小学语文-课文 7 小小的船教学设计

小小的船

教学目标：

1.认识9个生字，会写4个字。认识2个偏旁“舟、门”。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。

重点、难点：朗读、背诵课文和识字、写字。

教学准备：

1、课前收集有关月亮的资料

2、教学课件

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、请大家猜个谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。"（月

亮）

2、小朋友们看见过怎样的月亮呢？（弯弯的、圆圆的、镰刀形的……）课件出示弯月、圆

月的图片，引导孩子认识各种各样的月亮。

3、揭题导入。美好的月亮，引起了人们奇妙的想象，有一个小姑娘，在美丽的夜空下看着

星空，不禁产生了美妙的幻想，你看一一出示课件，感受夜空的美丽。师：蓝蓝的天空，闪

闪的星星，弯弯的月亮，多像一幅美丽的图画呀！有位叫叶圣陶的老爷爷把它写成了一首儿

歌。板书：（小小的船）播放课件。

二、初读课文，读通课文。

导语：小朋友们想读一读吗？

1、自由读文，把生字和会认字多读几遍。

1

2、说说课文有几句话。

3、把你喜欢的句子多读几遍。

4、抽生读自己最喜欢的句子，并简单说说为什么喜欢。

三、趣味识字。

1、小朋友们学得这么认真，生字宝宝也来凑热闹，想考考小朋友是不是认识它。

（课件出示文中带拼音的九个生字。）

（1）、指名读、齐读

（2）、把生字卡片的拼音去掉，你们还会读吗？（开火车读）随机教学新偏旁“门”。

（3）、图文结合，形象识字。

课件出示：

①、小朋友划船的图片。

让学生说说图上有什么？（小朋友在划船。）学习''船"，并认识“舟字旁”。伸出小手,

跟老师写一写“船二注音chudn。及时纠正发音（读好翘舌音、前鼻音、第二声）。

❖小朋友们仔细看，这个船是什么旁的？（舟字旁）舟，在古代是指小船。以后,

你若碰到一个字不认识，但是舟字旁的，那你便可猜测它可能与小船有关。

❖谁来给“船”组组词？

❖是什么样的船？（小小的船）再次齐读课题。

②出示弯弯的小路图片.

说说这是一条怎样的小路？随机出示生字“弯”与图片对比，识记字形。

③出示上小下大的树木，让学生猜猜这是个什么字？形象记忆小加大就是尖。

（4）、猜谜识游戏。

两个小人在土堆上玩（坐）八口人（只）

门内有个人（闪）生日上下排（星）

一手放在眼睛上（看）变字又走了，弓字来做底（弯）

此物本从草中来，大海天空都有它（蓝）

四、逐句研读课文，指导朗读。

过渡：小朋友们真会读书，一读书就有了独特的感受。接下去，老师将和你们走进课文,

一起把课文读懂，你们愿意吗？

（-）课件出示：“弯弯的月儿小小的船。

小小的船儿两头尖。”

2

1、（指名读）你读这句话时的心情是怎样的？（开心、高兴……）

哪些词让你读起来有了这种好心情？（弯弯、小小）

2、师：这里用了两个“弯”，两个“小”，你们觉得这月儿怎么样？

（“弯的月儿”与“弯弯的月儿”，“小的船”与“小小的船”的比较。）

师：“弯弯”的表示很弯，弯得很可爱，你还知道哪些弯弯的事物？

这弯弯的月儿像什么呢？（小小的船、镰刀、香蕉……）

师指课题问：文中小小的船真的是指小船吗？如果不是，那么是指什么？

（出示课件：小船与弯月对比图）

那么这弯弯的月儿与小小的船哪些地方是一样的？

板书：两头尖。

3、学生练读第①②句话，读出可爱的情感。（抽生读、齐读）

师范读：我们要读出月儿的可爱，你们听：“弯一一弯的月儿，小——小的船，小小的船儿

两头尖。”小船两头尖尖的，多有趣，让我们一起轻轻读。（开火车，小组读等多种方式练

读。）

（-）学习句子：“我在小小的船里坐，

只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”

过渡：多么可爱的月儿，像小小的船儿，使夜空变得如此美丽。小女孩想着想着就坐上了月

亮船，真的飞上天空了。那小女孩坐在月亮船上看到了什么呢？

1、出示句子：“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”

师：除了星星和月亮，你还看见了什么？你从什么地方知道的？（让生结合生活实际，描述

自己看见的夜空。理解“只看见”。

2、你能想象一下，“我”此时的心情是怎样的？为什么？你能把这种感觉读出来吗？（着

重指导朗读“坐”，通过对“坐”的不断变化的朗读体验作者的心情。）

3、师范读，指名读，小组轮流读，齐读。

4、知识拓展

①：除了可以说闪闪的星星，还可以说闪闪的什么？

②：蓝蓝的天我们经常看见，谁能用“蓝蓝的天”说一句话？可以说，蓝蓝的天上有什么，

也可以说我在蓝蓝的天上做什么？想想看，谁说得好？（引导学生体会“闪闪的、蓝蓝的”

等叠音词的韵味。）

③想象说话：在月亮上时，“我”觉得弯弯的月亮像小船，那“蓝蓝的天像什么？闪闪的星

又像什么？（学生展开想象回答）

课件出示：

我会说：蓝蓝的天空像

闪闪的星星像

3

（三）指导朗读：

1、师小结：夜空多美啊，深蓝的天空上，闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的

夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星，蓝蓝的天。现在老师请同学们为图配音，把天空的美读

出来，可加上动作。

五、快乐写字。

（提醒书写姿势）

展示学生的书写作业。

六、拓展延伸

我会画：把你看到的或想象到的星空画下来。

板书：小小的船

弯弯的月儿两头尖

效果分析：

《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言优美，琅琅上口；形象生动，富于

想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。在教学中，我时时刻刻关注着："语文是实践性很强的

课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。"这一理念，设计了这样几个环节：猜谜激趣，

导入新课；初读课文，整体感知；趣味识字；品读课文，像想中创新。并利用多媒体技术教

学，培养学生主动探索的兴趣，发挥学生的想像能力，陶冶学生的情感。上完课后，我觉得

效果比较好，成功之处有:。

一、走近生活，创设体验情境

”生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。”为了实现语文的生活化，导入新

课时，我让学生交流平时看到的月亮是什么样的？”一石激起千层浪。”一只只小手嘶『'地举

起在桌子上，有的说：“我看到的月亮”像香蕉""像月饼""像大玉盘”"像个半圆""像眉毛"……

学生的答案千奇百怪，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣。

二、加强朗读，培养学生的朗读能力。

我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学

中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先

放儿歌〈〈小小的船〉〉学生听的很有趣，这时，我问：“你们喜欢这首歌吗？想学吗？这恰

巧是我们要学的课文。”学生非常高兴，兴趣被调动起来。在读的过程中，我灵活变换形式

朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小

的船”一句时，我就采用了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问学生：'‘你

觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出

4

它的样子。我让他们反复读,在我的范读引导和自己的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。

三、读与思结合，注重培养学生的创新意识。

在不断提高学生读的水平时，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思考。孔子日：

“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思相辅相成，我常常鼓励提问

的孩子，有问才有思。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提

出问题。通过朗读、思考、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维能力得到了训练。

四、重视体验，让个性飞扬

在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用”心去咀嚼语言文字的美，去

体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学

习活动中自己去

当然，这节课也有不足之处：1、课堂上注重培养学生的创造性思维，忽视了学生语言

的完整性，没有强调学生说完整的话；2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，

但老师表现不够幽默。

观课记录：

听了徐老师执教的《小小的船》这节课，感觉整个课堂落实了新课程改革的理念，符合

我们学校“先学后教，当堂训练”的高效课堂模式，注重提高孩子们的语文素养，课堂扎实

而有语文味。她的课堂有这样一些值得我们关注的地方：

-有效而富有特色的组织教学

大家都知道作为低段，最重要的就是课堂上的组织教学，它不但只是课堂教学的保证，

更是孩子学习生涯形成良好的学习习惯的开始。从王老师的课堂上，我们可以看到，在短短

的两月时间里，她的组织教学是扎扎实实地在抓，而且抓得很好。她的课堂上组织教学形式

不是一层不变的，是多种形式。她的课堂组织教学是很自然的，结合教学展开的，不是脱离

实际的形式，在她的课堂上没有“1、2、3快坐好”这些我们经常用的公式化的口语，她的

每次组织都是很自然很贴切，渗透到了教学的每个细节里。在课堂上呈现的是非常有组织有

纪律的状态，能做到这点是很不容易的。

二教学环节很有特点

1教学环节清晰干净

5

现在我们回头来看她课堂的教学环节，还能清晰的记得是三个大版块：识字；写字；读

好课文。课堂教学讲究环节精，环节少。王老师在设计课堂教学时，注意到了这点的。而且

在她的每个环节的处理和过度上，目的是非常明确，环节和环节的过度是非常自然的。

2每个环节落实、适合低段教学

我们来看这样几个片段：

片段一：导入新课激发兴趣。

在晴朗的夜晚你能看到什么？（课前准备）出示蓝天图，学生边说教师边贴星星月亮。

星星在蓝天一闪一闪，多美啊！有一位老先生写了一首儿歌来赞美它！引出课题，激发起了

学生高涨的学习热情，纷纷被这神奇的月儿迷恋住了，为下一步的学习奠定了良好的基础。

随着字词的出现，王老师在本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音中进行区分，比较

“翘舌音、前鼻音、后鼻音”，使学生在比较中加深对生字的记忆。对生字词的朗读也是层

层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好轻声的朗读技巧。在这里，王老师以“小小

的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的"几个特殊形式的短语进行训练。孩子们在老师的指导下也读

得很好。

片段二：写字的过程

让学生观察了见的书写、再练习见的笔顺、再讲田字格、再观察见在格子里的放置、再

示范它的书写、学生描红、学生独立写。在写的时候，不是提笔就写，先巧妙的引出握笔姿

势，再谈写字姿势，再要求安静写。。一步一个脚印，步步走扎实。步步注重语文学习的习

惯：观察的习惯，书写的姿势等。

从以上四个片段，我们可以体会到，王老师是非常注意在课堂教学的每个细节去落实语文教

学的目标，注重孩子的习惯培养，从细微处把孩子的基本功抓扎实。这是非常可贵的。

三注重习惯的培养

我们每个老师经常都谈论到，这个孩子习惯太差……其实静下心来反思，我们会发现，

一个孩子的学习成绩，往往受到了他习惯的影响，这样的影响是非常巨大的.那些成绩落后

的孩子往往就是习惯非常差的。因此，每个教师在自己的心里应该清楚的认识到，小学阶段，

是培养孩子习惯的黄金时间，我们应该抓住。而作为低段是关键中的关键，教师应该把注意

力多放一些在这里。那课堂教学是落实习惯培养的好地方。

在王老师的课堂上，我们发现她在这个方面是做得非常好的。精心的习惯是她做得最好

的习惯，可以看到她课堂上是非常安静的，孩子们在安静里也是在认真的积极的参与的。现

6

在我们都感觉到孩子们非常浮躁，就是因为孩子静不下来。而语文学习是一门特殊的科目，

静是学习语文非常重要的基础，静静地思考，静静地读，静静的写……只有静得下来的人,

才能真正体会语文的美。

当然我也有一些建议：

课文读还没到位。读的训练层次还没出来，读的形式还不够，读的时间还不够。读的效

果没达到。在一些环节处理上速度太快，还不够扎实。

以上是我的一些看法，如有不妥之处请大家指出来，共同学习。

小小的船

学情分析：

一年级孩子有好奇、爱探险、易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、动的东西所吸

引。在教学这一课时，学生以能说一句完整的话，并能在教师创设的情境下体验、感受，达

到情感的共鸣，同时也较多的积累了不少与本课有关的生活素材。这正是有利于学习本课的

因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读现象。

小小的船

效果分析：

《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言优美，琅琅上口；形象生动，富于

想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。在教学中，我时时刻刻关注着："语文是实践性很强的

课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。"这一理念，设计了这样几个环节：猜谜激趣，

导入新课；初读课文，整体感知；趣味识字；品读课文，像想中创新。并利用多媒体技术教

学，培养学生主动探索的兴趣，发挥学生的想像能力，陶冶学生的情感。上完课后，我觉得

效果比较好，成功之处有:。

一、走近生活，创设体验情境

”生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。”为了实现语文的生活化，导入新

7

课时，我让学生交流平时看到的月亮是什么样的？”一石激起千层浪。”一只只小手叫那'地举

起在桌子上，有的说："我看到的月亮“像香蕉"”像月饼""像大玉盘""像个半圆""像眉毛"……

学生的答案千奇百怪，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣。

二、加强朗读，培养学生的朗读能力。

我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学

中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先

放儿歌〈〈小小的船〉〉学生听的很有趣，这时，我问：“你们喜欢这首歌吗？想学吗？这恰

巧是我们要学的课文。”学生非常高兴，兴趣被调动起来。在读的过程中，我灵活变换形式

朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小

的船”一句时，我就采用了比较读的方式，用原句与''弯的月儿小的船”比较，问学生：“你

觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出

它的样子。我让他们反复读，在我的范读引导和自己的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。

三、读与思结合，注重培养学生的创新意识。

在不断提高学生读的水平时，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思考。孔子日：

“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思相辅相成，我常常鼓励提问

的孩子，有问才有思。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提

出问题。通过朗读、思考、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维能力得到了训练。

四、重视体验，让个性飞扬

在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用”心去咀嚼语言文字的美，去

体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学

习活动中自己去

当然，这节课也有不足之处：1、课堂上注重培养学生的创造性思维，忽视了学生语言

的完整性，没有强调学生说完整的话；2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，

但老师表现不够幽默。

小小的船

8

教材简析：

《小小的船》是九年义务教育六年制小学语文第一册的第7课，本课是叶圣陶先生写

的一首儿童诗歌，本文内容包括一幅图、三句话，诗句优美，富于想象，充满童趣。作者通

过丰富的想象展现了晴朗的夜空，一个小朋友坐在小船似的月亮上观赏夜空的美丽景象。教

学这篇课文要抓住诗歌的特点，激发学生学诗歌的兴趣，又要挖掘出诗歌美的因素，对学生

进行审美的教育，激发学生热爱大自然的情感。

小小的船

评测练习:

看拼音写词语。

bujidn

填空。

弯弯的（）的船

闪闪的（蓝蓝的（

用下面的字组成本课的生字。

我会说。

弯弯的月亮像（

9

蓝蓝的天空像（）。

闪闪的星星像（)O

小小的船

课后反思：

对于一年级的学生来讲，语文学习的基础还很薄弱，我为此花了很多时间来研究低年

级的识字教学，最终收到了较为理想的效果。《小小的船》这首儿童诗中有景、有情、有韵。

在这一堂课的教学中我进行了如下方面的着重处理：

1.注意激发学生的学习兴趣。从乐曲欣赏，谈话入手，符合低年级儿童的认知规

律。激发了学生的学习兴趣。引发其深入课文、理解课文。

2、识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主

识字的兴趣的愿望。

3、指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生雪得活泼生

动，读得有声有色，乐曲放得好，用得恰如其分。

4、在这节课的教学过程中我始终关注学生对字、词、句的感受，理解。比如：学

会弯弯的、小小的等词，而后过渡到句子、段落的学习。从而实现识字和阅读相结合，相互

促学。

这节课的教学，让我更深的感受到：课堂教学是学生在教师指导下，向未知方向

挺进的旅程。课堂设计只能是这一旅程的基础，绝不是不许改变的框框。有意外的生成，有

生成的浪花，才是好的设计，好的教学。

10

小小的船

课标分析：

学生是教学活动的对象和主体，学生是否喜欢学习，是否主动学习，是决定教学效果

的关键因素。尤其是小学生，可塑性强，情感脆弱，直接兴趣和形象感知在学习过程中发挥

主要作用。如果孩子从欢快的幼儿园一踏进小学，首先感受到的是气氛沉闷，教学活动枯燥

无趣，学习内容深奥难懂，很容易在心理对学校和学习活动产生畏惧、厌烦、排斥情绪，表

现在行动上就是厌学、逃学，时间久了，还会产生自卑、逆反、抑郁等心理疾病，对后续学

习和终生发展产生极为不利的影响。因此，从事小学低段教学的老师，虽然在钻研知识方

面不用花费多大气力，但在研究孩子心理特征和教学方法上却要下大力气，使教学活动灵活、

新颖、有趣，教学内容直观、形象、新鲜、寓教于乐、寓练于趣。

1、关于“识字与写字”。

在情感态度方面：1——2年级提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，将过去《大

纲》中的“姿势要正确”改为“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”，再加上“初步感

受汉字的形体美。”以后各年级又提出了主动性和审美性，提出在识字写字过程中领悟汉字

的形体美和汉字所蕴藏的丰富的民族文化。在知识能力方面：考虑到低年级学生身心特点和

提早进入阅读的需要，提出多认少写的策略。1——2年级将原《大纲》中的侧重于知识性

要求的表述（掌握汉字的基本笔画笔顺规则，间架结构和常用的偏旁部首）改为侧重于学习

过程和识字写字实践的表达（能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构）。以后各年级强调

培养自主识字意识和能力（在阅读中大量识字，在生活中主动识字，勤用工具书帮助识字，

注意发现汉字的规律并总结有效的识字方法）。同时，根据信息化的时代的需求，提出用现

代化手段学习汉字（使用键盘输入汉字）。

2、关于“阅读教学”。

“课标”对1一一2年级阅读教学制定的具体目标有5条，概括起来，主要有三点基本

精神：

II

——要重视阅读兴趣、正确读写方法和良好阅读习惯的培养。

一要从学习最基本的阅读方法、具备最起码的阅读能力抓起（正确、流利、有感情

朗读、默读、借助图画阅读），注意纠正唱读、顿读、指读等不良习惯。而把理解程度的要

求和人文内涵的挖掘尽量降低到底线（如“结合上下文、插图和生活实际了解词句意思”，

“有自己的感受和想法”）。

—从小学起始学段就明确了学生在阅读活动中的主体地位，一开始便注意学生个人的

情感体验、词语积累，同时提倡交流与合作。

从长期的教学实践来看，认（识字）是读（阅读）的基础，认读能力是阅读过程中最基

本的能力。只有首先认识了一定数量的汉字，并初步掌握了朗读、默读技巧，这才具备了进

入阅读的基本条件。

由此可见，只要念好“识（识字）、写（写字）、读（读书）、背（背诵）、趣（兴趣）、

习（习惯）”这“六字诀”，就可以说抓准了低年级阅读教学的重点。

3..本课教学目标：教学目标：

1.认识9个生字，会写4个字。认识2个偏旁“舟、门”。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。

教材简析：

《小小的船》是九年义务教育六年制小学语文第一册的第7课，本课是叶圣陶先生写

的一首儿童诗歌，本文内容包括一幅图、三句话，诗句优美，富于想象，充满童趣。作者通

过丰富的想象展现了晴朗的夜空，一个小朋友坐在小船似的月亮上观赏夜空的美丽景象。教

学这篇课文要抓住诗歌的特点，激发学生学诗歌的兴趣，又要挖掘出诗歌美的因素，对学生

进行审美的教育，激发学生热爱大自然的情感。

12

学情分析：

一年级孩子有好奇、爱探险、易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、动的东西所吸

引。在教学这一课时，学生以能说一句完整的话，并能在教师创设的情境下体验、感受，达

到情感的共鸣，同时也较多的积累了不少与本课有关的生活素材。这正是有利于学习本课的

因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读现象。

教学设计：

教学目标：

1.认识9个生字，会写4个字。认识2个偏旁“舟、门”。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。

重点、难点：朗读、背诵课文和识字、写字。

教学准备：

1、课前收集有关月亮的资料

2、教学课件

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、请大家猜个谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。"（月

亮）

2、小朋友们看见过怎样的月亮呢？（弯弯的、圆圆的、镰刀形的……）课件出示弯月、圆

月的图片，引导孩子认识各种各样的月亮。

3、揭题导入。美好的月亮，引起了人们奇妙的想象，有一个小姑娘，在美丽的夜空下看着

星空，不禁产生了美妙的幻想，你看一一出示课件，感受夜空的美丽。师：蓝蓝的天空，闪

闪的星星，弯弯的月亮，多像一幅美丽的图画呀！有位叫叶圣陶的老爷爷把它写成了一首儿

13

歌。板书：（小小的船）播放课件。

二、初读课文，读通课文。

导语：小朋友们想读一读吗？

3、自由读文，把生字和会认字多读几遍。

4、说说课文有几句话。

3、把你喜欢的句子多读几遍。

4、抽生读自己最喜欢的句子，并简单说说为什么喜欢。

三、趣味识字。

1、小朋友们学得这么认真，生字宝宝也来凑热闹，想考考小朋友是不是认识它。

（课件出示文中带拼音的九个生字。）

（1）、指名读、齐读

（2）、把生字卡片的拼音去掉，你们还会读吗？（开火车读）随机教学新偏旁“门”。

（3）、图文结合，形象识字。

课件出示：

①、小朋友划船的图片。

让学生说说图上有什么？（小朋友在划船。）学习“船”，并认识“舟字旁”。伸出小手,

跟老师写一写“船”。注音chudn。及时纠正发音（读好翘舌音、前鼻音、第二声）。

❖小朋友们仔细看，这个船是什么旁的？（舟字旁）舟，在古代是指小船。以后,

你若碰到一个字不认识，但是舟字旁的，那你便可猜测它可能与小船有关。

❖谁来给“船”组组词？

❖是什么样的船？（小小的船）再次齐读课题。

②出示弯弯的小路图片。

说说这是一条怎样的小路？随机出示生字“弯”与图片对比，识记字形。

③出示上小下大的树木，让学生猜猜这是个什么字？形象记忆小加大就是尖

（4）、猜谜识游戏。

两个小人在土堆上玩（坐）八口人（只）

门内有个人（闪）生日上下排（星）

一手放在眼睛上（看）变字又走了，弓字来做底（弯）

此物本从草中来，大海天空都有它（蓝）

14

四、逐句研读课文，指导朗读。

过渡：小朋友们真会读书，一读书就有了独特的感受。接下去，老师将和你们走进课文，

一起把课文读懂，你们愿意吗？

（-）课件出示：“弯弯的月儿小小的船。

小小的船儿两头尖。”

1、（指名读）你读这句话时的心情是怎样的？（开心、高兴……）

哪些词让你读起来有了这种好心情？（弯弯、小小）

2、师：这里用了两个“弯”，两个“小”，你们觉得这月儿怎么样？

（“弯的月儿”与“弯弯的月儿”，“小的船”与“小小的船”的比较。）

师：“弯弯”的表示很弯，弯得很可爱，你还知道哪些弯弯的事物？

这弯弯的月儿像什么呢？（小小的船、镰刀、香蕉……）

师指课题问：文中小小的船真的是指小船吗？如果不是，那么是指什么？

（出示课件：小船与弯月对比图）

那么这弯弯的月儿与小小的船哪些地方是一样的？

板书：两头尖。

3、学生练读第①②句话，读出可爱的情感。（抽生读、齐读）

师范读：我们要读出月儿的可爱，你们听：“弯一一弯的月儿，小一一小的船，小小的船儿

两头尖。”小船两头尖尖的，多有趣，让我们一起轻轻读。（开火车，小组读等多种方式练

读。）

（二）学习句子：“我在小小的船里坐，

只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”

过渡：多么可爱的月儿，像小小的船儿，使夜空变得如此美丽。小女孩想着想着就坐上了月

亮船，真的飞上天空了。那小女孩坐在月亮船上看到了什么呢？

1、出示句子：“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”

师：除了星星和月亮，你还看见了什么？你从什么地方知道的？（让生结合生活实际，描述

自己看见的夜空。理解“只看见”。

2、你能想象一下，“我”此时的心情是怎样的？为什么？你能把这种感觉读出来吗？（着

重指导朗读“坐”，通过对“坐”的不断变化的朗读体验作者的心情。）

3、师范读，指名读，小组轮流读，齐读。

4、知识拓展

①：除了可以说闪闪的星星，还可以说闪闪的什么？

15

②：蓝蓝的天我们经常看见，谁能用“蓝蓝的天”说一句话？可以说，蓝蓝的天上有什么，

也可以说我在蓝蓝的天上做什么？想想看，谁说得好？（引导学生体会“闪闪的、蓝蓝的”

等叠音词的韵味。）

③想象说话：在月亮上时，“我”觉得弯弯的月亮像小船，那“蓝蓝的天像什么？闪闪的星

又像什么？（学生展开想象回答）

课件出示：

我会说：蓝蓝的天空像

闪闪的星星像

（三）指导朗读：

1、师小结：夜空多美啊，深蓝的天空上，闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的

夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星，蓝蓝的天。现在老师请同学们为图配音，把天空的美读

出来，可加上动作。

五、快乐写字。

（提醒书写姿势）

展示学生的书写作业。

六、拓展延伸

我会画：把你看到的或想象到的星空画下来。

板书：小小的船

弯弯的月儿两头尖

效果分析：

《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言优美，琅琅上口；形象生动，富于

想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。在教学中，我时时刻刻关注着："语文是实践性很强的

课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。”这一理念，设计了这样几个环节：猜谜激趣，

导入新课；初读课文，整体感知；趣味识字；品读课文，像想中创新。并利用多媒体技术教

学，培养学生主动探索的兴趣，发挥学生的想像能力，陶冶学生的情感。上完课后，我觉得

效果比较好，成功之处有：。

一、走近生活，创设体验情境

”生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。”为了实现语文的生活化，导入新

课时，我让学生交流平时看到的月亮是什么样的？”一石激起千层浪。"一只只小手嘶『'地举

起在桌子上，有的说：“我看到的月亮“像香蕉"”像月饼"”像大玉盘”“像个半圆""像眉毛”……

学生的答案千奇百怪，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣。

二、加强朗读，培养学生的朗读能力。

16

我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学

中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先

放儿歌〈〈小小的船〉〉学生听的很有趣，这时，我问：“你们喜欢这首歌吗？想学吗？这恰

巧是我们要学的课文。”学生非常高兴，兴趣被调动起来。在读的过程中，我灵活变换形式

朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小

的船”一句时，我就采用了比较读的方式，用原句与''弯的月儿小的船”比较，问学生：“你

觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出

它的样子。我让他们反复读，在我的范读引导和自己的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。

三、读与思结合，注重培养学生的创新意识。

在不断提高学生读的水平时，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思考.孔子日：

“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思相辅相成，我常常鼓励提问

的孩子，有问才有思。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提

出问题。通过朗读、思考、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维能力得到了训练。

四、重视体验，让个性飞扬

在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用”心去咀嚼语言文字的美，去

体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学

习活动中自己去

当然，这节课也有不足之处：1、课堂上注重培养学生的创造性思维，忽视了学生语言

的完整性，没有强调学生说完整的话；2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，

但老师表现不够幽默。

观课记录：

听了徐老师执教的《小小的船》这节课，感觉整个课堂落实了新课程改革的理念，符合

我们学校“先学后教，当堂训练”的高效课堂模式，注重提高孩子们的语文素养，课堂扎实

而有语文味。她的课堂有这样一些值得我们关注的地方：

一有效而富有特色的组织教学

大家都知道作为低段，最重要的就是课堂上的组织教学，它不但只是课堂教学的保证，

更是孩子学习生涯形成良好的学习习惯的开始。从王老师的课堂上，我们可以看到，在短短

17

的两月时间里，她的组织教学是扎扎实实地在抓，而且抓得很好。她的课堂上组织教学形式

不是一层不变的，是多种形式。她的课堂组织教学是很自然的，结合教学展开的，不是脱离

实际的形式，在她的课堂上没有“1、2、3快坐好”这些我们经常用的公式化的口语，她的

每次组织都是很自然很贴切，渗透到了教学的每个细节里。在课堂上呈现的是非常有组织有

纪律的状态，能做到这点是很不容易的。

二教学环节很有特点

1教学环节清晰干净

现在我们回头来看她课堂的教学环节，还能清晰的记得是三个大版块：识字；写字