《沁园春雪》教学设计【3篇】

《沁园春雪》教学设计【3篇】沁园春雪教学设计篇一知识方面1.介绍诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美，音乐之美及语言凝炼而富有表现力的文体特点；2.掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法；3.能准确指出诗中的修辞手法；4.掌握一些词中字词的注音及意义。情感态度方面1.通过学习感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。2.体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。能力方面1.掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力；2.领会上下阕写景议论抒情的关系，懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。重点难点分析1领会作者伟大的胸襟，坚定的信心；2懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。（可进行课堂讨论并个别发言）3指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握作者的思想感情。教学过程一、导入新课：了解毛泽东。今天我们一起来欣赏毛泽东的著名词作《沁园春？雪》。2、介绍词的知识：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。3、介绍写作背景1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春？雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。二、教学新课（一）整体感知放录音，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。2、一生朗读；指出朗读注意的地方：①读出激越豪壮的情调②读出重音、停顿、速度、节奏。3、明确重点字词的读音和意义、重读的字词以及应该停顿的地方。如：分（）外妖娆（）成吉思汗（）数（）风流人物今朝（）惟余莽莽风流人物折腰风骚红装素裹4、齐读，进一步体会本词所表达的思想感情。要求读的时候尽量处理好音量、语速、和语气的变化（二）学习上阕1、提问：这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？明确：词的上阕。“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”2、讨论：词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。3、指出写静、动景的词语，体会其意境。明确：“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。由下而上，一静一动，意境开阔，气魄宏伟，格调非凡。4、讨论：作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？明确：“望”字。它统领了以下句子“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”5、作者望见了哪些景观？（作者为何选取这些景观？）明确：“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。6、讨论：“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？明确：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：（1）视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。（2）精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。（3）时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。7、讨论：上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。明确：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！8、提问：在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？明确：作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。（三）学习下阕1、提问：由眼前的景物联想到了哪些内容？明确：江山如此多娇，引无数英雄尽折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。2、提问：上下阕是如何过度连贯起来的？明确：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。3、提问：“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。4、提问：对于这样杰出的。历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。明确：“惜”（品味“惜”字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。）5、讨论：谁是真正的英雄？明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。7、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。8、找出全词点明主旨的句子明确：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。（四）总结这首词的层次与思路这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。三布置作业背诵全词完成课课练上习题。《沁园春雪》公开课教学设计篇二【教学目标】1、掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法。2、学生能准确指出词中的修辞手法。3、掌握词中重点字词的注音和意义。1、学习本词后学生能感受诗人的形象，体会诗人广阔的胸怀与宏大的气魄，以及坚定的信心，获得审美愉悦。2、领会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负，体会作者抒发了对当代无产阶级和人民大众无比信赖和热爱之情。能力方面1、学生能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在分析中领会诗歌语言丰富的表现力。2、领会本词上下阕写景、议论、抒情的关系，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。【重点难点分析】1、领会作者博大的胸襟，坚定的信心。2、指导学生通过写景、议论、抒情去正确理解词中所包含的深刻内容和强烈感情。【教时安排】一课时【教学过程】一、导入新课：1、了解作者。今天我们一起来欣赏毛泽东的著名词作《沁园春•雪》。2、介绍词的知识：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式。比如《沁园春》、《水调歌头》等。一首词称为一阕，词若有上下两段，就称为上下阕。今天我们学习的课文“沁园春”是词牌名；“雪”是这首词的题目。3、介绍写作背景1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，于是写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。二、教学新课(一)整体感知：1、放录音，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。2、学生朗读，指出朗读注意的地方。①读出激越豪壮的情调。②读出重音、停顿、速度、节奏。3、明确重点字词的读音和意义。如：分（)外妖娆（）成吉思汗（）数（）风流人物今朝(）惟余莽莽风流人物折腰风骚红装素裹4、学生齐读，进一步体会本词所表达的思想感情。要求读的时候尽量处理好音量、语速、和语气的变化。(二)学习上阕1、提问：这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？明确：词的上阕。“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”2、讨论：词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个“广阔博大”的意境，体现了诗人赏雪的豪迈情怀。3、指出写“静景、动景”的词语，体会其意境。明确：“封”写地面，凝固安静；“飘”写天空雪姿轻盈。由下而上，静动结合，意境开阔，气魄宏伟。4、讨论：作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？明确：“望”字。它统领了以下句子“长城内外，惟余莽莽。大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”5、作者望见了哪些景观？（作者为何选取这些景观？）明确：“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，描写“地域的辽阔。”6、讨论：“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？明确：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、对偶修辞手法，化静为动。有三方面因素：(1)视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。(2)精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。(3)时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。7、讨论：上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？明确：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。8、提问：在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？明确：表现作者“博大宽广”的胸怀，。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，表达了作者对祖国山河的无限热爱之情。(三)学习下阕1、提问：上下阕是如何过度连贯起来的？明确：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体。“折腰”本义是鞠躬、倾倒的意思，这里有称颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。2、提问：作者由眼前的景物联想到了哪些内容？明确：“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。3、提问：“引”到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？≮≯明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。4、提问：对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。明确：“惜”（品味“惜”字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。）5、讨论：谁是真正的英雄？明确：今朝的风流人物，是新时代在“文治与武功”方面都有更杰出的才能和伟大抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，6、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了“今朝革命英雄”主宰河山的历史作用。7、找出全词点明主旨的句子明确：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物到赞扬当代无产阶级和革命大众，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。(四)总结这首词的层次与思路这首词，上阕写北国雪景。下阕转入抒情、议论，。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。三、布置作业1、背诵默写全词2、完成课后练习四、板书《沁园春雪》毛泽东上阕写北方雪景，赞美祖国河山（1）概括写北方雪景（前三句总写）(2)具体写北方雪景（中七句实写）(3)想象雪过天晴之景（后三句虚写）下阕评论古代帝王，抒发壮志豪情（1）承上启下（前二句过渡句）（2）评论古代帝王（中七句评古）（3）抒发壮志豪情（后三句点明主旨颂今）拓展练习：1、给下列加点的汉字注拼音：沁（)分（）外妖娆（逊(）数(）风流人物2、阅读课课文完成下列题目：)A、写出采用比喻、夸张、对偶修辞手法以静写动的语句是：————。B、词中过渡性的句子————。C、点明这首词的中心的句———。D、词中押韵的字：—————；韵脚是：————。E、“沁园春·雪”中的“沁园春”词的—；“雪”是词的——————。F、说说作者在这首词中所要表达的思想是什么？答。G、简要的说说这首词的写作特点。答。J、我们还学过一首写“雪”的古代诗歌，这首诗歌是（)代的(）写的《》，这首诗歌中名句是：————。《沁园春雪》教学设计篇三《沁园春雪》教学设计教学目标

1、了解诗歌形象之美，音乐之美及语言凝炼而富有表现力的文体特点；

2、掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法；

3、能准确指出诗中的修辞手法；

4、掌握一些词中字词的注音及意义。重点难点分析

1、领会作者伟大的胸襟，坚定的信心；

2、懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。

（可进行课堂讨论并个别发言）

3、指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握作者的思想感情。教学过程一、导入：（3分钟）在座的同学们大都是南方人，可你们看过雪景吗？好，请大家把形容雪景的词语写在你们的练习本上，如：纷纷扬扬。看谁写得多。（黑板写一个纷纷扬扬）

同学们把自己写的这些词语下课的时候互相交换来看一下。那么现在我们来看一下名家笔下的雪景是怎么样的。（展示图片）二、介绍词的知识：（1分钟）词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。3、介绍写作背景。（1分钟）1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。三、教学新课（一）整体感知（3分钟）1、放录音，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。2、指出朗读注意的地方：①读出激越豪壮的情调②读出重音、停顿、速度、节奏。（二）明确重点字词的读音和意义。（叫同学上台标注）（2分钟）分（）外妖娆（）

成吉思汗（）数（）风流人物

今朝（）（三）课文分析（以问题引导，层层紧扣）（10分钟）1、学习上阕1）这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？请把写静、动景的词语划出来。封

飘

莽莽

滔滔

山舞银蛇

原驰蜡象2）作者对雪景的描述，由哪个词领起？“望”字。3）作者望见了哪些景观？长城、黄河、山脉、高原等景观。4）“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？

“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动。5）上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。（你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！）6）在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽