历挫折和克服困难的过程中,

提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质；在不

断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心，培养创新

精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。

3）增强社会适应能力

学生通过研究，将理解个人健康与群体健康的密切关系，

建立起对自我、群体和社会的责任感；形成现代社会所必需的

合作与竞争意识，学会尊重和关心他人，培养良好的体育道德

和集体主义、社会主义、爱国主义精神；学会获取现代社会中

体育与健康知识的方法。

4）获得体育与健康知识和技能

学生通过研究，能够掌握体育与健康的基本知识和运动技

能，学会研究体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和惯；学

生可以根据自己的兴趣爱好和不同需求，选择个人喜爱的方法

参与体育活动，挖掘运动潜能，提高运动欣赏能力，形成积极

的余暇生活方式；学生可以提高体育运动中的安全防范能力，

获得在野外环境中的基本生存技能。

2.贯彻执行课程标准的要求：

1）正确认识功能，明确目的和任务；

2）统一性和灵活性结合；

3）正确处理教与学的关系;

4）全面安排;

5）加强教改，提高质量；

6）改善条件。

要正确认识体育的功能，明确体育与健康教学的目的和任

务。除了认识到体育与健康教学的主要目标以外，还要注意全

面地体现本学科的目的和任务，将体育与德育、智育、美育统

一起来，促进全面发展的社会主义新人的成长。

2）在体育与健康课程的编写中，需要考虑到我国各地区

和学校条件的不平衡性，以及城乡之间的差异。因此，教学内

容需要具有一定的弹性和选择性，重点放在指导思想、目标体

系和基本内容的统一性上。同时，要强调改革精神，让各地、

各校从实际出发，有更大的适应性和灵活性。

3）体育与健康课程的编写应以学生为主体，注重满足学

生自身发展需要和重视学生的情感体验，体现学生的主动性、

积极性和创造性。教师需要正确处理好教与学的关系，发挥学

生的主体性，同时加强教学方法研究，提高学生的研究兴趣、

主动性和积极性，以提高体育教学质量。

4）体育教学要面向全体学生，按照教学大纲有计划地进

行。除了上好体育课，还必须上好早操、课间操，积极地开展

课外活动。对部分运动成绩好的特长生，要认真组织他们进行

课余训练，发挥其所长，提高运动技术水平。

5）体育与健康课程的编写需要加强教学改革，提高教育

教学质量。要认真研究学生的生理、心理特点，有针对性地进

行教学和改革，不断提高教育教学质量。贯彻体育与健康教学

大纲，要更新观念，加强改革意识，理论联系实际，把改革的

成果落到实处。

6）改善体育场地设备条件是加强素质教育，提高体育与

健康课教学质量，增强学生体质的物质保证。各地学校应争取

有计划、有步骤地逐步配齐体育器材设施，并不断完善。有条

件的学校，应充分利用现代化教学设备和手段，改进教学。

7）体育与健康课成绩考核与评价应当根据学生的实际表

现进行，综合考虑学生的体育技能、健康状况、参与度以及对

体育与健康知识的掌握程度等因素。评价应当注重学生的个性

化发展，鼓励学生发挥自己的特长，提高学生的自信心和自尊

心。同时，评价应当公正客观，避免评价过于片面和武断。

有效评价的注意点包括：改进和发展、多元内容、定量与

定性相结合、终结性与过程性相结合、绝对性与相对性相结合、

教师与学生自我评价和同学间相互评价相结合。

评价指标应包括学生的生长发育情况、体能测试、体育与

健康知识和运动技能、研究态度、积极参与运动的行为、运动

惯、意志品质、情绪状态、自信心、交往能力和合作精神。

体育与健康教材包括基础知识教材和基本运动教材。基础

知识教材是体育教学的重要组成部分，旨在使学生掌握体育与

健康基础知识，提高积极主动参加体育锻炼的自觉性，科学地

指导身体锻炼，养成锻炼身体的惯，提高锻炼效果和学生的体

育文化素质，为学生终身从事体育锻炼打下基础。基本运动教

材则以自然的走、跑、跳、投、攀登、爬越、悬垂、支撑、滚

翻、平衡等为主要内容，通过教学，使学生初步掌握这些动作,

发展能力，全面地发展身体素质和动作感觉、知觉，形成正确

的身体姿势，培养协调性和对体育活动的兴趣。

走和跑是同一类型的运动，但有明显的差异。跑的教材应

适合学生年龄特点，并在学校体育教学中能够进行。内容的选

择应面向全体学生，以锻炼学生身体，促进身心健康为目标。

跳跃是人体的基本活动能力之一，是锻炼身体的有效手段，对

发展身体素质、增强体质、提高健康水平起着很大的作用。跳

跃教材应选择既有体育运动中的竞赛项目跳高和跳远，也安排

发展身体素质，提高弹跳力的各种形式的跳跃运动。投掷教材

则包括推铅球、手榴弹、掷垒球、投木棒等投远、投准。

投掷运动是一项非常有益于身体素质、锻炼身体和增强体

质的运动。不同地区和条件的学校应该根据本地区的情况设置

符合当地条件的项目。例如，推铅球（一般为3-4千克）、手

榴弹（300-400克）、掷垒球、投木棒等各种投掷物的投远、

投准的比赛（例如沙袋、实心球等）。这些运动按照用力的形

式可以分为投、推、抛三类，都是人们日常生活中所具备的投

掷技能。通过这些活动的练，可以培养正确的投掷姿势和用力

方法，发展力量素质和全身协调配合能力，提高投掷技能，促

进全面发展。

基本体操是以增强体质、促进人类健康、培养正确的身体

姿态、提高人体活动能力和实用能力为主要目的的练。从练内

容上看，它选用了符合人体解剖、生理和年龄特点的一些站立、

行走和跑的自然动作，还选用了头颈、四肢和躯干的不同方向、

不同位置的举、伸、屈、转、绕环、振、摆，蹋、跳的简单动

作，又增加了推、拉、抬、运及攀爬的一般身体发展的实用性

练。基本体操教材包括队列和体操队形、成套徒手操、持轻器

械体操、负重搬运和角力等内容。

技巧主要是指在垫上进行翻腾，用力动作和各种造型，身

体在空间产生姿势变化的一项活动。作为体育教材的技巧动作

是最简单的滚动、滚翻、倒立、平衡等动作，可在草地、沙滩、

垫子上等条件下完成，具有群众性、游戏性和实用性特点。技

巧教材的内容包括滚动、滚翻、倒立、平衡等动作。

支撑跳跃是借助支撑使身体腾越过一定障碍物的运动，是

一项培养跳跃技能和发展跳上、跳下的实用能力的教材。体操

中的跳跃按动作类型分为一般跳跃和支撑跳跃两大类。学校体

育中的支撑跳跃练与竞技的支撑跳跃是有区别的，它没有规则

限制，动作包括较为简单的一般跳跃和支撑跳跃练。在动作技

术要求上，重点以完成助跑、踏跳、腾空、落地四个环节为主。

支撑跳跃教材的内容包括一般跳跃（例如跳越障碍、跳上、跳

下和弹跳板练等）和支撑跳跃（例如正向腾越、侧向腾越、手

翻腾越等）。

单杠教材的主要内容是单杠的基本握法、悬垂、摆动和支

撑为重点的基本技术和基本姿势教育，旨在发展学生身体素质。

单杠是一种活动，通过在一根横杠上借助悬垂、支撑等动

作，使身体在空间产生位置、姿势变化。它是一项发展悬垂能

力和实用技能的教材。在学校，单杠练的目的是发展学生身体

素质、提高悬垂能力和掌握实用技术。学校的单杠教材主要包

括基本技术和基本姿势教育，以及适合不同年龄的男女生练的

低杠、中杠和高杠。

双杠是在两根横杠上进行摆动、屈伸、回环、翻腾和静止

用力，使身体在空间进行体位变化的活动。它是一项发展支撑

和摆动能力的教材。学校的双杠练主要是为了发展学生身体素

质、提高支撑能力和掌握实用技能。学校的双杠教材主要包括

基本技术和基本姿势教育，以及适合不同年龄、不同年级的低、

中、高杠。

游戏教材是一种综合性体育活动，包括智力游戏、活动性

游戏和竞技性游戏等。它不仅是教育的内容，也是教育的方法

和手段。游戏教材由一定的情节动作、比赛规则和结果等部分

组成，旨在培养学生的协作能力、竞争意识和创造力。

游戏是一种重要的体育手段，也是一种文化娱乐形式。游

戏可以分为智力游戏、活动性游戏和竞技性游戏，一般都有规

则，对学生的智力和体力发展有一定的作用。作为学校体育的

重要内容，游戏是由情节动作、比赛规则和结果等几个部分组

成的综合性体育活动。

民族传统体育是我国劳动人民在长期生产、生活实践中积

累起来的养生、健身和具有攻防特征等体育形式的总称。主要

包括武术、养身术和各种形式的体育活动。武术是其中的主要

内容之一，它的各种功法、套路及技击方法都具有强筋骨、增

体力、调精神之作用，长期锻炼对促进人体各方面素质的发展

会起到有效的促进作用。保健功法的特征主要是“形、意”的合

理、有机地配合组成套路练，如太极拳、八段锦、气功等，长

期锻炼对健康有很好的效果。在教学中，要注重动作技术、规

范、攻防意识以及精、气、神的教学，把教学生主要精力和时

间放在动作的功夫上。

篮球教材主要由基本技术、简单战术和教学比赛三部分组

成。基本技术包括运球、传球、投篮、防守等；简单战术包括

进攻和防守的基本策略；教学比赛则是在教学的基础上进行的

模拟比赛，既可以提高学生的实战能力，也可以增强他们的比

赛经验。在教学中，要注重基本技术的训练，培养学生的基本

功，同时也要注重战术的教学，让学生掌握基本的进攻和防守

策略。

篮球是一项以球为活动工具，以投中篮筐为目标的运动项

目。它综合了跑、跳、投等基本活动技能，是一项全身都能得

到运动、锻炼价值极高的运动项目。不受年龄、性别的限制，

运动量的大小可随人体的承受能力自行调节。只要学生掌握了

运球、传接球、投篮就可以比赛。篮球运动具有竞争性、集体

性、独立性和趣味性，能够适应学生心理及生理特征的需要，

所以是广大青少年学生极为喜爱的运动项目。

排球是一项以球为器具，隔网集体对抗的游戏。经常参加

排球运动可以提高人的灵敏、弹跳、力量、速度、耐久力等身

体素质，提高排球活动的能力和技巧，培养团结协作、勇敢、

顽强、拼搏奋进等优良品质。排球教材的基本内容有传球、垫

球、发球和简单战术。

足球是一项以球为器具，用脚踢球的集体对抗的游戏活动。

由于足球场地大，活动时间较长，对抗性强，争夺激烈，经常

从事足球运动，能有效地增强各器官系统的工作能力，发展学

生的速度、力量、耐力、灵敏协调等身体素质；培养学生勇敢、

顽强、果断、坚忍不拔、克服困难、团结协作等优良品质。参

加足球运动需要掌握踢、停、顶、运球的方法，掌握这些基本

技术与技能，不断增加脚对足球的感觉，即提高球性，还要掌

握简单的战术。足球教材的内容主要包括踢、停、顶、运球的

方法和简单的战术。

韵律体操是一种新兴体育项目，是徒手或持轻器械在音乐

伴奏下进行有节奏的连续不断的身体练。其动作吸收了舞蹈、

艺术体操、竞技体操、健美体操中节律性较强的动作，以美为

特征，以其独有的风格和特点表现出来。舞蹈是表述人类心灵

的“动态语言”，在凝重的或轻快的节奏中，以“手之舞之，足

之舞之”来表述人类的思想感情、心理状态，是以经过提炼、

组织、艺术加工的人体动作为主要表现手段，来反映社会生活

的一种艺术形式。在体育教学中，韵律操和舞蹈教材的目的是

锻炼学生身体，陶冶性情，启发学生，感染学生，锻炼学生，

以帮助学生形成正确的身体姿态，使学生能长期不断地在研究

中受到美的熏陶，培养学生热情和朝气蓬勃、勇往向上的精神。

发展身体素质教材可以与各种运动项目配合使用，也可以

单独用以锻炼学生身体。在合理安排场地、器材设施的基础上,

发展身体素质教材可以帮助学生全面提高身体素质，包括力量、

速度、耐力、柔韧性等方面。

发展身体素质教材是学校体育教学的重要组成部分。这些

教材可以与运动项目配合教学，也可以单独用以锻炼学生身体。

在教学过程中，教师应注意激发学生练的积极性，防止枯燥乏

味。同时，教师还应根据学生的年龄、性别特征，了解学生的

健康状况和体育基础，结合学校的场地、器材设施，合理安排

教学内容。

娱乐体育教材包括械球、拔河、跳皮筋和跳绳等。娱乐体

育是指为了丰富文化生活，愉快地度过余暇时间而开展的带有

娱乐性质的体育活动。

野外活动教材的主要内容包括野外基本生活条件的获取、

野外基本技能研究、简单生活用具的制作、野外基本设备的使

用、特殊技能训练、野外险情的处置、野外伤病的自救与互救、

野外应急措施以及野外求救信号的发放与接收。在教学中，教

师应注重教授学生如何在野外生存和处理紧急情况，同时也要

注意保障学生的安全。

在教材中，重点是指教材中最基本、最重要的核心部分，

是研究后继内容的基础，具有常用性和应用性。在体育教学中,

重点是指身体练的主要部分，即某一个身体练的技术关键或技

术环节的重要连接部分。难点包含两层意思：一是学生难以理

解和掌握的内容；二是学生容易出错或混淆的内容。关键是指

教材中起决定作用的内容，掌握了它，如同掌握了一把钥匙，

其余内容便会迎刃而解。在教学中，教师应突出重点，突破难

点，抓住关键，以帮助学生更好地掌握教材内容。

教学策略的重点是突出重点、突破难点和抓住关键。突出

重点意味着在教材的重要部分花费时间和精力，让学生真正理

解和掌握它。同时，教师应采用“以偏托正”的方式，将次要内

容围绕重点内容来进行。突破难点的方法包括分散难点、创设

情景、对比和直观方法。抓住关键是解决难点的突破口，可起

到牵一发动全身的作用。

教学目标的编制包括体育与健康课程的目标体系，包括课

程目标、研究领域目标和研究水平目标。课程目标包括增强体

能、掌握和应用知识、技能、培养兴趣、爱好、形成惯、良好

心理品质、人际交往的能力与合作精神、健康责任感、健康的

生活方式和积极进取、乐观开朗的生活态度。研究领域目标细

分为运动参与、运动技能领域、身体健康领域、心理健康领域

和社会适应领域。每一个研究领域目标又可细分为若干个水平

目标，并对如何达到某一水平目标提出了若干活动建议或内容

建议。以运动技能领域水平XXX的一个目标为例说明如下：

发展运动技战术能力，学生将能够基本掌握一两项球类运动中

的技战术，完成一两套武术套路或对练。

在体育教学中，学生需要完成一些基本的技巧项目动作或

器械体操动作，以及舞蹈或健美操。此外，他们还需要掌握几

项主要的田径运动技能和一两种地域性运动项目的技术。

在编制教学目标时，需要遵循以下要求：首先，目标必须

明确，能够为教学活动提供导向和标尺，并且能够准确地检测

教学结果。其次，目标的结构要合理，既要反映具有质与量规

定性的行为目标，又要考虑表现内部心理过程的定性目标。此

外，目标的内容要全面，包括知识性的目标、情感（兴趣、态

度）、意志和动手操作方面的目标。最后，目标需要具有弹性,

即制定不同水平的弹性目标，以及在教学过程中灵活变通。

在表述教学目标时，主要有三种方法。第一种是认知观的

表述方法，即使用表示内部心理过程的含糊动词。这种方法可

以扼要地表述教学的意图，但缺乏质与量的规定性。第二种是

行为观的表述方法，即用可观察、可测量的外显行为来确切地

描述教学目标。其中，“ABCD”模式是一种常用的操作模式，

它认为明确的行为目标主要包含四个要素：教学对象、行为、

条件和度量标准。最后，还可以使用综合观的表述方法，将认

知观和行为观结合起来，综合反映学生的认知、情感和行为等

方面的目标。

Bo行为是教学目标中最基本的成分，它指的是学生达到

教学目标时应该能够完成的行为。为了描述行为，需要使用明

确的行为动词，例如研究、初步掌握、建立、概念等。对于研

究材来说，“研究”、“初步掌握”表示学生已经完成了技术研究

的泛化期的过渡。而对于复旧教材来说，“复”、“改进”表示学

生已经初步完成了技术研究的分化期的过渡。“提高”、“进一

步提高”表示学生已经基本完成了技术研究向熟练掌握的过渡。

对于发展学生身体素质和提高身体机能方面的描述，可以使用

“发展”、“增强”、“提高”、“促进”等词语。而对于思想品德方

面的描述，则可以使用“培养”、“加强”、“发扬”、“调动”等词

语。

Co条件指的是学生行为发生的条件，也就是评定研究结

果的约束因素，包括环境、人、设备、信息、时间、问题明确

性等因素。例如，在特定的时间内，学生能够独立完成特定的

动作；在提供特定的资料的情况下，学生能够编制一个游戏等

等。

Do标准指的是评定行为的最低依据，或学生对目标所达

到的最低水准。这包括完成行为的时间限制、准确性和成功特

征等。

3)内外结合法是一种用内部过程与外显行为相结合的方

法来描述教学目标的方式。这种方法最初由XXX(XXX)于

1978年在《课堂教学目标的陈述》一书中提出。它的具体做

法是，先使用描述内部过程的术语陈述一般教学目标，然后使

用可观察的学生表现来使目标更具体化。

三。制定教学策略的目的是为了设计课堂教学的方案。教

学策略是教学系统论或教育工艺学的术语，指的是建立在一定

理论基础之上为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案。

它包括合理选择和组织各种方法、材料，确定师生行为程序等

内容。

一)拟订教学程序是指对教学的实施步骤、阶段划分和时

间分配作出安排，从而保证有计划、分阶段实现预期目标。

1.传统模式下，新授课的程序包括导入材、研究材、巩固

材和布置作业；练课的程序包括提出目标要求、示范指导、独

立练和检查评价；复课的程序包括提出复要求、系统归纳、重

点练和小结。

2.新型模式下，教学程序可以根据具体情况进行调整和改

变，以更好地适应不同的教学目标和学生需求。

身心发展课的教学程序包括确立目标、自我检测、教师咨

询、练方法、实施过程和效果检验。在运动参与课中，活动设

计、组织实施、创建氛围和表扬鼓励都是重要的程序。技能研

究课的程序则包括导入、模仿、重复、演示、纠偏、改进和应

用。合作交往课的程序则需要选定目标、寻求途径、设计内容

和检验效果。

在选择教学方法时，需要考虑教学目标、教学任务和教材

的特点。同时，也要考虑到教师和学生的条件、物质条件和教

学时间的局限性。最佳的教学方法需要通盘考虑，进行筛选、

焊接，形成最佳的教学方法的配搭方案。在设计课堂环境时，

需要考虑物质环境和课堂社会心理环境，创设奥妙有趣、和谐

协同、积极向上和愉悦欢欣的课堂环境。

编写体育课教案时，需要根据理论课和实践课的类型进行

格式和内容的安排。实践课教案可以采用文字式教案、表格式

教案或图文并茂的教案。基本内容包括教学目标、教学重点、

教学难点、教学过程、教学方法、教学辅助手段和教学评价。

2.理论课教案

理论课教案的编写形式有多种，如文字式、表格式、卡片

式、教本眉批式等。一般应包括以下主要内容：

教学课题及授课时间、班级等。

教学目标。

教学的重点、难点及处理方法简述。

媒体、教具、学具的规格与数量。

教学过程及时间分配。

板书设计。

课后分析。

3.课的设想

课的设想是在备课过程中，明确本节课的指导思想和主题,

对整个教学过程及其各个环节、各个步骤、每种教法进行认真

地研究后，拟定出比较详细的实施构想。它与教案不同，教案

是在课的设想的基础上，用文字编写出科学、合理、切合实际

的计划或方案。

课的设想的内容主要有：

1.确定任务、重点和难点。

2.确定类型与结构。

3.教材意义。

4.选择教法和手段。

5.语言。

6.辅助措施。

二、编写教案的基本要求

1.教案是在钻研教材、设立目标、制定策略等一系列操作

后反复斟酌修订而成的。它既要忠实于整个设计的过程与结果,

又要在行文时进行再思考、再创造。编写教案时决不可图简单

而照抄别人的教案或照搬参考书上的教案。

2.教案必须科学规范，应做到内容准确无误，材料真实可

靠，方案切实可行，书写工整规范。

3.教案要简明清晰，便于使用。教学目标要准确醒目，切

实起到教学中的导向调控的作用。教学过程要条理清晰，重点

突出。对关键、要点、警句等处可以“特写”的手法表现出来，

以便一目了然。

4.教案应因人而异。一方面不能强求形式上的统一，应各

具特色，在追求高质量前提下可以各显神通。另一方面对不同

的教师应有不同的要求，例如对于老教师，他们经验多，善于

根据学生临场行为来进行教学决策，其教案可写得简要一些。

而对于师，则要求写得详细一些。

5.教案书写要留有余地，以便完成教案后产生的新思路、

新措施能随时添补进去。教案必须在上课的一周之前完成，应

尽量早有准备。

三、体育课教案的改革趋向

删除此段，因为没有具体内容。

在当今不断更新的体育教学理念下，越来越多的体育教师

认识到教案并不像传统教学理论中所说的那么重要。实际上，

教案只是一种模拟设计，真正的实施过程中，教师需要根据教

学过程中发生的变化进行随机应变。良好的教学效果主要取决

于教师对课堂教学的深入观察和迅速作出正确判断和调整的能

力。因此，许多教师提出了改进传统教案写法的意见，认为简

化教案可以减轻教师的负担，提高教师的灵活性和应变能力，

从而提高课堂教学效果。

传统教案的核心是教师对教材的熟悉程度和教学能力，无

法体现学生的主体性。学生只能按照教师规定的教学内容、教

学方法和教学时间去研究，而教师也只关心学生学会了多少和

有多少人学会了。

未来体育课的教案将会发生很大变化，教案将关注如何设

置学生的研究目标，重视学生对达成目标可能需要选取的研究

内容和方法，强调教师如何帮助学生去实现研究目标。基于实

现研究目标是一种连续性的行为，因此，采取一种单元形式的

备课教案也是行之有效的。总之，未来体育课教案的主要特征

将是从备“教材”走向备“人

在实践部分，教师可以通过一些游戏和活动来导入和热身,

让学生更积极地参与课堂。在教学过程中，教师可以引导学生

思考和发现问题，培养学生的主动性和创造性。例如，在研究

排球时，可以让学生复单人垫球动作，并让学生思考垫球的技

术要点。在实践环节中，可以通过闯关的形式，让学生更加积

极地参与课堂，提高学生的研究兴趣和研究效果。

老师在课堂上欣赏了同学们精彩的自垫球动作，接下来将

教授二人互垫球技术。老师准备了图解供大家自主研究，相互

探讨，看哪一组学得最快、最好。教学过程分为分组探究、学

生练、正误对比、老师讲解示范、学生集体练和鼓励评价。最

后进行模拟比赛和游戏移球接力，以培养团队合作和身体素质。

学生表现认真，老师非常高兴。

XXX是全县首家改制学校，现有75个教学班，5011名

学生。学校紧紧围绕“创省级名校，育世纪英才”办学总目标,

坚持以“教育就是服务''的理念为指导，紧跟新课程改革步伐，

坚定不移走内涵发展之路，致力于文化理校、思想办校、民主

管校、科研兴校、发展促校、质量亮校、个性强校，不断推进

学校教育教学改革。学校是一所家长信任、社会信赖、同行信

服的地方名校和特色学校。

我们学校一直秉持“健康第一”的指导思想，致力于提高学

生身心健康水平，以学生发展为本。多年来，我们在实施新课

程的背景下，不仅注重体育课的教学，还重视对课间操和课外

体育活动的管理和检查，积极组织各种群众性体育活动，取得