小学语文-二年级下册《笋芽儿》教学设计

人教版二年级下册《笋芽儿》

第一课时教学设计

教学目标：

1、认识“笋、辫”等14个生字，学写生字“笋、芽、世、界”四个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。激发学生读科学童话故事

的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：

1、认识“笋、辫”等14个生字。会写“笋、芽、世、界”四个生字。正确、流利、有

感情地朗读课文。

教学难点：

朗读的指导以及学生感受到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向

上的精神。

教学准备：

1、老师准备：多媒体课件、微视频、竹笋实物、田字格。

2、学生准备：对竹笋的了解、读熟练课文。

教学环节教师课堂教学活学生课堂学习活课堂学生学习效果学生课前或课外

动设计动设计评测工具活动设计

导入：猜交流谜底，引出课动脑猜谜；交流笋几位同学交流了对学生有猜谜语的

谜语，引题，出示笋芽实芽儿特点。自己的评价（评测工兴趣爱好。

出课题物。介绍笋芽儿特具：谈话）学生对竹笋有初

点。步的了解。

初读课1、课件出示生认识14个生字，98%的同学能正确掌

文，识记字、生词，小老师正确认读“笋芽握生字生词，但有2%

生字范读、指生读。儿”、“辫子”等词的同学声调的掌握学生提前预习课

2、交流生字方语，归纳识字方不够到位。（评测工文，预习生字朋

法。3、播放微视法,用比较识字方具：个别读、齐读、友。

频学习竹笋的资法认识一串字。练开火车读、谈话、问

料。写“笋、芽”字。答、练写）

4学习“笋、芽”

的写法。

聚焦生1、摘苹果游戏。1、学生在游戏中98%的同学能够通过

字、词语进行两轮。把词语掌握的更游戏，掌握词语，但

的认读。2、开火车游戏：加牢固。也有个别同学掌握

开两列小火车。2、积累词语，扩不熟练。（评测工具：

3、ABB式词语大词汇量。朗读、谈话）

的积累。

4、表示动作的词

语的朗读。

聚焦识字1、交流识字方1、学生自由畅谈98%的学生能够自主

的方法法。加一加、减一自己的识字技巧；交流、展示，但也有孩子们在预习生

减、在生活中识2、学生在交流中个别孩子不主动交字宝宝的时候已

字、猜字谜等方得到提高。流。经有了一定的思

法。考。

2、用点交流：换

一换偏旁识字的

方法、生活中识字

的方法。

总结评评价一下小笋芽学生能够基本复100%的孩子能够掌

价，升华儿是怎么长大述故事的梗概。握文章的基本内容。

主题的？

作业布置把这个故事讲给课下认真完成作孩子们对这篇课文

爸爸妈妈听。业。很感兴趣，我发现下

课后他们互相讲起

了这个故事，都想回

家后给爸爸妈妈讲

得更好。（评测工具：

家长反馈、分组表

演）

板书设计：3、笋芽儿

人教版二年级下册《笋芽儿》

第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

2、通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。激发学生读科学童话故事

的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

教学难点：

朗读的指导以及学生感受到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向

上的精神。

教学准备：

1、老师准备：多媒体课件

2、学生准备：读熟练课文

教学环节教师课堂教学活学生课堂学习活课堂学生学习效果学生课前或课外

活动设计

动设计动设计评测工具

导入：复教师问：交流一学生复习词语，并几位同学交流了对学生复习巩固已

习导入：下，平时都是谁在且用“唠叨”说句自己的评价（评测工学知识。（生字、

上一节课你耳边不停地唠子,谈令自己自豪具：谈话）词语的拼读。）

我们结识叨？你有哪些自的事情。

了许多的豪的事情？

笋芽儿小

朋友，快

来打个招

呼吧！

快速默读课件出示问题，学学生通过默读，交100%的同学能正确

课文，找生初步学习默读。流心得。说出这个问题的答学生初步学习默

出小笋芽案（评测工具：谈话、读方法，这也是

儿在生长问答）新课程标准对低

的过程中年级孩子的要

得到了谁求。

的帮助？

那么多人出示课件：进行启学生细读，研究，98%的同学能够通过

物，你最发引导。圈标划。（分别谈自读自悟圈画句子，

喜欢谁？春雨姑娘的句子、谈感受。（评测工具：

请你找出雷公公、竹子妈朗读、谈话）

描写它的妈、太阳公公的句

部分，仔子）

细读一

读，谈一

谈收获。

交流美好让学牛自由读，谈1、学生自由畅谈交流美好的春光，感

的春光，小笋芽儿的感受，自己的感受；2、受春天的美丽.

感受春天再出示视频，观看学生在交流中得学生提前做头

的美丽。美好的春光。到提高。饰，分角色朗读。

总结评评价一下小笋芽学生能够基本复100%的孩子能够学

价，升华儿是怎么长大述故事的梗概。握文章的基本内容。

主题的？自己在成长

的过程中得到了

哪些人的帮助？

作业布置把这个故事讲给课下认真完成作孩子们对这篇课文

爸爸妈妈听。业。很感兴趣，我发现下

课后他们互相讲起

了这个故事，都想回

家后给爸爸妈妈讲

得更好。（评测工具：

家长反馈、分组表

演）

附：板书设计

3、笋芽儿

爱抚滋润春雨姑娘雷公公粗声呼唤

爱护关心竹子妈妈照射温暖太阳公公

人教版二年级下册《笋芽儿》

第一课时课标分析

一、《语文课程标准》第一学段（1一一2年级）阶段目标

（-）识字与写字目标（1、3、4、6条）

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

3、能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

6、能借助汉语拼音认读汉字。

（二）阅读目标（1、2条）

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教材在课程价值实现中的定位：

《笋芽儿》是人教版小学语文教材第四册第一单元的第三篇课文。这是一篇拟人体的童

话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的

竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及

笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述r笋芽儿的成长过程。

这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的

基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，

贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生

读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，

为第二单元的学习打好基础。

三、《笋芽儿》第一课时教学目标的确定：

根据《小学语文新课程标准》所确立的阶段目标，以及学生的心理、年龄和认知特点，

我把第一课时目标定位为：

教学目标：

1、认识“笋、辫”等14个生字，学写生字“笋、芽、世、界”四个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。激发学生读科学童话故事

的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：

1、认识“笋、辫”等14个生字。会写“笋、芽、世、界”四个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

朗读的指导以及学生感受到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向

上的精神。

教学准备：

1、老师准备：多媒体课件、微视频、竹笋实物、田字格。

2、学生准备：对竹笋的了解、读熟练课文。

人教版二年级下册《笋芽儿》

第二课时课标分析

一、《语文课程标准》第一学段(1—-2年级)阶段目标

(-)阅读

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的

图画阅读。

4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人

物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

7.积累自己喜欢的成语和格言警句。（原10条，现7条，更紧凑）

（四）口语交际

1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。（改“精彩情节”）

4.能较完整地讲述小故事，能筒要讲述自己感兴趣的见闻。

5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。（原：对感兴趣的话题发表

自己的意见）

（五）综合性学习

1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

二、教材在课程价值实现中的定位：

《笋芽儿》是人教版小学语文教材第四册第一单元的第三篇课文。这是一篇拟人体的童

话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的

竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及

笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的

基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，

贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生

读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，

为第二单元的学习打好基础。

三、《笋芽儿》第二课时教学目标的确定：

根据《小学语文新课程标准》所确立的阶段目标，以及学生的心理、年龄和认知特点,

我把第一课时目标定位为:

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。激发学生读科学童话故事的兴

趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

朗读的指导以及学生感受到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向

上的精神。

教学准备：

1、老师准备：多媒体课件

2、学生准备：熟练朗读课文

人教版二年级下册《笋芽儿》

第一课学情分析

《笋芽儿》是义务教育课程标准实验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文，在本课的

教学中我采用了生动的课件演示来调动学生的视觉器官，配以美妙的音乐作用于学生的听觉

器官。

在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的

竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的爱护以及笋芽

儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课认生字、写字是重点，

以“读”的训练为主线，多种形式的朗读读出不同人物不同语气，让学生自主发展，自主探究。

首先阅读教学要重视阅读的感受和体验，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验,

整体把握，而不只是纯理性的，甚至机械的分析。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种

感情，没有受到感情的熏陶、感染，学生就不可能对文章描写的景物、人物形象等留下深刻

的印象，更不会对这些内容的语言文字留下深刻印象。因此在教学《笋芽儿》一课时，我结

合新课程标准，在阅读教学上作了一些新的尝试，改变过去重认知轻情感、重理性轻感性、

重分析轻综合的倾向，使学生更好地体会文章的感情。

考虑到《笋芽儿》是一篇拟人体的散文童话，写了笋芽儿在春天里破土而出成长为一株

强壮的竹子，告诉孩子只有从小敢于经风雨、见世面，锻炼自己，才能健康成长。内容浅显

易懂，语句优美。文中出现春雨姑娘、雷公公与妈妈的帮助和关心使笋芽儿长成一株强壮的

竹子•

二年级的孩子想象力丰富，喜欢图画，好模仿，好表现。因此，我针对学生实际，先在

课前布置学生了解竹笋的资料。在识字过程中穿插游戏，活跃气氛。最后让学生融入文本,

与文中的思想情感引发共鸣。

人教版二年级下册《笋芽儿》

第二课学情分析

《笋芽儿》是义务教育课程标准实验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文，在本课的

教学中我采用了生动的课件演示来调动学生的视觉器官，配以美妙的音乐作用于学生的听觉

器官。

在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的

竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的爱护以及笋芽

儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课认生字、写字是重点，

以“读”的训练为主线，多种形式的朗读读出不同人物不同语气，让学生自主发展，自主探究。

首先阅读教学要重视阅读的感受和体验，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，整体

把握，而不只是纯理性的，甚至机械的分析。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，

没有受到感情的熏陶、感染，学生就不可能对文章描写的景物、人物形象等留下深刻的印象，

更不会对这些内容的语言文字留下深刻印象。因此在教学《笋芽儿》一课时，我结合新课程

标准，在阅读教学上作了一些新的尝试，改变过去重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻

综合的倾向，使学生更好地体会文章的感情。

考虑到《笋芽儿》是一篇拟人体的散文童话，写了笋芽儿在春天里破土而出成长为一株

强壮的竹子，告诉孩子只有从小敢于经风雨、见世面，锻炼自己，才能健康成长。内容浅显

易懂，语句优美。文中出现春雨姑娘、雷公公与妈妈的帮助和关心使笋芽儿长成一株强壮的

竹子0

二年级的孩子想象力丰富，喜欢图画，好模仿，好表现。因此，我针对学生实际，先在

课前布置学生了解竹笋的资料.在识字过程中穿插游戏，活跃气氛。最后让学生融入文本,

与文中的思想情感引发共鸣。

人教版二年级下册《笋芽儿》

第一课时效果分析

教学环节设计目标指向评测练习学生当堂

学习效果

评测结果

以及分析

第一环节：导入：猜交流谜底，引出课题，几位同学

谜语，引出课题出示笋芽实物。介绍交流了对

笋芽儿特点。自己的评

价。

第二环节初读课文，认识14个生字，正确1、加拼音读生字。98%的同

识记生字认识“笋芽儿”、“辫学能正确

而buinqibong

子”等词语。黄唤漆轰掌握生字

ronniozuanlao生词，但

揉扭钻唠

是2%的

bianftarangang

同学声调

善扰滋涧冈

的掌握不

...........

够到位。

2、去拼音读生字。

绝大多数

3、读词语：笋芽儿、呼唤、漆

同学书写

黑、轰隆隆、揉一揉、唠叨、辫

优美，但

子、爱抚、滋润、山冈

发现两个

我能把生字“世、笋、芽、界”

写规范。ppj孩子“压

线笔”不

够到位。

第三环节，通过游戏通过摘苹果游戏，熟100%的同

强化生字、词语。悉生字；通过开火车学能正确

游戏，强化生字。掌握生字

生词。

第四环节：通过泡泡总结识字方法：1、加培养学生

世界强化识字；通过一加、减一减、生活的识字习

交流识字方法，强化中识字、猜字谜等方惯。

识字习惯。法；2、重点交流生活

中识字。

第五环节：交流课文学生自由读课文，用♦♦

小笋芽儿在一、——的呼唤

下，在^-------的唠叨下，小笋芽

主要内容填空形式概括文章主.儿终于钻出了地面.------爱抚

着她，滋润着她。------照射着她，

要内容。温暖着她。笋芽儿脱下一件件衣服，

长成了一株------------。

第六环节：作业布置孩子们对

作业：

这篇文章

1、请你把课后出字格的生字在练习本上认

认真真地书写两遍。很感兴

2、请你把这篇童话散文绘声绘色地讲给爸

爸妈妈听.趣，都想

回家给爸

爸妈妈讲

得更好。

人教版二年级下册《笋芽儿》

第二课时效果分析

教学环节设计目标指向评测练习学生当堂

学习效果

评测结果

以及分析

第一环节：复习导入复习巩固词语朋友。笋芽儿唠叨自豪等。几位同学

（和小笋芽儿朋友打交流了对

个招呼。）自己的评

价。

第二环节快速默读课学生通过默读，交流学生交流，并且用句子完整地表98%的同

文，找出小笋芽儿在心得。达。学能正确

生长的过程中得到了流利地表

谁的帮助？达。

那么多人物，你最喜学生细读课文，加深学生交流。并且涉及人物的补100%的同

欢谁？请你找出描写理解感悟。白，训练学生的语言表达能力。学能表达

它的部分，仔细读一自我感

读，谈一谈收获。受。

交流美好的春光，感训练学生的说话能试着用优美的语言说一说小笋培养学生

受春天的美丽。力、表达能力。芽儿还感受到了什么？的积累的

习惯。

第五环节：拓展升华小笋芽儿是怎么长大让学生思考，引起共鸣。学生能够

的？你在平时都得到思考表

了哪些人的帮助？达。

第六环节：作业布置课余时间让我们去寻找春天，感学生乐于

受春光的美好。发现美、

感受美。

人教版二年级下册《笋芽儿》教材分析

一、教学内容在整个课程教材体系中的定位

《笋芽儿》是人教版小学语文教材第四册第一单元的第三篇课文。这是一篇拟人体的童

话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的

竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及

笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的

基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，

贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生

读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，

为第二单元的学习打好基础。

二、不同教材版本对相关教学内容的处理

语文S版中的《笋芽儿》，教学目标是：1、会认13个生字，会写7个字。2.有感情

地朗读课文，了解笋芽儿在春天成长，破土而出的过程。3.教育学生懂得只有不怕困难、

奋发向上，才能茁壮成长。人教新课标版本中的《笋芽儿》，教学目标是：1、认识“笋、辫”

等14个生字，学写生字“笋、芽、世、界”四个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。激发学生读科学童话故事的兴

趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

三、课程教学资源的整合取舍

这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓

门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈

对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过

程。本着“源于教材而高于教材”的理念：对教材进行第二次“加工”，适时调整教材、补

充教材、拓展教材。一、调整、整合教材，聚焦笋芽儿得到的帮助，找准教材的关键点。二、

深入挖掘补充教材，找准教材的补白处进行想象训练，渗透语文教学的人文性。三、拓宽文

本的广度，指导学生加上动作、表情、培养学生朗读能力。

四、教材内容的重难点分析

依据课程标准和教材特点以及二年级学生特点，把教材确定为2课时完成，第一课时

的教学重难点确定为：1、认识“笋、辫”等14个生字，学写生字“笋、芽、世、界”四个

生字，正确、流利、有感情地朗读课文；2、朗读的指导以及学生读中对笋芽奋发向上的美

好品质的感悟。第二课时的教学重难点确定为：1、巩固认识''笋、辫”等14个生字，学写

剩余的生字。2、分角色朗读课文、练习复述课文。

人教版二年级下册《笋芽儿》

第一课时评测练习

一、我会读这些生字：

sunhuanhong

笋唤漆

rouniuzuanlao

揉扭钻唠

bianfuzirungang

辫抚滋润冈

八工----，一--

二、去拼音读生字：

徜*、身细、希

三、读词语：

笋芽儿漆黑唠叨滋润山冈辫子撒娇照射

弹奏自豪轰隆隆

四、ABB式词语积累

表示颜色的：红通通黑乎乎白茫茫金灿灿

六I------1-----B目：-----1------------i-------------L

IIjI

]—爸—«—MM—«■»

III

ii；I

人教版二年级下册《笋芽儿》

第二课时评测练习

一、我会给生字组词：

笋（）唤（）冈（）世（）

二、我会仿写词语。

红彤彤（）（）（）（）

笑嘻嘻（）（）（）（）

三、我能把“呼唤、呼喊"两个词语写好。

四、课下实践作业：

1、我会分角色朗读课文。

2、课余时间，我能仔细观察美丽的春天，并且积累优美的句子。

人教版二年级下册《笋芽儿》

第一课时课后反思

九年义务教育大纲提出“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意

引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字

力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来……”

如：《笋芽儿》一课导入部分的教学。

一、导入

师：你们看，这是什么？一起告诉老师。

生：竹子。

师：竹子小的时候，可以叫做……

（出示卡片"笋"）

生：笋。

师：你们看这就是笋。

（出示：食物笋）

师：笋的偏旁是，请你仔细看看。

（竹子头）

（多媒体演变竹）

师：笋的下半部分怎么写，我们也仔细地来看看。

（多媒体演示笔画）

师：你们会写吗？拿起手来咱们一起来试试。你们要注意这一横要写得特别的（长）而

且右边得出头。你们观察地真仔细。

师：笋再小一点我们可以把它叫做（笋芽儿），大胆地说出来。

（多媒体出示：笋芽儿）

师：你们看老师把笋芽儿给带来了，你们看小小的、嫩嫩的，谁想来和它来打招呼。请

你好吗？

生：笋芽儿你好！

师：你的声音真响亮，笋芽儿说它很喜欢你。还有谁愿意来跟它打个招呼？

生：笋芽儿你好！

师：你真可爱，真会交朋友。笋芽儿想和你握握手。真好。我们大家一起和笋芽儿来打

招呼。

师：你们好，小朋友，笋芽儿的名字中“笋芽”这个词是个生词，你会写吗？

（会）

师：请你们轻轻打开课本，翻到第11页。找到田字格了吗？找到“笋芽”这个词语吗？

请你拿出笔来，在“笋芽”这个词语后的田字格里认真地把这个词语写一写。陆老师看看

谁的写字姿势最端正。

师：你写的真认真呀！是的，你看清楚了笋芽“笋”的一横在横中线上。

师：注意：“笋”和“芽”的偏旁是不一样的：

笋的偏旁是（竹子头）。

“芽”是（草字头）。

师：看得很仔细，真好。已经写好的小朋友请举手，请你自己看看你写的正确吗？还有

的小朋友没有写完，请抓紧时间。

师：已经写完的小朋友我们一起来看看他写的怎样。你说。

生：我觉得他写的特别好，就是用笔太粗。

师：用笔粗了一点，如果能再细一点就好了，是吧。

生：这个同学写的很好。下边的竹子头一个太宽了，一个太窄了。

师：是的，一个太宽了，一个太窄了。但是老师觉得他有一点写的很好，你看他看清楚

了笋的这横应该在（横中线上），芽的哪一笔在横中线上（竖折）竖折的折，对吧。说明他

看田字格看的特别认真。（如果再小一点就更好了。）陆老师也希望小朋友看清楚字在田字格

中的位置。这样我们不仅能把字写的正确，而且能把字写的漂亮一点。

将识字写字教学与文章的教学融会贯通。

识字、写字教学与阅读如何结合，是我平时感到困惑的，而我这节课的导入部分，充分

体现了，识字教学可以和阅读很好的结合，更不会破坏文章的教学的气氛。我很喜欢这种潜

移默化、随文识字的方法，在教学中使我感受到了什么是语文的工具性与人文性巧妙的结合。

就拿本教学为例，写字教学的安排，教学写“笋芽”时，我注重了对“笋