专业群协同发展机制

专业群协同发展机制专业群是指由若干个专业技术基础相同或紧密相关，表现为具有共同的专业技术基础课程和基本技术能力要求，并能涵盖某一技术或服务领域的集群。若千个专业的集聚，形成专业群加速发展效应，增强市场适应性，降低实验成本，形成师资队伍的优势，提高学校的知名度。群是长期竞争优势的一个重要来源，群中的机构能够获得范围经济收益，使专业化的要素更方便获得，群内资源得到最优配置。一、专业群协同发展机制的意义专业群协同发展机制是提升我国产业自主创新能力，与建设创新型国家的战略关键。现阶段，经济发展面临着各方面的瓶颈与困难，尤其是在产业发展方面，生产要素驱动以及投资要素驱动的难以为继，都成为技术经济以及产业进一步发展的重大阻碍，而解决这一问题的核心关键就是依靠战略合作与技术创新，来全面增强产业链的综合竞争力。在创新中鼓励合作，在合作中激发潜力，加快转变经济发展方式，以合作、技术、创新为新的战略关键点，全面提高经济增长的质量与综合效益。专业群的协同創新，是产学研体系化发展的深化与升级。教育系统是创新资源研发的重要基地，一直都是创新发展的重要实现基础，能够不断满足我国经济建设发展对于技术创新的专业需求。尤其是近年来随着经济发展对技术创新需求的进一步提高，传统模式中短期的、分散的、不成体系的产学研合作形式已经很难满足产业集群发展，对于知识和科技的专业需求，因此这种以学校为基础的，多专业交叉融合与多产业汇集发展的，专业群协同发展机制模式应运而生。二、专业群协同发展机制存在的问题1.“形聚而神不聚”目前，我国高职院校专业群大都是围绕职业岗位群、核心专业、学科基础而构建的，这种聚集更多的是“形聚”，而未在人力资源、教学资源等方面形成真正意义上的集聚体。随着新专业设置，专业群“神不聚”的脆弱性也暴露无遗。2缺乏完善的专业群协同机制早在20世纪90年代初，安娜尼萨克森安在其所著的《地区优势：硅谷和128公路地区的文化竞争》一书中指出，硅谷的成功在很大程度上依赖于硅谷相互结网、相互依存的网络体系。这对专业群协同的建设同样具有借鉴作用。目前，大部分专业群除共享“平台”加“模块”中的平台教学外，各专业之间的关联性不强，缺乏学校提供的配套合作与互动机制，影响了专业群协同的创新以及其作用的发挥。3.缺少群内外协作交流的创新文化专业群的建设是一个向群内外开放、主体间互动、整体创新不断发展的过程。专业群的形成、演进、优势的获得不仅依赖于专业群内各行为主体，频繁有序的相互交流、内部资源的有机整合，也要求获取远距离的知识和互补性资源，完成专业群外部的链合。目前，高职院校中重视合作与非正式交流的创新文化相当匮乏。三、专业群协同发展机制的路径选择（一）专业群协同的组织形式的创新组织形式作为专业群协同的外在形式，当其适应专业群发展战略时，能有效地促进专业群协同创新和发展；当其适应不了整个专业群的发展战略时，将会起到阻碍作用。1.学校应认清现状，合理规划。在组建专业群时采用何种组织形式要有充分的调研，明确专业群的建设目标，针对目标进行细致规划、决策和论证，考虑专业群间的内在联系以及专业的发展，选择与目标相符合的组织形式。2.学校要明确行政隶属关系和资金筹措方式。因为行政职权、人员编制以及经费投入等方面都会直接影响到组织形式的选择。鉴于此，具体条件的多样性，必然决定了专业群协同的组织形式的多样性。（二）专业群协同的管理方法创新专业群作为一个复杂的庞大系统，各要素之间存在着复杂的非线性的相互作用，其中任何一个因素的变化，都可能引起其他因素的变化。专业群内教学、科研经费分配、成果的共享和岗位激励机制等问题，都必须依赖于制定一套完善和创新的管理方法。1.专业群内的具体要素有明确的规定。专业群的组织者对专业群中具体的人际、学术和经济利益关系等要素，要有科学明确的要求和规定，使专业群中既有激励的竞争，又有默契的协作，始终处于有机状态。2.专业群内可以引入过程监督管理机制。在专业群建设中，学校相当于建设委托人，专业群的组织者相当于建设代理人，这两者中间可以引入专业群监理人。专业群的监理受学校委托以委员会的形式对专业群建设实施监督和评价，督促奖惩制度，规范专业群实施和建设。（三）专业群协同的理念创新1.专业群内各主体应有“互惠共生”理念。共生经济是指经济组织之间以同类资源或异类资源互补为目的而结成的共生体。这种共生体的形成会导致经济组织内部或外部的直接或间接资源配置效率改进，带来经济效益的增加。作为专业群的参与者，其行为要受到集体创新目标的引导和制约，要形成基于创新网络的各个网络结点，取得合作的好处而增强各自的实力，进而取得专业群外的同行所无法取得的创新优势。2.专业群内各主体应有“知识资源互补”理念。随着创新过程中复杂性和各项成本的增加，专业群内各主体应有使用互补性知识和技能的理念，通过产学研合作等途径，获得新的补充知识并加快学习进程，促进创新。四、专业群协同创新模式（一）人力资源协同专业群协同创新是一项复杂的系统工程，由专业群中的各个专业组成建设创新过程。如在专业群建设中往往由许多相互独立的专业、课程和教材等建设内容组成。在专业群建设中，根据师资的不同特点，将其组合成一个个独立的“工作组”，每一个工作组负责一项子项目，各组长负责，并由项目管理人员负责其中的衔接，最后项目主管将各个独立的子项目协同起来。这样不仅使学校专业群内的人力资源得到了充分的利用，更使专业群建设周期大为缩短，从而为学校提升竞争力赢得时间。（二）教学资源协同教学资源是学校发展的动力源泉，但受学校经济实力所限，教学资源的扩充受到了一定限制。专业群建设中的教学资源主要包括实验、实训配套设施和教学资料库。通过实验、实训配套设施的协同，用相对较少的投入，就相关相近专业建成一个较完整、较先进、较稳定的实验、实训体系，并逐步形成系列化的实训项目、配套的实训教材。实现教学资料库的协同，一方面使专业群内的教师可以共享教学资料；另一方面整合后的优秀教学资料，凸显了专业群的示范与辐射效应。（三）管理协同专业群中各专业负责人或专业带头人多为高校、研究机构、企业中的业务骨千，他们了解专业发展的最新动态，但普遍缺乏管理经验。因此，专业群建设在管理上的协同表现为：制度化。理顺专业群中各个主体之间的关系，明确相关职责，以制度的形式予以确认。程序化。在专业群建设中，各专业人才培养方案制订、教学力量组织、课堂教学实施、实践活动开展、考核评定，要有一套系列化安排和执行操作步骤。公开化。对专业群建设中的教学运行所有相关信息，都要纳入学校统一的教学管理体系，并利用网络形式予以公开。（四）资金协同资金的有限性是制约专业群建设的一大瓶颈。但引入资金协同的概念后，将为学校建设专业群缓解资金问题提供一种新思路。资金协同的核心内涵是最大化资金的使用效率。学校通过协同内部资金的资本结构、财务预算和各专业群建设特色，使学校内部资金流向更有效益的专业群，提高了学校资金使用效率。五、结束