1《沁园春-长沙》公开课一等奖创新教案 同步教学与备考资源库（中职语文高教版2023-2024-基础模块上册）

1《沁园春-长沙》公开课一等奖创新教案同步教学与备考资源库（中职语文高教版2023-2024-基础模块上册）沁园春·长沙

毛泽东

教学目标

1.知识与能力：掌握词的一般常识。识记文中字音、字形，背诵全词。

2.过程与方法：抓住词中“立"“看”“怅"“问”“忆"“记”等词语，感受作者形象，体会词中情感。结合词中的意象，体会壮阔深沉的意境，能用自己的话描述词中景物特点。

3.情感、态度与价值观：感受革命前辈的博大情怀和凌云壮志，激发学生爱国主义情怀，树立远大理想，敢于追梦，勤于圆梦。

教学重点：品味富有表现力的语言，学习景中寓情，情中显志的艺术手法。

教学难点：词中意象的理解与把握。

一、导入

李大钊在《青春》中慷慨激昂写到：“青年循蹈乎此，本其理性，加以努力，进前而勿顾后，背黑暗而向光明，为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙，资以乐其无涯之生。乘风破浪，迢迢乎远矣，复何无计留春望尘莫及之忧哉？"青年是国家、民族的未来和希望，建设“青春中国”，需要树立以天下为己任的崇高理想和坚定信念，今天我们就来学习《沁园春·长沙》，感受青年毛泽东博大情怀和凌云壮志。

二、作者简介

毛泽东毛泽东（1893年12月26日-1976年9月9日），字润之。湖南湘潭人。中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，马克思主义中国化的伟大开拓者，近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄，中国共产党第一代中央领导集体的核心，领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。

三、写作背景

《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年晚秋，离开故乡韶山，去广州途中，途经长沙，重游橘子洲时所作。1925年五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。虽然革命运动正蓬勃发展，但反动势力为了维护其地位，对革命力量进行疯狂的镇压。谁将成为主宰中国未来发展方向的力量，成为人们关注的焦点。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首词，对此做了响亮的回答。

附：

七绝·改诗赠父亲毛泽东

孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。

咏蛙毛泽东

独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。

（注：这两首诗作于1910年）

四、文体知识

词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词"或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余"。

特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。“沁园春”是词牌，那“长沙"，就是这首词的标题。

词牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。

词的分类：词按字数的多少分小令(58字以内)、中调(59—90字)、长调(90字以上)。词从结构上看多数是分段的，一段叫“一阕”或“一片"。

词的流派分豪放派和婉约派。

五、学生诵读

橘子洲：橘jú。湘江中一个狭长小岛，西面靠近岳麓山。

百舸：gě。许多船只。

怅寥廓：chàng。面对广阔的宇宙惆怅感慨。怅：原意是失意，这里用来表达由深思而引发激昂慷慨的心绪。

峥嵘：zhēngróng。不平凡，不寻常。

恰：适逢，正赶上。

风华正茂：风采才华正盛。风华，风采，才华。茂，丰满茂盛。

意气：意态气概。

粪土：作动词用，意动用法，视……如粪土，表示鄙视。

六、整体把握

1.词的上下阕分别写了什么内容？存在怎样的内在联系？从表达方式上看，上下阕分别侧重哪一种？

此词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。上阕主要写景，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，借秋景以抒发革命激情；下阕侧重抒情，回忆往昔的峥嵘岁月，抒写昂扬的意气和豪迈的激情。

上阕写景是下阕抒情的基础，下阕抒情是上阕含蓄情感的直接体现和升华。全词风格豪放，用典贴切，景物壮丽，在片语之间，融情入理，情景交融。

从表达方式上看，上阕侧重描写，下阕侧重抒情。

2.词的句法与诗很不相同的一个地方在于词中有领字，而诗中基本没有。领字又叫领句，它是指用一个字或两三个字用在一句词的开头，以领起下文，贯通词意。它可以领起本身这一句，也可以领起下面两三句甚至更多的句子，仿佛穿糖葫芦一样，一直贯穿下去。一般在诵读时，应在领字后稍作停顿，由此形成顿挫与流利相结合的乐感。

分别找出词中上下阕的两个领字，说说领起了哪几句。

上阕“看”，领起了“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。"

下阕“恰”，领起了“同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。"

3.本词以作者为主体，找出表现词人动作的词语，说说其作用。

立、看、怅、问、忆、记。

一系列的动词起到贯穿全词线索的作用。通过“立”“看"写出了祖国江山的壮丽和万类的自由自在，这是明写；通过“怅”“问"写出了国内外反动派的飞扬跋扈，广大人民灾难深重，这是暗写。由此再通过“忆”“记"回忆曾一起并肩战斗的“同学少年”，激起革命者的历史责任感。

七、分析本词

1.“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。"

（1）起句“独立”二字破空而来，以“寒秋"、“橘子洲”点明时间、地点、独立的形象，北去的江流，又有“寒秋"着色，便有了无限的涵咏之味和沉郁豪迈之气。这一句交代了时间、地点、人物、环境等因素。所以可以概括为独立寒秋图。

（2）诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成份省略了，要靠想象把诗意串合起来。（请同学调整语序并说明词的大意）

明确：寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。

词意：深秋时节，毛泽东这位年轻的革命家独自伫立于橘子洲头，他深情地凝望着滚滚北去的湘江水，凝重的目光折射出无限的遐思。

（3）“独立”能否改为“站立"或“直立”

明确：不能。独立不仅表明是一个人，而且显示了诗人中流砥柱的气概。联系当时背景，诗人遭军阀通缉，身处险境却能独立寒秋，何等的坦荡从容!

2.“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。"

（1）用四个字概括这幅图画，哪一句话能表达这幅图画的特点？

湘江秋景万类霜天竞自由

（2）请用自己的话把这幅图话描述一下，比较一下看谁的语言最符合词意。

看万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样，江水清澈澄碧，好像要溢出堤岸，江面上一艘艘船儿乘风破浪，你追我赶，争先恐后。寥远广阔的天空里雄鹰正矫健有力地飞翔，清澈的水里中鱼儿在轻快地游动，万物都在秋色中竞相过着自由自在的生活。

（3）在这几句中，那些字用得好？为什么好？

明确：遍、尽、透、争、击、翔

万山红遍：指漫山遍野都是红色的枫林，也就是像火一样的枫林。

遍：写出红之广。

这一句很容易让人联想起什么？

（让人联想起星火燎原的革命火炬，因为革命形势蓬勃发展，大有燎原之势）。

层林尽染：树经霜后变红的程度和红遍现象。

联系：杜牧《山行》：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

染：用了拟人的手法。古人早就用了“染"字来描绘秋林，王实甫在《西厢记》中即有“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。一个“染"字就把一带枫林彷佛人工染成的一样的壮美景色描绘出来。

漫江碧透，百舸争流：满江的水如碧玉般清澈见底，江面上往来的船只争先恐后，你追我赶。描写了一个十分热闹的场面。

漫：写出江水满溢之状。争：展现了江面上千帆竞发的热闹场面。

鹰击长空：击，能否改为“飞”字？

明确：不能。击：把雄鹰展翅奋飞、迅猛有力地拍打天空的那种矫健的勇猛的雄姿绘显出来，动作性非常强，指一种锐意进取的精神。“飞"太一般了。

鱼翔浅底：“翔”是不是改为“游"更准确一些，鱼怎能像鸟一样飞翔呢？

明确：“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。蓝天倒影在碧水中，看上去鱼好像在天空中游动，好像飞翔一样。形象生动地写出了鱼在水中酣游时的那种轻松自如的神态。

“翔"字将鱼拟物化。鱼儿像鹰一样在广袤无垠的长空中翱翔，体现的也是一种拼搏。

由眼前之物一下子扩展到世界万物，并作了哲理性的概括。既然世间万物都在秋光中争着过自由自在的生活，在斗争中获得生存的自由，那么作为万物之灵的人类，特别是被压迫的人民，不是更应该争自由吗？照此理解，可以认为这句话实际上是对被压迫人民的一种什么？（问）是号召和呼唤。

小结：一千一万座山要红就红个遍，一层层的树林要染就一丝不剩地尽染，漫长的江水要碧蓝就蓝个透底。成百的船在江里行驶，谁也不碍谁地并行。鹰飞在高高的空中，鱼游在水的底下，一个那么高，一个那么低，谁又能干扰着谁呢？几句话描述出的各种形象，集中起来都是说：整个的大自然中，谁想干什么就可以干什么，彼此都有自己的自由。

（4）毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉怎样？

明确：绚丽多彩，生机盎然。

（5）这么一副绚烂的秋景图，词人是怎样变换视角来描绘的呢？

明确：有远有近，有仰有俯，有动有静，有颜色的对比（红，碧），有动作的对比（击、翔）

一个“看”字，总领七句。远望群山，重重叠叠的树木遍染红色。近看湘江，满江秋水碧绿澄澈，船只争相行驶。仰望天空，雄鹰有力地翱翔。俯视水中，鱼儿欢快地畅游。宇宙万物都在这秋天里生气勃勃地自由舒展。

这几句，诗人描绘了在橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图，远近相间、动静结合、对照鲜明，为下面的抒情提供了背景，烘托了气氛。

（6）总结

①色彩美给欣赏者以强烈的视觉冲击力。（红、碧）

②层次美给欣赏者以丰富的形象想像力。

有全景，也有特写；有远眺，也有近观；

有仰视，也有俯瞰；有静态，也有动态。

③情感美给欣赏者以细腻入微的感染力。

一切景语皆情语。绚丽多姿的秋光秋色，动静相融的秋声秋景，蓬勃恬淡的秋韵秋味，词人对大自然的热爱之情跃然纸上。

3.“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？"

（1）面对着绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，词人为什么会感到“怅”呢？（联系时代背景）

明确：词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了“怅"。这里的“怅”不是失意，是怅惘。于是他就开始了“问"。

（2）“问苍茫大地，谁主沉浮”含义是什么？表达了词人怎么样的感情？

明确：词人由大自然的万物引出了“谁主沉浮"的问题，“主沉浮”在这里是主宰国家命运、掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。

写壮景，抒豪情，表凌云之志。一“怅"一“问”表达出诗人阔大的胸襟和气度，为壮美的秋景注入了时代精神。

4.“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。"

（1）1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。

①.1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳；

②.1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；

③五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视；

④.1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子；

⑤.1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。

这首词用诗的语言形象地概括了那段往事。

（2）“峥嵘岁月”指的是什么简析“稠"。

“峥嵘岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象概括。“稠"形象地说明了世界变化的风起云涌。

5.“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”

（1）概括这几句内容

这些往事，以“恰"字统领，既展现了“书生意气，挥斥方遒”的意气风发，也表现出“指点江山，激扬文字"的慷慨激昂，更凸显了“粪土当年万户侯”的豪迈自信，刻画了一群青春年少、神采飞扬、才华横溢、意气风发、自信昂扬的有志青年形象。

（2）从诗人对往事的追忆中，我们联想到怎样的形象呢？

想其人忆其事，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书"，也非当代某些青年“我拿青春赌明天”。倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关心"的情怀，更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言，周恩来“面壁十年图破壁"、“为中华之崛起而读书”的崇高理想。

明确：忆的是“同学"、“书生”，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士。

6.“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！"

（1）用自己的话描述这一句话的内容。

曾记得吗？我们在水流最急的江中心，搏击风浪，把快速行驶的船都挡住了。这是怎样的一种革命激情啊！

（2）这一句话的作用是什么？

既写景又含情，描绘出奋勇进击，劈波斩浪的宏伟画面，同时回答了上阕提出的问题：正是这些“到中流击水”的青年才俊、一代英豪代表着主宰世界的新生力量。就是我们这样一些热血青年，满怀抱负的、有革命理想的青年人，要主宰世界的命运，主宰国家的前途。这几句充满着自信豪迈、铿锵有力。

八、写作手法

在写作手法上，全词情景交融，叙议结合。

1.上阕写景，句句有情；下阕有叙述有议论，也结合着抒情，在回忆往昔生活时，注人“同学少年"的斗志豪情。这里的情不是